提升“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性探析

王廷龍

摘 要：進(jìn)一步提升“馬克思主義基本原理概論”課課堂教學(xué)實(shí)效性，對于新形勢下做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量意義重大。增強(qiáng)“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性，需著力四個(gè)維度：即準(zhǔn)確把握“原理”課教學(xué)的目的和要求；研究、了解、讀懂教學(xué)對象的實(shí)際情況和特點(diǎn)；深耕教材，吃透理論，讀出歷史、現(xiàn)實(shí)與未來，體現(xiàn)發(fā)展與新意；積極探索課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)、改進(jìn)創(chuàng)新、靈活運(yùn)用諸多不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論；課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23022002

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出，要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性、實(shí)效性，啟動(dòng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工作。新形勢下，進(jìn)一步提升“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課課堂教學(xué)實(shí)效性，對于大學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決問題的能力，不斷堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定理想信念，健康成長為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。新時(shí)期要進(jìn)一步提升“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性，把課真正講到學(xué)生心坎里去，教師需要下功夫著力四個(gè)維度：

1 要準(zhǔn)確把握“原理”課教學(xué)的目的和要求

“原理”課是高校大學(xué)生思政課的主要課程之一，準(zhǔn)確把握其教學(xué)目的和要求是講好“原理”課的基本前提。“原理”課教學(xué)的目的就是要幫助并引導(dǎo)青年大學(xué)生，“堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益的政治立場，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理，并把握和順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史必由之路，不斷推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)崇高理想而奮斗?！?/p>

“原理”課教學(xué)的目的就是要通過對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)和把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀；就是要幫助青年學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析、解決問題，把馬克思主義理論變成思想的先導(dǎo)、行動(dòng)的指南，變成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

與其他幾門思想政治理論課程相比較，“原理”課較為抽象，內(nèi)容高度壓縮和凝練，教師覺得晦澀難講，學(xué)生覺得枯燥難學(xué)。這就要求其課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，講好“中國故事”，用發(fā)展著的理論感染學(xué)生，武裝學(xué)生；堅(jiān)持教學(xué)科研相互促進(jìn)，深化理論研究，增強(qiáng)理論說服力，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)效果不斷改善。

對于“原理”課課堂教學(xué)來說，知識(shí)點(diǎn)的有效傳授只是完成了課程教學(xué)的一個(gè)方面，更為重要的是通過深入淺出的語言傳達(dá)出理論知識(shí)自身所蘊(yùn)含的思想意識(shí)和信仰觀念，對學(xué)生的思想道德和成長成才能夠潛移默化和有效引導(dǎo)。確立馬克思主義的堅(jiān)定信仰，立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是“原理”課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2 要研究、了解、讀懂教學(xué)對象的實(shí)際情況和特點(diǎn)

提升“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性，教師不僅要準(zhǔn)確把握“原理”課教學(xué)的目的和要求，而且要深入了解和把握大學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

當(dāng)前在高校就讀的大學(xué)生多為“90后”，他們所面臨的國內(nèi)外成長背景正在發(fā)生著深刻的變化?；谒帟r(shí)代與環(huán)境的急劇變遷，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的群體性特征，比如：改革開放的深入發(fā)展使得中國與世界緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠從全球視野來觀察和分析問題，善于通過中國與世界的交往與互動(dòng)來觀察和認(rèn)識(shí)問題；隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活多元、多樣、多變的特征不斷凸顯，不同利益訴求日益增多，塑造了“90后”個(gè)體化人格，有相對獨(dú)立的思想見解；新媒體的快速發(fā)展與運(yùn)用使得學(xué)生善于學(xué)習(xí)與接受新事物、新觀念、新思想、新信息，網(wǎng)絡(luò)成為其重要的生活、學(xué)習(xí)、交往和娛樂的工具等。

把握大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不僅要掌握“90后”大學(xué)生整體上呈現(xiàn)出的鮮明的群體性特征，即共性；更要深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握具體教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)，即個(gè)性；既要掌握全班同學(xué)的共同特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。通過與輔導(dǎo)員、班主任、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員聯(lián)系溝通來了解學(xué)生：搞清楚教學(xué)班級(jí)的基本情況，如男女生人數(shù)及比例、文理科背景，專業(yè)方向的選擇等；掌握教學(xué)班級(jí)特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)狀況，紀(jì)律、文娛、體育、競賽、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況。通過課上課下、校內(nèi)校外、線上線下的觀察、談話、互動(dòng)與調(diào)查來了解學(xué)生：掌握學(xué)生個(gè)體的家庭背景、成長經(jīng)歷、思想狀況、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力發(fā)展、個(gè)性差異等。

研究、了解、讀懂教學(xué)對象的實(shí)際情況和特點(diǎn)，可以更好的有針對性的組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；可以遵循成長規(guī)律，把握認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所思所想所惑開展教學(xué)；可以從學(xué)生喜聞樂見的形式出發(fā)，創(chuàng)新更有吸引力、感染力和實(shí)效性的教學(xué)方法。全面準(zhǔn)確把握教育對象，貼近學(xué)生實(shí)際和生活，可以使“原理”課教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度和效度更適合學(xué)生的理解能力和接受水平，在注重全體著意個(gè)別中把課講的可親可敬可信可用，有力促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

3 要深耕教材，吃透理論，讀出歷史、現(xiàn)實(shí)與未來，體現(xiàn)發(fā)展與新意

教材是教學(xué)之本，是開展教育教學(xué)的基本遵循。增強(qiáng)“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性，教師還需要深耕教材、吃透理論，讀出歷史、現(xiàn)實(shí)與未來，體現(xiàn)發(fā)展與新意。

“原理”課使用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，歷經(jīng)數(shù)次修訂，意識(shí)形態(tài)屬性明確，學(xué)術(shù)水平高，權(quán)威性強(qiáng)，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。但是，馬克思主義從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)160多年了，教材在25萬字的篇幅里面把馬克思主義豐富的、較為抽象的內(nèi)容寫清楚講明白，已屬高度壓縮和凝練，對于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面來講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)?！斑@就需要教師認(rèn)真研讀教材，把教材放到思想史中去讀，放到中國改革開放的實(shí)踐中去讀，讀出教材的歷史感、現(xiàn)實(shí)感，建立起對于教材的信心。只有這樣，才能在課堂上堅(jiān)定且飽滿地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解。”

深耕教材、吃透理論需要教師靜下心來勤讀經(jīng)典、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)馬克思主義基本理論研究，從總體上把握馬克思主義；需要緊緊圍繞什么是馬克思主義，為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義，怎樣堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義這一主題，以科學(xué)的世界觀和方法論為重點(diǎn)，以人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線，全面準(zhǔn)確掌握馬克思主義基本原理；需要深入分析和研究“原理”課教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在深化教學(xué)研究中，不斷加深對教材精神的消化與理解。

教材建設(shè)往往是滯后于發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活的。“原理”課教材內(nèi)容應(yīng)得到及時(shí)、準(zhǔn)確和豐富的教學(xué)資源的補(bǔ)充，體現(xiàn)習(xí)近平系列重要講話精神，體現(xiàn)十八屆系列會(huì)議精神，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新理論創(chuàng)新成果?！霸怼闭n課堂教學(xué)即既要聯(lián)系理論創(chuàng)立與發(fā)展當(dāng)時(shí)所處的特定歷史環(huán)境，更要緊密聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代國際國內(nèi)大局，聯(lián)系我國社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生去觀察、分析和解決問題。“原理”課教學(xué)內(nèi)容只有充分反映時(shí)代特征，才會(huì)有鮮明的時(shí)代感；只有充分貼近學(xué)生，才會(huì)有吸引力和感染力?！敖虒W(xué)內(nèi)容必須常講常新，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容長期不變，教學(xué)就不具有生命力。教學(xué)內(nèi)容必須比教材更加豐富、更有新意、更具現(xiàn)實(shí)性，如果教學(xué)只是重復(fù)教材內(nèi)容就不能體現(xiàn)教師的價(jià)值?！?/p>

4 要積極探索課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)、改進(jìn)創(chuàng)新、靈活運(yùn)用諸多不同的教學(xué)方法

提高“原理”課課堂教學(xué)的實(shí)效性必須研究教學(xué)方法。教學(xué)方法作為聯(lián)接教學(xué)過程中各種要素的教學(xué)組織形式，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要因素。教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響到課堂教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！拔覀儾坏岢鋈蝿?wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！?/p>

在古今中外的教學(xué)發(fā)展歷史上，教學(xué)方法可謂層出不窮，它們對當(dāng)時(shí)和今后的教學(xué)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用?！霸怼闭n課堂教學(xué)需要來學(xué)習(xí)、借鑒、選擇和運(yùn)用這些已有的教學(xué)方法。在選用教學(xué)方法的過程中，一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，如考慮教學(xué)目的與要求、課程特點(diǎn)與教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)與班級(jí)狀況、教師自身的能力與風(fēng)格、辦學(xué)條件與設(shè)施等。有時(shí)還需考慮一些突發(fā)情況，如由偶然事件引起的學(xué)生情感、態(tài)度及行為的異樣表現(xiàn)，教師自身的身體狀況，教學(xué)設(shè)備的故障，社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的沖擊等。

增強(qiáng)“原理”課課堂教學(xué)實(shí)效性，還需創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法創(chuàng)新一定要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持“以生為本”，貼近學(xué)生、貼近教材、貼近教師；要注重運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、語言傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論借鑒?！敖虒W(xué)方法建設(shè)應(yīng)該有更寬廣的視野，它涉及教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)全過程。包括教學(xué)整體思路的設(shè)計(jì)、講課的切入點(diǎn)、怎樣加強(qiáng)針對性、采用怎樣的手段、如何切合學(xué)生的需求、如何研究學(xué)生、如何聯(lián)系實(shí)際、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對于不同對象的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方法等各方面的問題?！?/p>

當(dāng)然，從來都沒有在任何情況下都適用的一勞永逸的教學(xué)方法。不管是傳統(tǒng)常用的，還是變革創(chuàng)新的，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！澳撤N方法對某些情況來說是成功的、有效的，但對另一些情況、另一些專題、另一些學(xué)習(xí)形式來說，則可能根本不行?！彼裕處熢凇霸怼闭n課堂教學(xué)過程中，需要在把握教學(xué)目的、讀懂教學(xué)對象、吃透教材理論的基礎(chǔ)上，合理選擇、精心設(shè)計(jì)、改進(jìn)創(chuàng)新、靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法。

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作者簡介：

陳東（1983-），男，成都大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向：代數(shù)學(xué)。