提高高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果措施

劉錄敬 李視友

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，以理論為主，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)為輔；第二，以課堂教學(xué)為主，課后教學(xué)為輔；第三，以中文教學(xué)為主，英文教學(xué)為輔；第四，以單向授課為主，雙向溝通為輔。應(yīng)該充分利用4C理論提高高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，首先，以方便學(xué)生就業(yè)為目的加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的比例；其次，以降低教學(xué)成本為原則加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度；接著，以滿足社會(huì)需求為中心加大雙語和英文授課的力度；最后，以溝通為基礎(chǔ)加大互動(dòng)教學(xué)力度。

關(guān)鍵詞：高等院校；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；4C理論；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23020003

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和企業(yè)數(shù)量的不斷增加，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大，特別是那些理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。這就要求高等院校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，改變過去較為陳舊的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

4C理論是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的一個(gè)重要理論，它是在4P理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，4C是指4個(gè)英文單詞的首寫字母，即customer，cost，convenience，and communication.Customer意思是指企業(yè)所做的一些要以顧客為主，以客戶為中心，顧客需要什么，企業(yè)就生產(chǎn)什么，那么在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以引申為學(xué)生需要什么知識(shí)，教師就教什么知識(shí)，一切以學(xué)生的需求為主。Cost是指顧客應(yīng)該以最小的代價(jià)、最小的交易成本獲取企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，引申到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中是指學(xué)生應(yīng)該花最少的錢獲取所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中convenience是指顧客應(yīng)該從最方便、最暢通、最快捷的渠道獲取所需要的產(chǎn)品，減少客戶獲取產(chǎn)品的時(shí)間，引入到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中是指學(xué)生應(yīng)該從最快速、方便和通暢的途徑獲得所渴望的會(huì)計(jì)知識(shí)，避免時(shí)間浪費(fèi)，減少知識(shí)獲取的阻礙。4C理論中的最后一個(gè)C是指communication，即溝通，含義是指企業(yè)應(yīng)該經(jīng)常與客戶進(jìn)行溝通，了解客戶對(duì)產(chǎn)品的使用情況、滿意度情況等方面的信息，若有不滿，應(yīng)加以解決，若滿意，則應(yīng)強(qiáng)化這種行為。從廣泛的角度，并引入到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，文章認(rèn)為教師應(yīng)該就授課的內(nèi)容經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行疑難解答，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難和障礙。

2 高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 以理論為主，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)為輔

目前，全國(guó)絕大多數(shù)普通高等院校，無論是一本院校，還是二本院校，不管是財(cái)經(jīng)類院校還是綜合類院校，不管是理工類院校，還是文科類院校，其會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)方案基本都千篇一律，所有開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)選修課，理論部分所占比例很高，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分所占比例較低，比如說基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，一般課時(shí)數(shù)基本在64個(gè)左右，共4個(gè)學(xué)分，絕大多數(shù)高等院校將理論課時(shí)設(shè)置為56至60個(gè)左右，實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置為8個(gè)左右，實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置明顯偏少，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)一般設(shè)置為16個(gè)學(xué)時(shí)，而且是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生基本不開設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)。又比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，總的學(xué)時(shí)大部分高校都設(shè)為48到56個(gè)，其中理論學(xué)時(shí)為40到48個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8個(gè)左右，教學(xué)實(shí)習(xí)基本都沒有。其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課，如稅務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課時(shí)更少，有的甚至沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)，更談不上教學(xué)實(shí)習(xí)。

2.2 以課堂教學(xué)為主，課后教學(xué)為輔

全國(guó)多數(shù)高等院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大部分都是老師在教室里、課堂上進(jìn)行授課，幾乎沒有在課堂外授課的，既使有，也是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，如有些教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和解答學(xué)生提出的各種問題，之所以這樣做，完全是由于時(shí)間的原因，因出差在外或在外進(jìn)行課題的調(diào)研無法在教室里進(jìn)行授課，不得已通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課。目前在教室里進(jìn)行授課有兩種方式，一種是傳統(tǒng)的粉筆授課形式，即教師利用粉筆在黑板上將主要的授課內(nèi)容書寫上，然后針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)然由于時(shí)間限制，書寫的內(nèi)容不會(huì)很多，主要還是靠講解。這種授課方式有其優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生和教師基本能做到同步，該寫的時(shí)候大家一起寫，該聽的時(shí)候一起聽，協(xié)調(diào)性好，因此有較好的教學(xué)效果。第二種是利用教室多媒體進(jìn)行授課，老師將絕大多數(shù)授課內(nèi)容拷到電腦上，通過幻燈片放映的形式展示給學(xué)生，減少了教師利用粉筆書寫的時(shí)間，提高了效率，但也有一定的缺陷，即教師站在電腦后面針對(duì)幻燈片一張張講解，而學(xué)生既要聽還要書寫筆記，有可能顧此失彼，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度降低，也有可能導(dǎo)致主次不分，該重點(diǎn)聽的沒有聽，非重點(diǎn)內(nèi)容可能聽得很多。如今，許多高等院校會(huì)計(jì)學(xué)課后教學(xué)的很少，即使有主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且利用程度不夠，起到的效果有限。

2.3 以中文教學(xué)為主，英文教學(xué)為輔

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)多數(shù)高等院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，采用的多是中文版的教材，好的教材為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，多數(shù)為省級(jí)優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材，也有相當(dāng)一部分采用教師自己編寫的教材，采用的英文教材相對(duì)較少，能夠用英文教材進(jìn)行雙語教學(xué)的更少，雙語教學(xué)相對(duì)較多的集中在重點(diǎn)院校和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校，其他高校很少，普通二本院校大多數(shù)以中文版教材為主，采用中文教學(xué)，純粹以英文教材，采用英文授課，上課期間不采用中文的則更少。可以看出，盡管中國(guó)對(duì)外開放的步伐越來越快，程度越來越深，國(guó)際交流與合作越來越多，但利用英文進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的老師仍較少，不能夠跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。當(dāng)然，近幾年來，一些985、211類重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)展開了大規(guī)模的人才引進(jìn)和現(xiàn)有師資力量的再培訓(xùn)工作，用英文進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的師資比例在不斷加大，其他高校也在緊鑼密鼓地加強(qiáng)這方面的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，不斷提高從事英文教學(xué)師資的比例。

2.4 以單向授課為主，雙向溝通為輔

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高等院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中主要是以老師向?qū)W生單向授課，老師在課堂上不停地灌輸和講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，能否聽懂和理解作為老師基本不知道，也不需要知道，理解能力強(qiáng)的學(xué)生也許能跟得上老師講課的節(jié)奏，但總有相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，隨著時(shí)間的推移，這部分學(xué)生可能會(huì)放棄某些會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴焕斫?，也不領(lǐng)悟，久而久之會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，影響到其他相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用多媒體授課，多媒體固然有其優(yōu)勢(shì)，但一個(gè)重大的缺陷是互動(dòng)性更差，學(xué)生幾乎不跟老師在課堂上互動(dòng)，其互動(dòng)性甚至比傳統(tǒng)的粉筆加板擦式教學(xué)方式還差。而英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校在會(huì)計(jì)授課中普遍采用互動(dòng)方式，學(xué)生和老師每堂課都要互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都要和教師互動(dòng)和溝通，這是中國(guó)和美英發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校會(huì)計(jì)授課最明顯的區(qū)別。

3 提高高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的措施——基于4C理論

從以上高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和情況可以看出，現(xiàn)有的教學(xué)存在一定的問題，如不太重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)驗(yàn)條件跟不上時(shí)代的步伐，片面注重課堂教學(xué)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中雙語和純英文的比例太小，教材建設(shè)滯后等。如何提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果呢？文章認(rèn)為需要樹立一個(gè)新的理念和觀點(diǎn)來提升會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的4C理論就值得參考和借鑒。

3.1 Convenience——以方便學(xué)生就業(yè)為目的加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的比例

近幾年來，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，無論是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)都需要大量的會(huì)計(jì)人才，特別是具有實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，這就需要高等院校轉(zhuǎn)變思想，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上做一些改動(dòng)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例，一切以學(xué)生和社會(huì)需求為中心，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。要進(jìn)一步完善和提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室條件，增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，安裝與會(huì)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的軟件，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)教師要首先熟練使用軟件?？梢约哟筌浖嘤?xùn)力度，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何使用和操作軟件，在條件允許的情況下可進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)，手把手地教會(huì)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于理解能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生可以單獨(dú)輔導(dǎo)。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)工作崗位上不后悔，馬上能夠開展工作，融入企業(yè)和社會(huì)。另外，要加大會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)的力度，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)最好以校企合作的形式進(jìn)行，以企業(yè)為主，學(xué)生由企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)校教師共同培養(yǎng)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)的時(shí)間和學(xué)時(shí)要加大，有條件的高等院校要增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，與不同所有制類型的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)多方位、差異化的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入各種類型的企事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)從事會(huì)計(jì)工作，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2 Cost——以降低教學(xué)成本為原則加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度

各高等院?？梢猿浞掷米约旱男@網(wǎng)，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課工作志、學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、習(xí)題練習(xí)、練習(xí)答案、疑難解答進(jìn)行上傳，甚至可以將重點(diǎn)內(nèi)容的講解視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，老師可以利用空閑時(shí)間在教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，老師甚至可以建一個(gè)QQ群，通過群進(jìn)行講解和指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)然也可以通過微信、微博等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難解答。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)非常好的教學(xué)工具，它不僅可以將眾多的教學(xué)材料進(jìn)行上傳，甚至可以在教學(xué)平臺(tái)上出模擬試題和模擬試卷，學(xué)生可以通過平臺(tái)在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，可以將錯(cuò)的試題設(shè)立為紅色標(biāo)記，點(diǎn)擊紅色標(biāo)記會(huì)有相應(yīng)的正確答案，這樣通過反復(fù)練習(xí)和模擬考試，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的校園基礎(chǔ)。

3.3 Customer——以滿足社會(huì)需求為中心加大雙語和英文授課的力度

隨著中國(guó)改革開放的不斷加快，越來越多的外資企業(yè)涌入中國(guó)，外資企業(yè)的增加意味著更多的大學(xué)畢業(yè)生要進(jìn)入到外資企業(yè)工作，這就客觀上要求畢業(yè)生具備良好的英語水平和其他外國(guó)語種的水平，以滿足外資企業(yè)對(duì)這方面人才的需求。因此，高等院校加大雙語授課和英文授課的比例已經(jīng)刻不容緩。在會(huì)計(jì)學(xué)雙語授課中，最好是充分利用現(xiàn)有師資力量，加大培訓(xùn)力度，特別是外語的聽說方面要強(qiáng)化培訓(xùn)。要充分利用現(xiàn)有師資力量，因?yàn)楝F(xiàn)有師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，唯一不足的外語水平，因此，只要強(qiáng)化外語的培訓(xùn)就可以起到事半功倍、節(jié)約成本的效果。對(duì)于利用純英文進(jìn)行會(huì)計(jì)授課的老師，可以采用人才引進(jìn)的方式，最好是從英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校引進(jìn)，數(shù)量不一定要多，但英語水平必須要高于現(xiàn)有師資的水平，否則寧可從內(nèi)部挖掘而不要輕易引進(jìn)。到目前為止，不僅中國(guó)沿海地區(qū)，而且廣大的內(nèi)陸地區(qū)，特別是中西部地區(qū)外資企業(yè)的數(shù)量急劇增加，從而加大了對(duì)精通外語水平大學(xué)畢業(yè)生的需求。所以，各高等院校要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行修訂，提高雙語和英文教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，從整體上提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語水平。

3.4 Communication——以溝通為基礎(chǔ)加大互動(dòng)教學(xué)力度

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要改變單向授課為主，雙向溝通為輔的教學(xué)模式，大力提倡互動(dòng)教學(xué)，無論是多媒體教學(xué)，還是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，老師都應(yīng)該走近學(xué)生、貼近學(xué)生，不斷和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)計(jì)專業(yè)的每一節(jié)課都必須留出一定的時(shí)間，老師可以提高一個(gè)問題，讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，提出自己的觀點(diǎn)，也可以分組討論，每一組拿出一個(gè)統(tǒng)一的意見，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和互相協(xié)作的能力，也可以讓學(xué)生就某一問題的看法直接到講臺(tái)上給所有的學(xué)生講解，至于問題的回答是否正確并不重要，重要的是提高了學(xué)生的參與能力和一定的膽量和勇氣，這為今后學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)中的互動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)生掌握和理解知識(shí)的能力就越強(qiáng)，未來適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。

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