淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

江麗琴

摘 要：在分析小學(xué)生課外閱讀的重要性后，從課外閱讀讀本的選擇、興趣的激發(fā)、筆記和讀后感以及課外閱讀中的欣賞與借鑒四個(gè)方面對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀展開(kāi)探討。探究適合各年級(jí)的課外書(shū)目，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的做法，以及五步閱讀法在課堂中的使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的”“能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書(shū)，則其功至偉”。文人作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生道路有所不同，但有一點(diǎn)卻十分相似——博覽群書(shū)。書(shū)籍的閱讀可以改變?nèi)说囊簧?/p>

一、課外閱讀讀本的選擇

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，因識(shí)字不多，拼音不夠熟練，學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，所以老師應(yīng)幫助學(xué)生選擇以圖為主，內(nèi)容有趣，閱讀量不大的讀本，最好選的書(shū)是拼音版本，繪本也是很好的選擇。因?yàn)楹⒆幽挲g小，又不太會(huì)選書(shū)，老師可以主動(dòng)指定看某本書(shū)：比如《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆麥克布雷尼）、《爺爺一定有辦法》（吉爾曼）、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）……這個(gè)年齡段的兒童能在教師和父母的督導(dǎo)下完成課外閱讀，并能在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感。

對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生，可以讀一些深刻的童話書(shū)，簡(jiǎn)單些的科普書(shū)，偉人傳記或一些兒童報(bào)刊。選書(shū)還是要以興趣為主，當(dāng)然不能再選擇繪本，因?yàn)閳D畫(huà)太多容易使他們產(chǎn)生依賴性，直接影響學(xué)生對(duì)文字的感受?！稅?ài)的教育》（亞米契斯）、《了不起的狐貍爸爸》（羅爾德達(dá)爾）、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（馬克·吐溫）、《小王子》（圣德克旭貝里）……比較適合中年級(jí)小學(xué)生閱讀。

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生如何選書(shū)，讓學(xué)生知道什么書(shū)是好書(shū)。選書(shū)一般選那些內(nèi)容積極向上，語(yǔ)言優(yōu)美的讀本，比如《青銅葵花》（曹文軒）、《昆蟲(chóng)記》（法布爾）、《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《寄小讀者》（冰心）……經(jīng)典名著、新課標(biāo)指定讀本等都是學(xué)生很好的選擇。

二、課外閱讀興趣的激發(fā)

根據(jù)人本主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)不能靠外在的強(qiáng)制，只能靠?jī)?nèi)發(fā)。學(xué)習(xí)的活動(dòng)就由學(xué)生自己選擇和決定。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的價(jià)值和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，并給學(xué)生提供輔導(dǎo)。組織一些課外閱讀活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校和課堂充分感受愛(ài)讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。給學(xué)生建立閱讀表，記錄每位學(xué)生所讀過(guò)的書(shū)。當(dāng)孩子看到自己讀過(guò)的書(shū)越來(lái)越多，達(dá)到一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)，相互比較，讀書(shū)的熱情也會(huì)越來(lái)越高，使整個(gè)校園變成一個(gè)雖有挑戰(zhàn)但卻充滿自由、活潑、關(guān)懷、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然課外閱讀興趣的激發(fā)不僅在校園里，還應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子讀書(shū)，讓孩子在家也有一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。建議家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店，在那樣的“氣場(chǎng)”之下，孩子很容易產(chǎn)生“場(chǎng)效應(yīng)”，自然而然養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣。

三、課外閱讀筆記和讀后感

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀過(guò)的書(shū)不少，但是當(dāng)要求學(xué)生介紹自己喜歡的一本書(shū)或復(fù)述某一段情節(jié)時(shí)，結(jié)果往往不盡如人意。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該向?qū)W生提出課外閱讀的要求：運(yùn)用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，并運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是對(duì)已讀過(guò)書(shū)本的摘要。學(xué)生讀完之后得到了新的知識(shí)，有了新的見(jiàn)解或感受的時(shí)候，及時(shí)記錄此時(shí)此刻的所思所想，這就成為學(xué)生自己的讀后感。

老師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生相互介紹自己的閱讀方法，如畫(huà)讀法、朗讀法、摘讀法等。老師進(jìn)行總結(jié)：五步閱讀法（SQ3R），并具體指導(dǎo)解析。

1.瀏覽（Survey）：快速地閱讀書(shū)的提要、目錄，對(duì)書(shū)有大體的了解。

2.發(fā)問(wèn)（Question）：一邊粗讀一邊提問(wèn)。

3.閱讀（Read）：在閱讀過(guò)程中，要做到四到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、寫眉批寫心得，做讀書(shū)筆記。

4.復(fù)述（Recite）：回憶書(shū)中的內(nèi)容，看看自己的發(fā)問(wèn)是不是有了答案。

5.復(fù)習(xí)（Review）：隔一段時(shí)間再重復(fù)閱讀一次。

五步閱讀法中的閱讀步驟需要學(xué)生做好讀書(shū)筆記，同時(shí)也為老師測(cè)評(píng)學(xué)生自我閱讀效果提供了依據(jù)。學(xué)生在完成讀后感的過(guò)程中，不但提高了自己分析和解決問(wèn)題的能力，而且在認(rèn)知層面上完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

四、課外閱讀中的欣賞與借鑒

這需要在老師精心準(zhǔn)備的課堂中進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與借鑒的方法，提高鑒賞能力，將成為教師的教學(xué)目標(biāo)。特別對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，可以讓學(xué)生將課本中文本欣賞的方法，運(yùn)用到自己的課外閱讀中去。課堂的形式要做到多種多樣：可以讓學(xué)生自主交流討論他們認(rèn)為精彩的部分；在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師要充分地相信學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

好書(shū)是知心朋友，更是心靈的導(dǎo)師。它像一顆種子，落在孩子幼小的心靈里就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)出果實(shí)。一位好的語(yǔ)文老師不但要在課本上引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更需要在課外閱讀方面加強(qiáng)引導(dǎo)，為孩子們打開(kāi)展望世界的窗口，讓孩子在課外閱讀的時(shí)刻，品人生，看花開(kāi)花落，讓他們的心在文字的時(shí)空里穿梭行走，走過(guò)亙古，走過(guò)蠻荒，走過(guò)森林，走過(guò)雪原，與那些高尚的、智慧的人進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓孩子的思想插上書(shū)籍的翅膀，讓孩子的心靈在閱讀中體會(huì)快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

周璇.淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（8）.

編輯 李建軍