高校體育“課內(nèi)外一體化”課程環(huán)境的優(yōu)化配置

戴霞　謝戴西　秦春波　王東　謝紅光

摘 要：環(huán)境行為學(xué)主張“改變的設(shè)計將改變?nèi)说男袨椤?，并將理論拓展到人與環(huán)境的相互作用中探討行為影響機(jī)制；鍛煉行為生態(tài)學(xué)理論以個體、社會和環(huán)境因素交互作用構(gòu)建理論模型；課程理論認(rèn)為課程環(huán)境具有重要的教育功能，強(qiáng)調(diào)課程環(huán)境與課程其他要素的平衡發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?；谝陨侠碚搶w育課程環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化配置，主要途徑為：通過校園卡體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與體育場館預(yù)定系統(tǒng)較好地解決體育場館的使用效率及享有體育資源公平性的問題；通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”以及不同層次的競賽環(huán)境配置為學(xué)生提供多途徑參與體育競賽的課程軟環(huán)境；通過主題性、參與性及互動性的校園體育文化建設(shè)，突顯體育文化的影響力。課程環(huán)境的優(yōu)化配置使大學(xué)生課余鍛煉人數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育課程環(huán)境；課內(nèi)外一體化；環(huán)境行為學(xué)；鍛煉行為生態(tài)學(xué)；高校

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）06-0075-05

Abstract： Environmental behavioristics advocates that a changed design will change peoples behaviors， and expands its theories to the interaction between people and environments in order to probe into the behavior affecting mechanism； exercise behavior ecological theory builds its theoretical models based on the interaction between individuals， society and environmental factors； curriculum theory believes that curriculum environments have important education functions， emphasizes that the balanced development of curriculum environments and other curriculum factors realizes education objectives jointly. Based on the said theories， the authors carried out optimal configuration on physical education curriculum environments， mainly through the following approaches： optimal configuration through sport dedicated funds on campus cards and sports venue reservation system nicely solved such problems as sports venue using efficiency and sports resource sharing fairness； by developing the internet + “combat call system” and configuring competition environments at different levels， provide students with curriculum soft environments for participating in sports competitions through multiple ways； highlight the influence of sports culture through the construction of thematic， participatory and interactive campus sports culture. The optimal configuration of curriculum environments steadily increases the number of college students who participate in extracurricular exercising.

Key words： school physical education；physical education curriculum environment；integration of curricular and extracurricular resources；environmental behavioristics；exercise behavior ecology；college

在大學(xué)體育教育中，我國開展了相應(yīng)的課程改革并對多種教學(xué)模式進(jìn)行探索。深圳大學(xué)體育俱樂部的“三自主”（學(xué)生自主選課、自選教師、自定時間）、“三互動”（教師與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外互動、現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)互動）、“三開放”（時間開放、空間開放、資源開放）的課程模式得到不斷發(fā)展。其中，“課內(nèi)與課外互動”的課程理念多年來受到持續(xù)關(guān)注，逐步發(fā)展為體育 “課內(nèi)外一體化”課程模式?！罢n內(nèi)外一體化”課程模式基于體育大課程體系的設(shè)想，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外體育活動的參與，以達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富業(yè)余文化生活的目的。該課程模式在解決學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸性體育活動，提升體質(zhì)健康、形成鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)終身體育的發(fā)展取得一定效果。

但是，關(guān)于高校體育課程“課內(nèi)外一體化”的研究，在理論上缺少深度的探索。從文獻(xiàn)的查閱中，很少看到課內(nèi)外一體化課程模式關(guān)于課內(nèi)與課外鍛煉環(huán)境的差異分析，也很少看到課程環(huán)境對鍛煉行為影響的分析，課程環(huán)境建設(shè)一直在體育課程體系變革中處于滯后的狀態(tài)。

課程環(huán)境是環(huán)繞在“課程”主體周圍，對課程主體產(chǎn)生影響的客體因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生與環(huán)境相互作用的結(jié)果。高校體育課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外的自主鍛煉存在較多的動力與環(huán)境差異因素。高校學(xué)生的體育課屬必修課，有學(xué)分要求、有教師組織、有場地保障，因而課內(nèi)學(xué)習(xí)具有約束性的特征。而學(xué)生在課外的自主鍛煉，約束條件消解，何時進(jìn)行鍛煉更多地依賴鍛煉的行為態(tài)度、行為動機(jī)及環(huán)境因素的相互作用[1]。因而，“課內(nèi)外一體化”的課程環(huán)境配置對促進(jìn)學(xué)生鍛煉行為從體育課內(nèi)向課外拓展與延伸具有重要作用?；谝陨戏治觯狙芯渴紫冉榻B環(huán)境行為理論、生態(tài)理論及課程環(huán)境理論，從環(huán)境行為、課程環(huán)境的教育功能等闡述課程環(huán)境對行為促進(jìn)的重要作用，其次是以深圳大學(xué)建設(shè)課內(nèi)外一體化的課程環(huán)境配置進(jìn)行了分析，最后對課程環(huán)境配置未來發(fā)展進(jìn)行思考。

1 環(huán)境對行為影響的基本理論與研究

1.1 環(huán)境行為學(xué)的理論

環(huán)境行為學(xué)，主要研究人與物質(zhì)環(huán)境兩個不同系統(tǒng)的相互作用關(guān)系，該學(xué)科將人的因素和環(huán)境因素同步進(jìn)行研究，旨在探求環(huán)境與行為的和諧統(tǒng)一。該學(xué)說主要包括：

1）環(huán)境決定論。

環(huán)境決定論認(rèn)為環(huán)境對人的行為具有決定性的影響作用，外部環(huán)境決定人的行為選擇方式。這種理論在建筑學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。建筑師相信“改變的設(shè)計將改變?nèi)说男袨椤?，如道路上設(shè)置的斑馬線將使人選擇更為安全的斑馬線通過馬路；垃圾箱的分類提示會使人傾向于產(chǎn)生投垃圾的分類行為。環(huán)境決定論的主要缺陷是夸大了環(huán)境的決定作用，沒有考慮人的主體意識，而這種主體意識具有需求動機(jī)、調(diào)節(jié)行為和改變環(huán)境的能動性。

2）相互作用論。

相互作用論認(rèn)為人與環(huán)境是兩個不同的方面，人的行為不是由環(huán)境所決定，而是由人的內(nèi)在需求和社會環(huán)境因素的相互影響所產(chǎn)生。在行為產(chǎn)生的過程中，人作為獨(dú)立的主體具有選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改變環(huán)境的主導(dǎo)性。

3）相互滲透論。

相互滲透論認(rèn)為人和環(huán)境不是二元對立的，人們不僅能夠?qū)ξ镔|(zhì)環(huán)境實(shí)施改變，還可以從實(shí)質(zhì)上改變環(huán)境的性質(zhì)和意義。在這個過程中，人們改變?nèi)伺c人之間的交往關(guān)系，從而改變社會環(huán)境。

在體育鍛煉領(lǐng)域的研究中，關(guān)于鍛煉行為與環(huán)境關(guān)系方面也有了一些研究[2-4]：關(guān)于建成環(huán)境和體力活動的關(guān)系，在國際上高度城市化的國家如美國、澳大利亞成為新興的研究領(lǐng)域。初步的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出行距離短、街道景觀優(yōu)美，出行者傾向于采用步行或自行車，從而增加體力活動而促進(jìn)健康；周邊環(huán)境令人向往則可增加休閑體力活動。有研究者對中學(xué)生體力活動環(huán)境影響因素進(jìn)行了分析， 發(fā)現(xiàn)在郊區(qū)居住的學(xué)生，當(dāng)周邊運(yùn)動場的可達(dá)性較好時，不僅每天進(jìn)行鍛煉的時間較長，而且在上課日的每天鍛煉的時間也較長[5]。

1.2 鍛煉行為生態(tài)學(xué)理論

行為生態(tài)學(xué)模型主要研究社會文化和物質(zhì)環(huán)境對個體行為的影響。該理論模型不僅認(rèn)為個體與環(huán)境的相互作用產(chǎn)生的行為作用超越個體的因素作用，同時，生態(tài)學(xué)認(rèn)為個體與社會文化和物資環(huán)境的要素可以循環(huán)利用。強(qiáng)調(diào)鍛煉行為是個體、社會和環(huán)境因素交互作用的結(jié)果，“從邏輯上把社會文化、政策和物質(zhì)環(huán)境結(jié)合到行為和教育之中，來干預(yù)個體鍛煉行為選擇和堅(jiān)持[6]。

1.3 課程環(huán)境的教育功能研究

關(guān)于課程環(huán)境，有學(xué)者將其概括為學(xué)生學(xué)習(xí)賴以發(fā)生并使學(xué)習(xí)結(jié)果得以產(chǎn)生的那種情境，它包括教與學(xué)在其中發(fā)生的課堂與學(xué)校，相關(guān)的環(huán)境還包括家庭、社區(qū)、特定的階級或種族群體[7]。

張華[8]對課程環(huán)境的定義體現(xiàn)了生態(tài)教育的思想，認(rèn)為“課程環(huán)境是由除教師、學(xué)生、教材之外的物質(zhì)的、心理的、社會的、文化的因素構(gòu)成的，它直接參與到課程相互作用的系統(tǒng)之中。

關(guān)于課程環(huán)境的作用，有兩個重要觀點(diǎn)值得重視：一是課程環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)充分利用各種環(huán)境資源，達(dá)成顯性的或隱性的教育影響作用。二是課程環(huán)境對課程組織的重要作用，強(qiáng)調(diào)課程環(huán)境與課程其他要素的平衡發(fā)展并有效地共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[9]。

2 “課內(nèi)外一體化”課程環(huán)境的優(yōu)化配置

2.1 體育實(shí)體環(huán)境資源的優(yōu)化配置

深圳大學(xué)擁有體育實(shí)體環(huán)境，即體育場館占地面積152 500 m2，建筑面積63 242 m2，以深圳大學(xué)本科生、研究生共2.6萬人來計算，平均每人擁有體育實(shí)體建筑面積2.43 m2，可以認(rèn)為具有較好的場館資源。隨著社會的發(fā)展及學(xué)校體育改革的深化，對高校體育場館的資源利用提出了新的要求。高校體育場館不僅要優(yōu)先提供學(xué)校體育課程、各類運(yùn)動學(xué)生代表隊(duì)包括高水平運(yùn)動隊(duì)及普通大學(xué)生代表隊(duì)的訓(xùn)練使用，同時也要滿足高校教職員工及有政策剛性要求的學(xué)校場館資源對外開放需要。實(shí)際上，學(xué)校體育場館還經(jīng)常面臨著不同時空、不同功能的任務(wù)需求，如大型集會、畢業(yè)季的學(xué)生就業(yè)招聘會等，這就對場館資源的效率利用提出了更高的要求。

在如何建成優(yōu)化的體育課程環(huán)境、學(xué)校體育場館如何更好地提供大學(xué)生課余自主鍛煉的服務(wù)、提供優(yōu)化的資源配置上主要面臨3個方面的問題：

一是資源與需求總是處于不平衡的狀態(tài)，資源需求大于資源存量。即使學(xué)校不斷擴(kuò)建體育場館，配置功能多元的各種健身設(shè)備和輔助設(shè)備，但目前仍無法在資源與需求上達(dá)成平衡。

二是面對不同類型需求，如何通過資源配置優(yōu)化實(shí)施體育場館使用的權(quán)益和公平性問題。在課程環(huán)境開發(fā)之前，深圳大學(xué)的體育場館主要是在完成體育課程、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練之后，場館中心根據(jù)學(xué)校各類群體比賽、學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的申請、各學(xué)院組織的比賽申請來管理場地使用。但這種僅僅面對“有組織”的、享有優(yōu)先場館資源使用的管理方式，雖然為部分學(xué)生提供了場館資源，但在很大程度上剝奪了眾多學(xué)生的場館資源使用權(quán)益，在優(yōu)先獲得使用權(quán)或者是在享有場館使用的時間上，對大部分學(xué)生都存在著不公平現(xiàn)象[10]。

三是體育場館管理方式與資源利用效率的矛盾。在學(xué)校體育場館管理上，實(shí)行專門化管理，但由于體育場館部的人員編制較少，實(shí)際上場館維護(hù)、日常保潔等工作采用了外包服務(wù)的方式，故體育場館實(shí)質(zhì)上是混合管理模式。由體育場館進(jìn)行場地資源管理，需要通過場館管理部門合理地實(shí)施場館資源的動態(tài)調(diào)配。但在課程環(huán)境優(yōu)化之前，行政部門的管理全憑實(shí)踐的管理經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行場地審批，管理不到位、規(guī)章不合理，與實(shí)際需求存在較多矛盾，場館管理的薄弱造成了資源利用率不高[11]。

為了綜合解決以上問題，深圳大學(xué)從2007年起，為了促進(jìn)課內(nèi)外一體化的課程環(huán)境建設(shè)，通過兩方面的措施實(shí)施建成環(huán)境資源的優(yōu)化配置。

1）校園一卡通的體育資源配置。

從2007年起，深圳大學(xué)在每個學(xué)生包括研究生的校園一卡通中設(shè)立專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年為每個學(xué)生提供體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300元。校園一卡通為學(xué)生在全校范圍內(nèi)提供了統(tǒng)一的身份認(rèn)證和體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的電子支付方式，同時還可以通過體育場館的管理系統(tǒng)與一卡通的對接，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的身份識別，從而達(dá)到體育經(jīng)費(fèi)個人專享的目的。由于這些經(jīng)費(fèi)只能用于使用各類體育場館的經(jīng)費(fèi)開支，學(xué)生可以很方便地使用。更為重要的意義在于：學(xué)生可以享有平等地使用體育場館的資源，提高學(xué)生對場館資源支配的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自主鍛煉需要，選擇最為適合自己的時間進(jìn)行體育鍛煉。

2）體育場館預(yù)訂系統(tǒng)。

為了實(shí)現(xiàn)體育場館資源的更為有效的利用，深圳大學(xué)開發(fā)了體育場館預(yù)訂系統(tǒng)。系統(tǒng)由后臺服務(wù)器和各場地的客戶端組成。預(yù)訂系統(tǒng)對可以開放的場館資源及可利用的空間資源進(jìn)行分類展示[12]，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、輸入校園卡號及密碼進(jìn)入系統(tǒng)，可以提前3天進(jìn)行場地預(yù)訂。通過場館預(yù)訂系統(tǒng)和校園一卡通體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)立，不僅提高了支付方式的安全與便捷，提高了學(xué)生使用體育經(jīng)費(fèi)的意愿，同時也提高了場館使用的效率[13]，從而較好地解決建成環(huán)境資源的優(yōu)化配置問題及享有體育公平性的問題。

場館資源的優(yōu)化配置對于促進(jìn)學(xué)生的鍛煉具有顯著的效果，2007年，學(xué)生每年使用場館進(jìn)行自主鍛煉為35萬人次左右，到2013、2014年，每年學(xué)生使用場館進(jìn)行自主鍛煉的人次穩(wěn)定在45萬人次左右。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”的創(chuàng)新開發(fā)

在課程環(huán)境中，可以將體育場館分類為課程的“硬環(huán)境”。硬環(huán)境固然重要，但是相對于課程的“軟環(huán)境”建設(shè)，包括課程政策、傳統(tǒng)習(xí)慣、文化氛圍、組織體系等，則是在促進(jìn)學(xué)生參與自主鍛煉過程中更為重要的課程環(huán)境因素。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用對學(xué)生的行為模式產(chǎn)生了深刻的影響。在課程環(huán)境的建設(shè)中，深圳大學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生自主相約比賽形式的結(jié)合，形成互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”的創(chuàng)新開發(fā)，由此形成了校園體育競賽的新發(fā)展及新補(bǔ)充?；ヂ?lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”的創(chuàng)新呈現(xiàn)出不同的獨(dú)特功能。

學(xué)生通過校園卡登錄網(wǎng)絡(luò)“約戰(zhàn)系統(tǒng)”，在系統(tǒng)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)球隊(duì)自主組建、加入球隊(duì)、發(fā)起或接受挑戰(zhàn)、查看球隊(duì)積分排名、查看球隊(duì)信息、查看裁判員信息等功能。

網(wǎng)絡(luò)“約戰(zhàn)系統(tǒng)”的管理員是系統(tǒng)的后臺操作員，其職責(zé)是管理整個賽事的正常運(yùn)作，協(xié)調(diào)時間、場地、裁判的安排。所有的挑戰(zhàn)均要經(jīng)過管理員審核，才可成為正式比賽。管理員根據(jù)學(xué)生裁判員的時間進(jìn)行比賽的安排，通過裁判員的工作維護(hù)公平公正的比賽。系統(tǒng)中各隊(duì)均有權(quán)利對這種特殊情況進(jìn)行反饋，系統(tǒng)管理員將會進(jìn)行調(diào)查，實(shí)施監(jiān)督與仲裁機(jī)制。

在傳統(tǒng)的校園體育比賽中，學(xué)校代表隊(duì)、學(xué)院代表隊(duì)是通過選拔機(jī)制，具有較好運(yùn)動技能的學(xué)生才能成為各代表隊(duì)的成員。對于整個學(xué)校而言，能參加校級比賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)。而對于那些具有一定運(yùn)動技能、渴望比賽的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”的開發(fā)為學(xué)生課外體育活動提供一個全新的途徑。從而也成為了連接課內(nèi)外進(jìn)行鍛煉的紐帶，并提高學(xué)生參與競賽的人數(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)的使用快速便捷，具有廣泛的交流功能、互動性強(qiáng)，可促進(jìn)學(xué)生間交流，拓寬人際網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”吸引不同運(yùn)動水平層次的學(xué)生參與到體育活動中來，學(xué)生擁有共同愛好，體驗(yàn)體育活動的真實(shí)樂趣，使學(xué)生體育課外活動的氛圍更濃，提高體育活動參與的積極性。

2.3 競賽環(huán)境的系統(tǒng)配置

在大學(xué)生群體中，各種體育競賽的組織是吸引學(xué)生參加體育活動的最為有效的方式之一。深圳大學(xué)在傳統(tǒng)上形成了各類不同的組織競賽：一是每年組織10項(xiàng)“校長杯”比賽，這10項(xiàng)比賽包括籃球、足球、排球、游泳、羽毛球等群眾基礎(chǔ)最為雄厚、項(xiàng)目最受歡迎的比賽。校長杯比賽積分計入學(xué)校運(yùn)動會的綜合總分。二是每年在新生入學(xué)后，為豐富新生的體育競賽活動、選拔具有體育特長的學(xué)生，專門組織10個項(xiàng)目的“新生杯”比賽。三是課外體育俱樂部的自主競賽，目前深圳大學(xué)擁有22個俱樂部，這些俱樂部全部由學(xué)生按章程進(jìn)行自我組織、自我管理、自我發(fā)展和自我辦賽，成為了學(xué)生社團(tuán)組織賽事最為活躍的力量。

隨著社會的發(fā)展，近年來社會知名企業(yè)與大學(xué)的合作更為緊密，2013年深圳大學(xué)“歲寶公益杯”體育系列賽，是深圳大學(xué)建校以來，首次由企業(yè)贊助舉行的群體系列賽事。優(yōu)秀企業(yè)與知名大學(xué)的結(jié)合，促使大學(xué)生業(yè)余體育鍛煉提升到了新的高度。通過簽約儀式，新增了深大“歲寶杯”三人籃球爭霸賽、深大“歲寶杯”羽毛球混合團(tuán)體賽、深大“歲寶杯”排球爭霸賽。排球爭霸賽不僅校內(nèi)學(xué)生可以參與，還吸引了2支男子校友排球隊(duì)、3支女子校友排球隊(duì)回校參加競賽。這些比賽以新穎的形式吸引了大學(xué)生的廣泛參與。2015年，各種爭霸杯的比賽在深圳“融資城”的簽約資助下繼續(xù)舉辦。

2.4 校園體育文化的建設(shè)

在廣義的課程環(huán)境中，各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化和地域因素都可以看作是課程環(huán)境的一部分[14]。近年來深圳大學(xué)從多個方面營造具有活力的校園體育文化氛圍。

1）第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會的整體投入。

2011年深圳市承辦第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會，來自世界152個國家及地區(qū)的7 865名運(yùn)動員參加了比賽。深圳大學(xué)全面動員、整體投入：深圳大學(xué)學(xué)生在本屆大運(yùn)會航海、乒乓球、高爾夫等項(xiàng)目獲得5金5銀的好成績，獲教育部頒發(fā)的“特殊貢獻(xiàn)獎”。深圳大學(xué)主辦的第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會科學(xué)大會，成為校園內(nèi)最具大運(yùn)會文化特色的亮麗的風(fēng)景線；深圳大學(xué)的志愿者參與賽事的各項(xiàng)服務(wù)、場館保障及開幕式等工作的多達(dá)5 000人以上，深圳大學(xué)的大運(yùn)會志愿者站與深圳全市的750個志愿服務(wù)站一起，弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，傳播大運(yùn)文化理念，猶如永不熄滅的火炬，一直服務(wù)至今并無限延伸。大運(yùn)會的文化影響已作為深圳城市的文化特質(zhì)之一，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育文化的影響作用，對深圳城市的精神文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2）八一女排深圳大學(xué)主場的建設(shè)。

中國排球聯(lián)賽是國內(nèi)最頂級排球運(yùn)動賽事，是展現(xiàn)中國女排頑強(qiáng)拼搏精神、傳播拼搏精神和體育夢想的載體。為促進(jìn)排球運(yùn)動的發(fā)展、豐富校園文化建設(shè)，學(xué)習(xí)女排頑強(qiáng)拼搏精神，深圳大學(xué)與中國人民解放軍八一女排共建2014—2015年中國排球聯(lián)賽八一女排深圳大學(xué)主場。

八一女排代表了新中國排球發(fā)展的歷史并取得了輝煌成績，是迄今為止全國各支運(yùn)動隊(duì)中奧運(yùn)會冠軍、世界冠軍人數(shù)最多的運(yùn)動隊(duì)。八一女排在深圳大學(xué)元平體育館共進(jìn)行了12場比賽，最終，時隔13年再度登上冠軍領(lǐng)獎臺。深圳大學(xué)八一女排主場的12場比賽，是體育文化盛宴，超過2 000人次的學(xué)生志愿者投入主場工作，每場比賽有來自體育社團(tuán)、各學(xué)院超過1 200名學(xué)生為主隊(duì)吶喊助威，在八一女排奪冠的時刻，共享奪冠的美好時光，體驗(yàn)汗水、淚水鑄就金牌的艱辛過程，從而獲得精神的熏陶與升華。

3）“奮斗的青春最美麗”主題的建設(shè)。

深圳大學(xué)在校園體育文化建設(shè)中，將體育精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來?！皧^斗的青春最美麗”來源于共青團(tuán)中央的青春勵志文化活動。2014年由共青團(tuán)中央王楠和中國乒乓球隊(duì)來深圳大學(xué)進(jìn)行主題為“奮斗的青春最美麗”的乒乓球推廣活動，傳播乒乓文化和乒乓精神，傳遞努力拼搏的正能量。參加此次活動的師生達(dá)到了2 000人，國手們與師生進(jìn)行了親切交流。隨后，“奮斗的青春最美麗”成為深圳大學(xué)體育文化建設(shè)的主題。

體育文化已成為校園文化的最具有活力、最具有互動性、最具有影響力的文化特質(zhì)。

3 有待進(jìn)一步研究的問題

1）通過多方面對課程環(huán)境的優(yōu)化配置，雖然可以從一定程度上促進(jìn)人們自主鍛煉行為的發(fā)生。但這些個體行為的選擇與決策，依然具有很大的隨意性和易變性。如何建立體育課程與課程環(huán)境之間的銜接，通過體育課程與課程環(huán)境因素的相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的堅(jiān)持性，依然需要進(jìn)一步研究。

2）通過校園卡的體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用，可以積累學(xué)生大量的個體化的鍛煉信息，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以獲得學(xué)生鍛煉的基本需求規(guī)律，同時，也可以發(fā)現(xiàn)參與鍛煉很少的學(xué)生的結(jié)構(gòu)。通過數(shù)據(jù)分析，可以有針對性地尋找問題的解決辦法。

3）互聯(lián)網(wǎng)+“約戰(zhàn)系統(tǒng)”作為課程軟環(huán)境的一種嘗試，在互聯(lián)網(wǎng)時代具有很好的適應(yīng)性。作為一種銜接課內(nèi)課外的競賽載體，可以考慮舉辦校級、院級的新競賽形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+體育競賽的功能，從而吸引更為眾多的學(xué)生參加各種體育競賽，也可以將學(xué)生可量化的體育鍛煉納入體育課程“過程性評價”，這將有利于促進(jìn)學(xué)生參加課外體育鍛煉。

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