高素質(zhì)農(nóng)村語文教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

林建新

（漳浦縣霞美中心學(xué)校，福建 漳浦 363214）

高素質(zhì)農(nóng)村語文教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

林建新

（漳浦縣霞美中心學(xué)校，福建 漳浦 363214）

民族要振興，教育是根本。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師首先應(yīng)該具備高度的政治覺悟和高尚師德，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代和接班人的任務(wù)。教師有高尚的道德情操和良好的師德，有全心全意為人民服務(wù)的思想才能以自己的言行為學(xué)生作出榜樣。

教師隊(duì)伍 語文教學(xué)策略 教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)該有高水平的教學(xué)思想、教學(xué)能力和高水平的教科研能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，敢于摒棄舊的教育觀念，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索教書育人的新規(guī)律、新方法與新經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)我校教師的實(shí)際思想狀況、教學(xué)水平及教學(xué)中存在的問題，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍應(yīng)從教師的師德、語文教師的自我提升和加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)幾方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立敬業(yè)精神

語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)接班人的重任，教師的思想水平直接或間接地影響學(xué)生的所作所為，所以，教師的道德修養(yǎng)、道德水平對于全面育人、全面提高教育質(zhì)量有十分重要的意義。

1.為人師表，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

目前，我國農(nóng)村正處于改革年代，人們的思想、生活方式等已發(fā)生了巨大變化。人們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也發(fā)生了變化，同時(shí)出現(xiàn)了某些負(fù)面、消極的因素。

針對上述情況，我們加強(qiáng)了師德建設(shè)。首先是弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，向先進(jìn)教師、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，自覺獻(xiàn)身教育事業(yè)。其次，在為人師表方面，要成為學(xué)生仿效的表率。在學(xué)校里，學(xué)生除了要向書本學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)之外，更重要的是向老師學(xué)習(xí)。教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)師德素質(zhì)。

（1）學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。用高尚的情操和感人的事跡鼓舞、鞭策教師。以他們的事跡為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神，走他們的道路。我們先后學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)教師的事跡，如：羅格、林珠花、張小芬等。

（2）愛生演講征文活動(dòng)。我校組織教師開展了愛心獻(xiàn)給學(xué)生的活動(dòng)，讓教師把自己的所作所為所感講出來，表達(dá)了教師對學(xué)生的愛，增強(qiáng)了師生感情。為了讓教師把自己親身經(jīng)歷的事跡寫成文章，我校還開展了征文評選工作，選出優(yōu)秀作品給予表彰。

（3）在感情交流中提高師德信念。師德建設(shè)要堅(jiān)持以情感人、以理服人。教師的心理特點(diǎn)就是服理、服人，而不服勢，絕大多數(shù)教師是有正義感的、通情達(dá)理的，他們敬佩有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)的人，喜歡說服。討厭壓服。對教師有損師德形象時(shí)，我們注重?cái)[事實(shí)、講道理，申明利害關(guān)系，讓教師自己思考，明辨是非，而不是簡單批評，以勢服人，應(yīng)做到理中有情、情中有理、情理交融。

（4）在評優(yōu)創(chuàng)先中樹立典型。我們每學(xué)期都結(jié)合工會(huì)工作進(jìn)行評選師德標(biāo)兵活動(dòng)，評選出的先進(jìn)教師。學(xué)校進(jìn)行表彰，宣傳他們的事跡，這是對廣大教師的鼓舞和鞭策，也是對先進(jìn)教師的一次再激勵(lì)。

二、加強(qiáng)語文教師的自我提升

1.教育教學(xué)理論的提升。

教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！蔽覈囊恍┙逃乙苍U述過學(xué)習(xí)教育理論的重要性。教師只有通過努力學(xué)習(xí)教育理論和教育方法，才能真正掌握教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)工作才能順利完成。

在教學(xué)過程中，教育學(xué)科的知識(shí)是每個(gè)教師必須具備的。從某種意義上講，是否掌握教育理論，將決定著教師教學(xué)活動(dòng)的成敗。為了搞好教學(xué)，許多著名的教育家都在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了不懈的摸索和實(shí)踐。總結(jié)出了一系列的教學(xué)原則。教學(xué)原則即在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。另外，語文教師要搞好教學(xué)，必須掌握一些相關(guān)教育學(xué)科知識(shí)。如：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理知識(shí)，等等。只有不斷對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們才不至于在教學(xué)實(shí)踐中“擱淺”。

2.專業(yè)知識(shí)的提升。

社會(huì)給予教師的贊譽(yù)有很多，如“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)”等。在肯定職業(yè)榮譽(yù)的同時(shí)，表明了語文教師肩上擔(dān)子的重量。不僅是文化知識(shí)的傳播者，而且是社會(huì)主義精神文明的傳播者。因此語文教師必須成為精通自身業(yè)務(wù)的“專家”。打鐵要靠本身硬。要想把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的新

型人才，教師必須具備真才實(shí)學(xué)，孜孜不倦地汲取知識(shí)。教師自身胸中裝潢涓涓清泉，教學(xué)中才能如長流水一般澆灌學(xué)生的心田。如果自身知識(shí)貧乏、孤陋寡聞，就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷改革，專業(yè)知識(shí)有效周期縮短，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)不斷充實(shí)新內(nèi)容，從而不允許教師停留在原有水平上，必須不斷勤奮學(xué)習(xí)，增加和更新知識(shí)，建立起寬厚、廣博、精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。

三、加強(qiáng)優(yōu)秀語文教師隊(duì)伍建設(shè)

要提高語文教師的素質(zhì)首先是引導(dǎo)廣大的教師逐步形成符合素質(zhì)教育要求的教育思想、觀念，擴(kuò)展和更新知識(shí)，提高管理能力和教育教學(xué)的能力和水平，這是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方面由什么來決定的呢？完全是由教學(xué)人員決定……任何監(jiān)督、任何教學(xué)要求等等，絕對不能改變由教學(xué)人員所決定的課程的方向。”在建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的今天，語文教師肩負(fù)著以科學(xué)的理論引導(dǎo)、教育、武裝人，以高尚的精神塑造人，培養(yǎng)“四有”新人的崇高事業(yè)，關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)。語文教師的職責(zé)是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想道德教育，把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義需要的人才。語文教師的根本任務(wù)是教書育人，使學(xué)生的德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校主要是通過語文教師對學(xué)生的管理而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，學(xué)校管理是否有效，語文教師起著重要作用。所以，提高語文教師政治、業(yè)務(wù)、個(gè)性品質(zhì)等素質(zhì)顯得尤為重要。我們提出的目標(biāo)是：思想上嚴(yán)格要求，業(yè)務(wù)上樹立典型，生活上勤于關(guān)懷，工作上大膽使用。在管理工作中，只要突出“四抓一促”。一抓培養(yǎng)提高，目的是建設(shè)出一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍；二抓業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；三抓素質(zhì)提高，課堂上體現(xiàn)“四個(gè)優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評估），形成“四種模式”（激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；提出問題，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神；學(xué)生質(zhì)疑，由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競爭意識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系，恰當(dāng)擴(kuò)延，滲透德育和其他教育內(nèi)容）；四抓骨干教師和學(xué)科帶頭人，從而促進(jìn)語文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

四、加強(qiáng)鍛煉教師的聽課能力

聽課，是教師日常工作的重要組成部分。同事之間相互聽課是一種最直接的教學(xué)交流和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。不管是比較成功的課還是相對欠缺的課，聽課者都是最大的 “受惠”者。因?yàn)閯e人的成功之處可能就是自己正在摸索而尚未找到的感覺，別人的失敗之筆可能就是自己將要觸及的“雷區(qū)”，也就是說長處為我所用，缺陷為我所鑒。在這里從一個(gè)語文教師的角度，就如何從聽課中受益談?wù)勛约捍譁\的看法和體會(huì)，以向同事和同行們請教。

首先，在聽課時(shí)要注意學(xué)習(xí)別人的引課導(dǎo)語。沒有不重視引課的老師，且引課時(shí)各有特色，力爭通過各自的引課藝術(shù)，從一開始就吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極活躍、一觸即發(fā)的“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，確保學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)通暢，對問題的探索結(jié)果理解深刻，對典型方法和規(guī)律的概括準(zhǔn)確到位。

其次，一些教師在課堂上善用親切和藹的語氣輔以教學(xué)，以激起學(xué)生的非智力因素即情感效應(yīng)，這是值得效仿的。因?yàn)閷W(xué)生的情感是豐富、敏感而又容易激發(fā)的。若要學(xué)生保持高昂的情緒，則必須引起學(xué)生情感上的共鳴，不但要曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?。過于嚴(yán)肅和隨便的教態(tài)都不利于課堂教學(xué)。而輕松自如，時(shí)有妙語的啟迪在挖掘?qū)W生的思維過程方面及在形成課堂教學(xué)的小高潮方面，都將起到推波助瀾的作用。正所謂：課堂教學(xué)的真諦不在于傳授的技巧，而在于激勵(lì)、喚起和引發(fā)。

再次，要虛心學(xué)習(xí)別人在講解過程中的激疑藝術(shù)，這是一節(jié)課組織教學(xué)的靈魂，是最能反映教學(xué)水平的一項(xiàng)重要評價(jià)指標(biāo)。激疑是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)問題是提升語文能力的核心，對于學(xué)生來說要想學(xué)得透徹，必須善于發(fā)現(xiàn)問題，正如明代學(xué)者陳獻(xiàn)章所說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”

當(dāng)然，在課堂教學(xué)具體操作過程中值得學(xué)習(xí)的地方很多。聽課者不論自己的資歷有多深，教學(xué)水平有多高，一定要確立向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。認(rèn)真做好聽課筆記，課后及時(shí)整理聽課要點(diǎn)，理清哪些是值得自己在今后教學(xué)中借鑒的，哪些是值得商榷的，真正做到聽一課長一技，從而對自己的課堂結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化和促進(jìn)作用。不難看出，通過聽課不僅能提高講課水平，而且可以提高評課水平。毋庸置疑，聽課是提高教師業(yè)務(wù)能力的一條重要途徑。

總之，要建立一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍，對于學(xué)校的教育教學(xué)工作非常重要。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。

［1］韓冬梅.建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（12）.

［2］郭建民.農(nóng)村小學(xué)如何建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍［J］.浙江教育科學(xué)，2006，02.

基金課題：本文為課題“我校高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑研究”（編號(hào)：KYC832）研究成果之一。