談音樂鑒賞課中教師如何教向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變

洪春雷

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)如何教，這其中弊端已為人所知，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)如何學(xué)，盡管大家熟悉，但還并不完全知道其中機(jī)理。因此，本文擬就其中道理談一些看法，并用自己的親身實(shí)踐來做詮釋。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 如何教 如何學(xué)

如何評(píng)價(jià)一節(jié)課為好課，筆者覺得關(guān)鍵還是看學(xué)生在本節(jié)課中有沒有學(xué)到東西，學(xué)生是否真正參與進(jìn)來。當(dāng)下，很多學(xué)校都在開展高校課堂、友善用腦課，并積極的探索高效的課改理念，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在近階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，筆者非常贊同一個(gè)觀點(diǎn)：現(xiàn)在的教育教師應(yīng)該由研究如何教向研究學(xué)生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，以“學(xué)為中心”還是以“教為中心”是傳統(tǒng)課堂和高效課堂的本質(zhì)區(qū)別。

1.“學(xué)”是學(xué)生的主觀因素，教是學(xué)生的客觀因素，我們的教學(xué)總在研究如何教，而忽略了學(xué)生的如何學(xué)，學(xué)習(xí)要講究主動(dòng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率是低下的。

2.“學(xué)”是高效課堂研究和實(shí)踐的核心，打造高效的活力課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作、深入研究的學(xué)習(xí)能力。

3.“學(xué)”就是要讓學(xué)生在45分鐘的課堂上動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)一切積極的因素參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、思考能力、合作探究能力都能夠得到很好的培養(yǎng)和提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)普通的學(xué)生成為不普通的學(xué)生。

4.以“教”為中心的模式，基本就是教師的一人堂，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上得不到很好的鍛煉，沒有辦法使每個(gè)學(xué)生都能夠得到關(guān)注，違背了“為了一切孩子發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

5.我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此要講究少教多學(xué)：我們也要從順序上確定學(xué)的主體地位，講究先學(xué)后教，我們還要從空間上確定學(xué)的主體地位，講究小組合作學(xué)習(xí)。

6.我們要相信每位學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的事情，讓他們按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)出高效課堂的真正價(jià)值。

教學(xué)是相長的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)必然會(huì)促進(jìn)教師的教，雖然教師在課堂上講的少，但教師在課后的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂的教學(xué)組織上是要花大功夫的。

在最近的欣賞課教學(xué)中，筆者多次采用小組合作的形式進(jìn)行上課，效果還是很不錯(cuò)的，如在上湖南文藝出版社出版的音樂鑒賞中的《中國通俗音樂》這課，筆者課前準(zhǔn)備了大量的材料。分為三個(gè)部分：1.圖片與歌詞，中國通俗音樂從誕生發(fā)展至今已有幾十年的歷史，貼近學(xué)生生活或者說讓學(xué)生覺得非常熟悉的歌曲基本要從80年代的通俗音樂說起，為此，筆者在網(wǎng)上下載了近40張至今仍活躍在舞臺(tái)的優(yōu)秀通俗歌手代表的照片，并將這些照片排序插入到課件當(dāng)中。2.年代介紹。根據(jù)教材上提供的材料，可以將中國通俗音樂的發(fā)展分為5個(gè)部分：起步曲折時(shí)期、再生模仿時(shí)期、獨(dú)立發(fā)展時(shí)期、探索深化時(shí)期、開放分化時(shí)期。將這些材料準(zhǔn)備好后，交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)提供的內(nèi)容自行選擇所要介紹的內(nèi)容。3.歌曲選擇。這是一件很浪費(fèi)時(shí)間的事情，筆者把讓學(xué)生講解及表演的通俗音樂分為四個(gè)部分：一是80-90年代的歌曲：二是90年代到新世紀(jì)前的歌曲：三是21世紀(jì)頭十年的歌曲：四是2010年至今的歌曲，并且在網(wǎng)上將歌曲的歌詞下載打印出來。有些歌曲在網(wǎng)上根本找不到具體的創(chuàng)作日期，而又要考慮到學(xué)生是否會(huì)唱，因此選擇起來相當(dāng)?shù)穆闊?/p>

在課堂教學(xué)中，筆者利用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)，然后開始劃分小組，提出本次活動(dòng)的具體要求：1.每個(gè)小組推薦1名小組長負(fù)責(zé)本小組各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)，2.指定專人講解本小組負(fù)責(zé)年代的通俗音樂發(fā)展情況，3.各小組根據(jù)老師提供的歌曲及歌詞認(rèn)真準(zhǔn)備，至少表演2-3個(gè)節(jié)目，節(jié)目形式不限。4.表演者聲音洪亮，表現(xiàn)大方得體。5.在本節(jié)課中，如果大家對(duì)教師提供的歌曲感覺不滿意，可以使用手機(jī)在網(wǎng)上下載自己喜歡的歌曲進(jìn)行表演，但必須符合本小組選擇的年代，手機(jī)的使用僅限于本節(jié)課規(guī)定時(shí)間內(nèi)。6.準(zhǔn)備時(shí)間為15分鐘。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，筆者不時(shí)地進(jìn)行巡視，并積極參與到各個(gè)小組中去，為他們解問答疑。結(jié)果證明，他們?cè)诒敬位顒?dòng)中表現(xiàn)的相當(dāng)令人滿意，所有同學(xué)都投入到課堂活動(dòng)中，相互間進(jìn)行交流、研討、協(xié)作。表演中既有獨(dú)唱，也有對(duì)唱小合唱等形式，雖然表演的質(zhì)量上還有待提高，但他們的積極性深深感染了筆者，原來音樂課還是很受學(xué)生歡迎的，這種課的形式比起傳統(tǒng)的那種一人堂要高效得多。

不過在上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然課前教師要花很多的功夫，但如果不提前讓學(xué)生了解下節(jié)課要上的內(nèi)容就很難保證上課的質(zhì)量，現(xiàn)在的學(xué)生往往比較重視文化課的學(xué)習(xí)，音樂課上布置的任務(wù)學(xué)生到不予理會(huì)，而且還常常看到學(xué)生在音樂課上做文化課的作業(yè)，因此要想把音樂課上好，教師真的要花費(fèi)很多的功夫，必須要轉(zhuǎn)變觀念，研究教師如何教向研究學(xué)生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變問題，把這個(gè)問題解決好了，課堂上起來輕松愉快，學(xué)生也會(huì)在愉快的課堂氣氛中收獲成長。

教學(xué)教學(xué)，教學(xué)與教，教與學(xué)，是課堂的主題。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播是教，自主探究是學(xué)，這樣才會(huì)走出咱們教育的誤區(qū)。