高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

文/張虹

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高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

文/張虹

摘要：近些年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需求不斷增加，這使得我國各個(gè)高校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作變得更加繁重。但目前的高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作單純追求理論教學(xué)而忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的教學(xué)要求，使得我國高校會計(jì)教學(xué)困難重重。因此，重拾高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性、構(gòu)建科學(xué)全面的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。本文旨在對當(dāng)前的高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，探討構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路，完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

我國高校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)情況是有相關(guān)方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)量多但質(zhì)量低下，難以培養(yǎng)出復(fù)合型的會計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍，其短板在于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的不完善。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升和對會計(jì)理論知識的更深層次的理解，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終從整體上提高高校會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為社會貢獻(xiàn)高素質(zhì)的會計(jì)人才。因此，必須在分析目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的問題的基礎(chǔ)上，提出可行性的策略和建議來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

完善的方案體系以備不時(shí)之需是任何教學(xué)活動在展開之前必須具備的，當(dāng)然，高校在開展會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中也不能例外。然而，目前我國高校會計(jì)專業(yè)的授課教師之間存在著較大的差距，同一高校不同教師、不同高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)狀況良莠不齊，許多高校仍然沒有配備科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系來輔助教學(xué)工作，這導(dǎo)致不同高校之間盲目模仿、跟風(fēng)風(fēng)氣的盛行，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作喪失了實(shí)質(zhì)性的作用，會計(jì)教學(xué)效率低下。

（二）缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師

我國較國外落后的傳統(tǒng)教育制度使得我國高校會計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)理念淡薄、專業(yè)素質(zhì)低下的情況，在實(shí)際的高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師們只單純地用理論教學(xué)的手段來向?qū)W生傳授知識，實(shí)踐教學(xué)模式則被擱置甚至偏廢而流于表面形式。有些高校意識到了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但教師力量的匱乏成為會計(jì)教學(xué)得以順利開展的絆腳石，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的教學(xué)任務(wù)仍然舉步維艱。由此看來，建立一支具有豐富會計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是各個(gè)高校也是整個(gè)社會需要重點(diǎn)去完成的任務(wù)之一。

（三）資金缺乏，實(shí)踐基地建設(shè)難度加大

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校畢業(yè)人數(shù)的激增使得社會就業(yè)壓力的不斷加大，這使得用人單位為了獲得全能的復(fù)合型人才而不斷提高聘任條件，也使得廣大畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，更多的人承受四面碰壁、遭用人單位冷落的窘境。毋庸置疑，就業(yè)難的社會現(xiàn)狀不利于高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。高校教育資金有限，在學(xué)生的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往鮮有投入，不得不尋找用人單位作為會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，然而在就業(yè)難和缺乏合適的校企合作教學(xué)方案的情形下，用人單位往往對高校推薦的實(shí)習(xí)生拒而遠(yuǎn)之，這使得高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)因?qū)嵺`基地的匱乏而難以順利開展。

（四）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)與課堂理論教學(xué)相脫節(jié)

高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)理應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一。理論教學(xué)通過專業(yè)知識講授實(shí)踐過程中存在的問題，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對課堂上講授的理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證。然而，目前高校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并舉的目標(biāo)，即使是實(shí)現(xiàn)了，也是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，二者一先一后難以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和補(bǔ)充，兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果都因此大打折扣。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是模擬實(shí)驗(yàn)，停留在會計(jì)實(shí)務(wù)作業(yè)的水平上，無法與真實(shí)的業(yè)務(wù)往來相銜接，因此與企業(yè)會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)還是存在較大的差距，這也是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的差池所在。會計(jì)理論一成不變，而現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)訓(xùn)教材層出不窮，二者難以達(dá)到契合和同步的狀態(tài)，使得完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)難以建立。

二、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路與框架

現(xiàn)代中國已經(jīng)融入了全球化、經(jīng)濟(jì)化、國際化的浪潮中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我國高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與框架的設(shè)計(jì)應(yīng)該放在國際化的高度之上，不但要滿足我國社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需求，更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)新型高層次會計(jì)人才的歷史使命，通過發(fā)揮會計(jì)的管理職能，以培養(yǎng)國際性的會計(jì)管理人才為教學(xué)目標(biāo)，提升我國會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，走向國際化的大舞臺。

三、構(gòu)建科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）教學(xué)目標(biāo)定位

高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要會計(jì)理論教學(xué)，更需要會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。為了我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的良性長期發(fā)展，有必要構(gòu)建一套科學(xué)合理、完善的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，通過改革的方式來給教學(xué)模式灌輸新鮮的血液。會計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建不但要關(guān)注對學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高，而且要注重他們職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，不但要引導(dǎo)他們對公共課程、專業(yè)課程的理論知識學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)他們把專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐研究的能力。

（二）基本思路

為了使得理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，有必要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，其基本思路是以會計(jì)教學(xué)實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)、注重對教學(xué)實(shí)踐方案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化和總結(jié)、提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式

德育教育、基本能力和專業(yè)技能的培

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