“95后”高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和行為研究

【摘 要】隨著我國高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的深入開展，高職院校成為社會對技能型人才培養(yǎng)的重要基地，但高職學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)行為以及未來的職業(yè)發(fā)展等諸多方面存在不足。本研究采用問卷法及訪談法，對廣州城建職業(yè)學(xué)院在校生、畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行調(diào)查，針對畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析與研究，探討解決“95后”大學(xué)生就業(yè)問題的有效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】95后 高職學(xué)生 就業(yè)心態(tài)和行為 研究

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0152-02

隨著高校的擴(kuò)招，高職教育規(guī)模呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，因各方面因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)種種問題，對于很多高職院校來說，大學(xué)生的就業(yè)問題日益受到社會各界的關(guān)注。對大學(xué)生展開就業(yè)心態(tài)和行為研究，有利于了解學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)意向，以利于學(xué)校更好地開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文著重從企業(yè)需求、學(xué)生需求、學(xué)校服務(wù)等角度挖掘影響學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)行為的深層次原因，開展具有針對性、系統(tǒng)性的高職學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)行為研究，為高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的理論依據(jù)。

一 研究方法

研究高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。筆者主要采用了以下研究方法。

1.問卷法

對廣州城建職業(yè)學(xué)院800名應(yīng)屆畢業(yè)生和200名在校生發(fā)放問卷，回收有效問卷920份，問卷有效回收率為92%。問卷調(diào)查對象的年齡隨機(jī)、性別隨機(jī)、專業(yè)隨機(jī)，問卷的回收率及有效率符合調(diào)查問卷的基本要求。

2.訪談法

筆者通過走訪廣東珠三角地區(qū)60家用人單位，深入了解畢業(yè)生在工作單位的工作情況、對工作的適應(yīng)程度，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行實(shí)地了解，同時，詳細(xì)詢問用人單位對我校畢業(yè)生的評價，認(rèn)真聽取用人單位的意見和建議。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.對當(dāng)今就業(yè)形勢的認(rèn)識、對當(dāng)前就業(yè)意向的選擇以自我為中心，對職業(yè)期望值過高

調(diào)查結(jié)果顯示，40%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，只有15%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)并不困難，盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)之路十分迷茫，但是仍有學(xué)生持有樂觀態(tài)度，認(rèn)為只要自己努力就可以找到工作；關(guān)于就業(yè)地區(qū)，選擇一線城市的占61%，二三線城市的占30%，僅有9%的學(xué)生愿意回到家鄉(xiāng)；關(guān)于就業(yè)單位意向，選擇國有企業(yè)和事業(yè)單位的占62%，選擇外資企業(yè)和合資企業(yè)的占27%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占3%，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的占8%。另外，在求職的過程中，70%的畢業(yè)生認(rèn)為只有專業(yè)對口才能發(fā)揮其所學(xué)，這樣將導(dǎo)致就業(yè)渠道和擇業(yè)范圍很窄，可選擇性很小。

以上數(shù)據(jù)表明，受社會環(huán)境的影響，大學(xué)生形成了這樣一種潛意識，上大學(xué)就是為了跳出“龍門”，特別對農(nóng)村大學(xué)生而言，畢業(yè)后再回家鄉(xiāng)工作面子掛不住，也讓家里人失望。相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生在自我認(rèn)知方面存在障礙。他們以自我為中心，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，很少考慮社會和用人單位的需要，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。這樣，他們往往與用人單位失之交臂。

2.就業(yè)依賴心理嚴(yán)重

“95后”高職畢業(yè)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小學(xué)到大學(xué)，接受了近20年的學(xué)校教育，習(xí)慣了“填鴨式”的被動接收，擇業(yè)時，還沒有轉(zhuǎn)變或不愿轉(zhuǎn)變角色，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)知，再加上缺乏獨(dú)立自主和積極進(jìn)取的

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* 廣州城建職業(yè)學(xué)院2014年輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目

精神，表現(xiàn)出就業(yè)麻痹的現(xiàn)象。到了求職的關(guān)口上，他們把就業(yè)希望寄托于等待機(jī)會和依靠父母或其他社會關(guān)系，有時候父母們習(xí)慣性地為孩子“包辦”一切，造就了“95后”職場新人求職“啃老”的嚴(yán)重依賴心理。另外，有些用人單位盲目追求高學(xué)歷，只認(rèn)名牌高校學(xué)生而冷落高職院校學(xué)生，這也導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理發(fā)生異變。

3.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求存在差異

近幾年，高職畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會問題，也可以說是一個難題。對于很多畢業(yè)生來說，先不說找到好工作，即便是找到一份工作都已經(jīng)比較困難了。從社會的角度來看，很多企業(yè)在嘆息“招不到合適的人選”，筆者通過走訪用人單位了解到這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。由于目前高職學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，因此會表現(xiàn)出自私、個性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致高職學(xué)生主體意識薄弱，職業(yè)意識不強(qiáng)，職業(yè)態(tài)度不端正，尤其是集體觀念和團(tuán)隊合作精神淡薄。在校期間一味只顧學(xué)習(xí)，對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)品行缺乏深刻的理解。容易出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)后不能迅速進(jìn)入職業(yè)角色，不能主動適應(yīng)企業(yè)需要，工作積極性不高，喜歡推卸責(zé)任，沒有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

三 對策與建議

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，除了傳授職業(yè)技術(shù)和技能之外，還離不開全面提高受教育者的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵的一環(huán)就是思想政治教育。學(xué)生良好的思想素質(zhì)素質(zhì)教育靈魂，高職院校要把思想政治教育擺在重要位置，任何時候都不能麻痹大意。因此，針對高職學(xué)生的就業(yè)心理問題加強(qiáng)思想政治教育，意義十分重大。

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過渡期（18～22歲）和試驗(yàn)承諾期（22～24歲）兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。學(xué)校除了平時的專業(yè)課程教育外，還應(yīng)把職業(yè)化教育納入平時的教育教學(xué)過程中，提高學(xué)生的職業(yè)意識、讓學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)品行有一定程度的理解，推動學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生進(jìn)入社會后能更快更好地融入用人單位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的華麗轉(zhuǎn)身。

3.積極開展寒暑假社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動就業(yè)

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會，加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之很快地融入工作中去。通過社會實(shí)踐，可以尋求各種就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)渠道。此外，通過社會實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)思想也會得到進(jìn)一步提高，從而增強(qiáng)自信，以積極的心態(tài)去面對就業(yè)。

4.深入開展校企合作訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接

所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議（訂單）為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對口培養(yǎng)。進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求有針對性地進(jìn)行，充分發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在教學(xué)過程中的作用，同時讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設(shè)置、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。對于學(xué)生來說校企合作可使職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，為學(xué)生搭建就業(yè)直通車。

5.營造良好的校園環(huán)境，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)認(rèn)識

高職院校要大力開展內(nèi)容豐富、形式新穎、有吸引力的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等技能競賽活動，把德智體滲透到校園文化活動中，為學(xué)生搭建充分展示才華的舞臺和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化能力提供鍛煉的平臺。使學(xué)生參在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，從而改變高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。

總之，只有幫助高職學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，才能使學(xué)生積極參與競爭，勇于迎接社會挑戰(zhàn)，快樂地走上工作崗位，這是全社會的責(zé)任，從政府到學(xué)校，從單位到個人都應(yīng)該采取行之有效的措施幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。因此，作為思想政治教育工作者要不斷提高自身素質(zhì)，要不斷深入就業(yè)工作實(shí)踐，深入高職學(xué)生就業(yè)過程實(shí)際，進(jìn)行不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕