新時(shí)期高校德育教育工作的反思

【摘 要】本文通過(guò)探究德育教育理念、加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)、建立循序漸進(jìn)的德育教育內(nèi)容體系等措施，來(lái)提高新時(shí)期高校的德育教育水平。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高校 德育教育 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0148-02

德育是教育者根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加政治及道德方面的影響，從而使其達(dá)到所期望的品質(zhì)要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，世界經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了重大變化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校德育的問(wèn)題，在這樣的條件下，高校如何堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)教育大學(xué)生；如何引導(dǎo)大學(xué)生分辨是非、認(rèn)清方向，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；如何培養(yǎng)大學(xué)生具有自力更生、艱苦奮斗和堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)；如何指導(dǎo)大學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求等，這些都是新時(shí)期高校德育工作所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一 高校德育教育的重要性

德育是諸育之首，只有狠抓德育，狠抓精神文明建設(shè)，狠抓日常行為規(guī)范的貫徹落實(shí)，才能體現(xiàn)社會(huì)主義教育特色，才能保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

黨的十八大報(bào)告提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聵?shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本，德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹(shù)人要以人為本，現(xiàn)今多元化的價(jià)值觀、日新月異的社會(huì)、海量的信息，讓德育工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，照本宣科的德育顯然要被淘汰?！蹲髠鳌酚涊d：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！庇纱丝梢?jiàn)，做一個(gè)有道德的人顯然是第一位的，德育教育對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作有著重要意義。

蔡元培認(rèn)為，“國(guó)民而無(wú)完全人格，欲國(guó)家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之慮焉”，他主張的大學(xué)理念是“完全人格”“諸育和諧”“思想自由，兼容并包”等。大學(xué)的理想是一種激勵(lì)人們不斷奮進(jìn)、抗?fàn)幒蛣?chuàng)新精神的力量，是一種面向未來(lái)的精神延展和系統(tǒng)構(gòu)想。教育界作為社會(huì)道德的源頭，對(duì)于端正社會(huì)風(fēng)氣，提升社會(huì)文明具有重要意義。

伴隨著社會(huì)生活的世俗化，一些高校的教育行為發(fā)生嚴(yán)重的扭曲：學(xué)校浮躁之風(fēng)嚴(yán)重，技術(shù)主義、工具主義盛行；教育腐敗破壞教育和學(xué)術(shù)作為社會(huì)公器的聲譽(yù)，降低社會(huì)對(duì)教育的公信力，這些都時(shí)時(shí)刻刻在影響著大學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為。狹隘的實(shí)用和功利教育觀，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的分離，使人文內(nèi)涵、人文底蘊(yùn)從教育價(jià)值傾斜中不斷流失。德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題將直接影響學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，甚至形成畸形的人生觀、價(jià)值觀。

二 高校德育教育的存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都發(fā)生了一些改變，正在處于人生黃金期的大學(xué)生更容易受到不良風(fēng)氣和庸俗價(jià)值觀的影響，高校德育也面臨著新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

1.高校方面存在的問(wèn)題

第一，重智育，輕德育。目前，有些高校對(duì)德育工作的重要性缺乏明確認(rèn)識(shí)，對(duì)加強(qiáng)德育工作缺乏緊迫感，對(duì)德育工作的重視大都停留在口頭上，甚至認(rèn)為提出把德育工作放在首位會(huì)在學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生矛盾。認(rèn)為我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)期，在這樣一個(gè)時(shí)期，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)突出教學(xué)科研地位，將德育工作放在學(xué)校工作的首位是不合適的。

第二，德育教育工作體系不完整。（1）缺乏系統(tǒng)的德育傳授體系。德育沒(méi)有像智育那樣形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、相對(duì)穩(wěn)定的傳授體系。德育往往是根據(jù)形勢(shì)的需要，不斷提出或強(qiáng)調(diào)一些新的德育內(nèi)容要求，使學(xué)校德育工作較難落實(shí)。（2）缺乏系統(tǒng)的德育教育體系。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的德育工作處于摸索階段，沒(méi)有系統(tǒng)的德育教育體系，德育內(nèi)容并沒(méi)有納入課程體系。雖然在小學(xué)和中學(xué)階段有思想品德方面的課程，但這些課程不能涵蓋德育內(nèi)容的全部。因此，高校德育教育工作仍然難以開(kāi)展或者容易流于形式。（3）德育教育工作教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低。新時(shí)期，高校仍然緊緊依靠輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展學(xué)生的德育教育工作，未能建立起一個(gè)科學(xué)的、有效的、完整的德育教育工作體系。配合輔導(dǎo)員從事德育教育工作的班主任、團(tuán)學(xué)干部大多是根據(jù)形勢(shì)進(jìn)行一些零散的德育教育，甚至輔導(dǎo)員也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)全面的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，德育教育工作教師隊(duì)伍對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容、途徑和方法等缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、了解和掌握。

2.大學(xué)生方面存在的問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生群體思想開(kāi)放，意識(shí)前衛(wèi)，作風(fēng)大膽，個(gè)性鮮明，極具反叛精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也存在著理想功利化，追求實(shí)際化，價(jià)值多元化，政治、道德感弱化等現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀念、思維方式、接受心理上都發(fā)生了較大的變化。在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上從理想主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義，從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多重標(biāo)準(zhǔn)，更重視現(xiàn)實(shí)利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；在思維方式上從唯上思維轉(zhuǎn)向唯實(shí)思維，從隨眾思維轉(zhuǎn)向個(gè)性化思維，盲從意識(shí)不斷減弱，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)；在接受心理上從接受型轉(zhuǎn)向選擇型、從聽(tīng)從型轉(zhuǎn)向參與型，不再滿(mǎn)足于“你講我聽(tīng)”的訓(xùn)示講話(huà)，往往要求平等參與、共同探討和自主選擇，而且思想變化的節(jié)奏加快，多樣性和復(fù)雜性增強(qiáng)。這種群體化特征表現(xiàn)也對(duì)德育教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求在德育目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容構(gòu)建和方法選擇上進(jìn)行變革。另外，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生個(gè)體之間的素質(zhì)差異拉大，加大了統(tǒng)一管理和教育的難度。

三 對(duì)提高高校德育教育工作水平的建議

1.從思想意識(shí)上重視德育教育，確實(shí)把德育教育工作當(dāng)作學(xué)校重要工作來(lái)抓

統(tǒng)一思想、步調(diào)一致。思想決定著意識(shí)行動(dòng)，教育者對(duì)工作的認(rèn)識(shí)決定著教育行為和效果。大學(xué)生思想道德建設(shè)，涉及學(xué)生本人及家庭的利益，關(guān)乎祖國(guó)事業(yè)的發(fā)展，這項(xiàng)工作學(xué)校必須做好，決不能重智育輕德育。因此，教育者要認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》文件精神，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，思想和行動(dòng)統(tǒng)一，目標(biāo)明確，保質(zhì)保量地做好學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.大力發(fā)展校園特色文化活動(dòng)，將高校德育教育同校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是高校德育的重要陣地。可以通過(guò)組織各種各樣的特色校園文化活動(dòng)，建立多種社團(tuán)組織和興趣愛(ài)好小組等等，然后加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使高校德育與校園文化充分結(jié)合。

3.加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理

高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育課程，聘請(qǐng)經(jīng)過(guò)德育教育方面專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和研究、具有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)思想政治專(zhuān)職輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，結(jié)合高校所有教師的德育作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育。

4.把德育教育融入專(zhuān)業(yè)課中

一定程度上來(lái)說(shuō)，德育教育存在對(duì)學(xué)生的約束性作用，當(dāng)下的大學(xué)生多少存在逆反心理，面對(duì)這一約束性的課程，必然存在排斥心理，不喜歡上專(zhuān)門(mén)的德育教育課程。因此，相比于其他學(xué)科，德育教育的開(kāi)展難度更加大。筆者認(rèn)為，由于大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于上專(zhuān)業(yè)課，因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦趯?zhuān)業(yè)課中向?qū)W生滲透德育教育，有利于學(xué)生的接受，并且德育教育中的利人助人、尊重他人成果等的思想也將反作用于教師的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)。

5.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的情感教育

在我國(guó)的教育體系中，教育多重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，以知識(shí)的掌握為教學(xué)目標(biāo)，往往忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。情感教育關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。眾所周知，當(dāng)代大學(xué)生存在較強(qiáng)的逆反心理，情感教育這一模式恰能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理變化趨勢(shì)，使學(xué)科教育更容易被他們接受，更有利于對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，新形勢(shì)下高校德育教育工作需要不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改善提高。高校德育工作面對(duì)是“有靈魂的”“活生生”的大學(xué)生，因此，高校應(yīng)以育人為本，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，開(kāi)展“活”的工作，開(kāi)展深入的工作，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的工作，不間斷地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的德育教育，才能切實(shí)提高高校德育教育的水平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕