故事在幼兒教育活動中的應(yīng)用研究

【摘 要】故事是幼兒喜愛的文學(xué)形式，幼兒多是在故事中成長與發(fā)展的。如何發(fā)揮故事的綜合教育作用，有針對性地對幼兒進行教育，提升幼兒的綜合素質(zhì)，是擺在幼兒教育者面前的重要課題。本文就幼兒故事教育活動中如何加強對幼兒的綜合教育，促進幼兒身心的健康發(fā)展提出一些可行性措施。

【關(guān)鍵詞】故事 幼兒 教育活動 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0127-02

故事是人們喜愛的文學(xué)形式。幼兒也在故事的浸染中不斷成熟與成長。故事通過錯綜復(fù)雜的情節(jié)以及廣泛涉獵的領(lǐng)域，充滿神奇和夢幻色彩，對幼兒產(chǎn)生很強的吸引力。尤其是童話故事，其營造的精神世界與具體情境，與幼兒的心靈世界非常和諧統(tǒng)一。故事創(chuàng)設(shè)的意境可以滿足幼兒好奇、天真與探究的心理訴求，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的興趣。通過故事本身的情感、審美、道德等因素的滲透，可以促進幼兒形成正確的人生觀與價值觀。

一 故事對于促進幼兒發(fā)展的重要意義

幼兒喜歡聽故事，并且在故事情節(jié)的感染下樂于把故事講給別人聽。對幼兒以故事的方式進行教育，符合幼兒的認知特點。幼兒的心靈是純真的，幼兒的心靈世界又是豐富多彩的，他們充滿好奇，具有強烈的探究事物真相的心理訴求。通過故事教育活動，可以豐富幼兒的想象，滿足幼兒獵奇的心理。在故事教育活動中，他們可以認識事物的本質(zhì)，樹立審美觀念，增強審美意識，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，增強語言表達能力，促進其健康成長與發(fā)展。

二 故事在幼兒教育活動中的運用策略

1.開展故事教育活動，促進幼兒語言能力的發(fā)展

一是通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的習(xí)慣。教師在給幼兒講故事時，要堅持使用普通話，要注意利用體態(tài)語言來表情達意，讓幼兒通過視聽理解故事的意義。教師也可以借助圖片、實物以及動作的配合，向幼兒展示發(fā)音的基本要領(lǐng)，讓幼兒反復(fù)模仿與體驗。因為幼兒的有意注意時間是比較短的，所以一味地講故事，會使幼兒感到枯燥乏味，教師可以采取動靜結(jié)合的策略，根據(jù)故事情節(jié)改編成游戲，讓幼兒在游戲中進行語言交際，教師要認真傾聽幼兒的發(fā)音，對發(fā)音準(zhǔn)確的幼兒進行肯定與鼓勵，對于發(fā)音不到位的幼兒進行反饋與矯正。這樣堅持進行，就會促進幼兒養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣，為提升幼兒的語言表達能力奠定基礎(chǔ)。

二是通過故事教育活動，可以豐富幼兒的詞匯量。教師給幼兒講故事，要力求做到直觀與形象。教師可以借助手勢、表情來解釋一些詞匯的含義，幫助幼兒正確理解詞義。例如像“悲傷、愁眉不展、哭泣”等詞可以用表情來輔助詮釋它們的含義，像“撿拾、手舞足蹈、飄落”等詞可以輔以動作來解釋這些詞的意思。也可以通過視頻對話、圖片展示幫助幼兒理解詞義。這樣，幼兒在聽故事、講故事中，可以不斷積累詞匯，提升表情達意的能力。

三是在故事教育活動中，教師可以用精彩的故事情節(jié)感染幼兒，激發(fā)其講故事的欲望。讓幼兒復(fù)述故事是故事訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。在故事的復(fù)述訓(xùn)練中，教師要精心安排詞語、句子與段落，讓幼兒在復(fù)述中能夠語言連貫、敘述完整。

2.通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒的審美情懷

毋庸置疑，故事具有陶冶幼兒性情、激發(fā)審美情感的功能。教師可以通過富有兒童情趣的詩歌故事，利用現(xiàn)代多媒體的呈現(xiàn)引領(lǐng)孩子進入一個唯美的童話世界，讓孩子感受到大自然與生活的美好，激發(fā)其熱愛生活與自然的感情。例如，教師在故事教育活動中選取了《小云朵》這一富有童真童趣的詩歌故事，引領(lǐng)幼兒吟誦與體味，并且配以輕柔的背景音樂。孩子們沉浸在優(yōu)美的音樂氛圍中反復(fù)吟誦，多媒體視頻不斷呈現(xiàn)天空云朵變幻多姿的夢幻情景，孩子們視聽結(jié)合，邊欣賞邊體味。之后，讓幼兒根據(jù)自己平日觀察的飄有云彩的天空，發(fā)揮自己的想象，模仿詩歌的語言來表述。這樣孩子的想象更加豐富，有的說云可以變幻成一匹匹野馬，忽而又變幻成一只只公雞，后來變幻成熊貓、小猴等等。故事為孩子插上了想象的翅膀，跟隨蔚藍天空下的云朵自由飛翔。為了讓每個孩子都有參與交流與訓(xùn)練的機會，教師讓孩子在同伴間互相交流，把自己的想象說給同伴聽。幼兒懷著對美好事物的憧憬，暢所欲言。在交流過程中也鍛煉了自身的語言表達能力。

3.通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是促進幼兒發(fā)展的動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒開始，讓故事在幼兒的心靈深處播下創(chuàng)新的種子，促進幼兒身心的健康發(fā)展。大量的童話故事，都滲透著創(chuàng)新的理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘故事中的創(chuàng)新因素，有效地對幼兒進行創(chuàng)新教育。教師在講述此類故事時，可以根據(jù)幼兒好奇的心理創(chuàng)設(shè)疑問情境，啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。例如講述故事《司馬光砸缸》時，教師可以先創(chuàng)設(shè)疑問情境：當(dāng)小伙伴在玩耍過程中掉進水缸，我們應(yīng)該怎么辦？可以先讓幼兒想一想，說一說，讓幼兒展開充分討論，以啟發(fā)他們的想象。最后通過講故事，讓孩子了解司馬光急中生智解決問題的辦法。幼兒必然會受到啟發(fā)，對司馬光機智解救小伙伴的行為產(chǎn)生敬佩之情。再如，在講述《曹沖稱象》這則故事時，可以先讓幼兒通過多媒體展示感受象的龐大，啟發(fā)幼兒思考：在沒有計量器具可以稱出大象重量的情況下，應(yīng)該采取怎樣的辦法來稱出大象多重呢，由此激發(fā)幼兒的探究欲望。幼兒對事物的認知還要處在形象思維的階段，只是通過聽故事，只能在思想上有膚淺的感受。因此，教師還要適時地進行模擬實驗，加深幼兒的理解。如可以讓幼兒觀看視頻后，通過教師的引領(lǐng)模擬實驗，讓幼兒切身感受到曹沖稱象的智慧。通過這種類型的故事，可以點燃孩子內(nèi)心深處創(chuàng)新思維的火花，從小滲透創(chuàng)新意識，為他們將來以創(chuàng)新的思維提出問題、解決問題打好基礎(chǔ)。

4.通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識

現(xiàn)在的幼兒多為家庭中的獨生子女，他們在家庭中備受父母及長輩的寵愛，缺乏合作的環(huán)境與意識。而團結(jié)與合作能力只能在集體環(huán)境中才能形成。部分幼兒在園中常常表現(xiàn)出自我為中心的意識，遇到問題不喜歡與伙伴共同解決，甚至與小伙伴發(fā)生沖突。因此，從小培養(yǎng)幼兒的團結(jié)與合作意識勢在必行。例如，教師在故事教育活動中給學(xué)生講《螞蟻搬家》的故事，讓孩子認識到螞蟻雖然弱小，但是只要團結(jié)協(xié)作，仍然會戰(zhàn)勝體形比自己大很多倍的龐然大物，給幼兒的心靈以深刻的啟迪。在講述《三個和尚》這個故事的時候，教師播放動畫故事片，讓孩子帶著問題觀看并思考：“為什么三個和尚沒水吃？怎樣才能有水吃？”看過故事片后，讓孩子們進行討論，發(fā)表自己的看法。幼兒自然會體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。教師要結(jié)合現(xiàn)實中部分幼兒缺乏與小伙伴合作的意識，說說以后應(yīng)該如何做。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生沖突時，教師也可以運用團結(jié)合作為主題的故事給幼兒以啟示，使游戲在合作中順利完成。

5.通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識

從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，是幼兒教育階段的重要教育目標(biāo)，也是全面提升幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒故事中有許多可以向幼兒滲透科學(xué)意識的素材。例如《小蝌蚪找媽媽》較為曲折的故事情節(jié)，可以使孩子明確由蝌蚪演變?yōu)榍嗤艿倪^程；給孩子講《蚯蚓的故事》，讓幼兒了解蚯蚓的生活習(xí)性，驚嘆于蚯蚓在地下的默默“耕耘精神”，激發(fā)幼兒進行科學(xué)探究的積極性；讓幼兒了解科學(xué)家及宇航員的故事，激發(fā)幼兒進行科學(xué)探究的勇氣。生動有趣的童話科學(xué)故事，很容易吸引幼兒。利用故事對幼兒進行科學(xué)教育，可以引導(dǎo)幼兒對故事中涉及的問題產(chǎn)生探究的興趣，使幼兒能夠利用已有的生活常識建立與新知識的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的科學(xué)意識。

6.通過故事教育活動，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣

對幼兒進行禮儀教育，是使幼兒從小懂禮貌，學(xué)會處事、學(xué)會文明待人的重要途徑。中華民族具有五千多年的文明禮儀傳統(tǒng)，形成了富有中華民族特色的禮儀文化。傳統(tǒng)文化是中華民族的精神符號，應(yīng)該從幼兒開始傳承與發(fā)揚。例如，教師結(jié)合《孔融讓梨》的故事，使幼兒懂得禮讓的道理；通過講述長輩的故事，讓幼兒產(chǎn)生尊重老人、熱愛父母的情感；通過講述《三個小熊的故事》，使幼兒產(chǎn)生對熊寶寶的同情，從而讓孩子懂得不經(jīng)允許是不能亂動別人東西的道理。讓幼兒領(lǐng)悟故事的道理之后，教師還必須在日常教育活動中加以落實與強化，將故事精神與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。把故事精神落實到日常實踐中，才能強化幼兒的文明禮儀意識，養(yǎng)成尊老愛幼的傳統(tǒng)文明習(xí)慣。

總之，教師在故事教育活動中，要認真挖掘故事本身的教育因素，確定明確的教育活動目標(biāo)，有針對性地對幼兒進行思想品德、科學(xué)意識、文明禮儀等教育。同時，要注意把故事教育活動與游戲及生活實踐結(jié)合起來，強化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕