作文教學中充分發(fā)揮學生主體作用的理性思考

【摘 要】如何充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生主體的積極性，消除學生“畏文如畏虎”的恐懼心態(tài)，切實有效地提高學生寫作水平呢？要將“主導”與“主體”相結合，激發(fā)寫作興趣；要留心生活，勤于觀察和積累。

【關鍵詞】主導 主體 激趣 求新 想象 創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0099-02

小學作文難，為什么呢？語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積累，不吐不快?！笨墒?，在多年的語文作文教學中，我總感覺大部分學生對作文不感興趣，覺得作文難寫，沒得寫。曾經有老師做過這樣的問卷調查：在所有科目中你最喜歡的是什么呢？75%的學生填音樂和美術；而在你最討厭的學科中，有70%的學生填寫作文。雖然這份問卷只是代表那所學校，但也可以看出學生對寫作的厭倦和困惑。由此可見，學生對作文寫作的厭倦與困惑是事實存在的，那么，如何充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生主體的積極性，消除學生“畏文如畏虎”的恐懼心態(tài)，切實有效地提高學生寫作水平呢？

一 “主導”與“主體”相結合，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服寫作的“無米之炊”“恐懼癥”“大話、假話病”“空話病”等。

1.激發(fā)學生寫作的濃厚興趣

在作文課的教學中，首先，教師可設置特定的情境，如表演小品，放映一段故事情節(jié)畫面，再現(xiàn)一個生活、學習場景，又如表演一個童話劇等，激發(fā)學生表達的欲望。其次，利用生動幽默的導語或謎語。比如，在要求學生寫一種動物之前，教師可先引導學生猜謎：“什么動物白又白，紅眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛?！睂W生一下子就猜出來了。再根據謎語編排上的特點，學生很快就說出了小白兔的特點，還補充了它的生活習性。老師稍加歸納，學生按照剛才的思路，很快就完成了寫一種小動物的習作。在寫一種水果之前，可以把幾種水果放在黑袋子里，讓學生上臺在袋子里摸摸看，還可以聞一聞，里面是什么水果，學生根據自己的觸覺，再配合自己的嗅覺，判斷出他們分別是蘋果、香蕉和葡萄等。這樣，在特定的情境中學生的興趣就得到激發(fā)，水果的形狀、顏色、味道等特點就能被描寫得相當?shù)轿弧６恍┯洈㈩惖奈恼?，只要能寫出事情的過程，不要太刻意限定題目。如寫春節(jié)村里觀龍燈、攻炮城等活動的情景時候，可讓學生根據自己耳聞目睹的場面，從自己的角度以《有趣的龍燈節(jié)》《歡樂的人們》《攻炮城》《難忘的春節(jié)》……為題，讓學生克服無從寫起的困難。

2.鼓勵學生在作文中求異創(chuàng)新

唐宋八大家之一的蘇軾曾說過：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，寫作也是如此，作文是心靈的放飛，情感的釋放，個性的張揚，寫法要不落俗套，標新立異。面對同一題目或題材，要鼓勵學生用不同的方式去表達，盡量克服“千人一面，千篇一律”的現(xiàn)象，盡量寫出“人無我有，人有我新”的好作文。這就要求教師的指導要新，學生的選材要新。作文的審題指導相當重要，只是有的教師把中心思想和寫作方法抄在黑板上，有的老師喜歡在學生動筆之前拿一篇范文來朗讀，或者拿自己的下水文來做范例，導致學生的習作完全是范文的翻版，毫無新意可言?！胺鲋摺薄耙谎蕴谩?，老師包辦代替，讓學生寫“遵命作文”，依杖而行，使學生完全處于被動、消極的地位，就“導”得過了。我曾改過一屆小學畢業(yè)班作文，題目是《一件意想不到的事》，結果全縣幾千個學生，寫自己在路上突然撿到一個錢包的“意外”占了50%；寫最差的學生經過努力就考了全班第一的“意外”也數(shù)不勝數(shù)；寫放學回家突然發(fā)現(xiàn)爸媽中了六合彩，家里煥然一新這樣的大話假話的“意外”也大有人在。作文改了幾天，除了幾篇還能入目，其他都是胡編亂造，雷同極多。這跟平時老師的訓練指導要求有相當大的關系。又比如，我曾見過一篇發(fā)表在報紙上的文章，一個學生寫《我的媽媽》，他一改歌功頌德的老套子，大膽地寫出了媽媽如何愛化妝、如何當網蟲、如何愛購物等一大堆缺點，文章寫得詼諧有趣、超凡脫俗、新穎動人。由此可見：選材一定要新穎、真實，要寫得生動、有特點，不要人云亦云，隨波逐流。

3.引導學生快樂寫作文

一篇文章之所以會妙趣橫生，大賺眼球，最主要的是要樂寫，能樂于表達自己的真情實感。要讓學生喜歡作文，一要讓學生拉近與作文老師的距離，可以創(chuàng)造機會，指導學生用《老師，我想對您說》《給老師一封信》《我最……的老師》等作文題目寫作，放手讓學生說說心里話。二要讓學生參與教學，發(fā)揮學生的“主體”作用，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把寫作要求寫在黑板上，先讓學生發(fā)表意見，該寫些什么，不該寫些什么，允許爭論，允許對別人的發(fā)言說說自己的看法。三要尊重學生的勞動成果。作文的評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，做到“三分導，七分改”，放手讓學生自己改，小組改，集體改，改后再寫，二次作文相當有效。四要讓學生體驗成功的樂趣?？梢园褜W生優(yōu)秀的作文作為范文講評，在學習園地展出，或者讓學生自己來朗誦，如果條件允許，最好能推薦到報刊雜志上發(fā)表，以此來鞭策學生。

4.鼓勵學生大膽勇敢地寫出真情實感

魯迅先生說過：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”可是在習作中，我們最常見的是正兒八經的說教式的文章，一個典型的中國大團圓式的結局。明明偶爾會手舞足蹈地玩玩游戲里的“斗士”，明明對QQ農場的種菜偷菜很在行，明明天天放學要先看一會兒搞笑的喜羊羊與灰太郎……可是，一寫起《有趣的事》《……真好玩》等，又“無米下鍋”了，因為他們對老師存在著防備心理，在選材上，考慮的不是自身的“主體”體驗、表達的欲望、傾吐的滿足，而是老師的“看法”。久而久之往往空話假話一大堆，真情實感卻蕩然無存。

二 留心生活，勤于觀察和積累

1.讀寫結合，勤于積累優(yōu)美詞句

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文中的思考練習都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。也可以讓學生一周完成一篇到五篇課外閱讀，并把每次閱讀后發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句段抄寫下來，不時翻看，久而久之養(yǎng)成認真做好閱讀筆記的習慣，就會不斷提高自己的寫作水平。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

2.勤寫日記，培養(yǎng)觀察事物的良好習慣

新的語文課程標準指出：“教師要激發(fā)學生對生活的憧憬與熱愛，充分調動學生積極觀察思考和勤于練筆的良好習慣?！睂懭沼浭亲詈玫姆椒?。日記可以是一周一篇，也可以是一天一篇，只要看到新鮮的事物，有表達的欲望，都可以當作寫作材料。比如第一次做家務，看了某個有趣的動畫片，在學校發(fā)生了什么可笑的事等都可以用幾句話或幾段話記錄下來。久而久之，學生的觀察習慣就慢慢養(yǎng)成了。

3.鼓勵學生積極參與一些有意義的活動，經常性、有意識地學會口頭復述活動的整個過程

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然地流個不歇?！睂W生在學校發(fā)生的各種各樣的事情很多，集體活動也很多，可以挑一些大家都有參與或目睹的事情，如班級勞動、課間活動、體育課、放學值日等，在課前或課后留幾分鐘讓愿意說的同學簡單復述當時的場面，提高學生口頭表達的能力與愿望，為書面寫作打下基礎。

4.放飛想象的翅膀，激勵學生大膽創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開想象，想象是最有價值的創(chuàng)造因素，它能激勵人們勇敢地去探索未來的未知世界，從而做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。作文也是如此，小學生的想象力豐富，只要教師努力創(chuàng)造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創(chuàng)新思維，學生在有情有景地學寫作文時，教師要啟發(fā)學生進行想象。例如我在教學生寫一處自己熟悉的景物時，利用多媒體展示學生熟悉景物的一組照片——九鶴池，讓學生抓住九鶴池里鶴的形狀特點，池邊的鶴蘭亭，池水中的魚兒等幾處景物進行具體細致的描繪，再讓學生結合自己的生活經歷展開想象來寫，結果他們那種異想天開的天性得到最大的發(fā)揮，思維也進入了新境界，寫出來的文章也特別感人，這全是想象創(chuàng)新的功勞。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予人民教師的莊嚴使命，也是擺在每一位教師面前無法回避的嚴峻考驗。而作為語文教師，盲目隨意地指導學生作文，“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。教師只有在尊重學生主體地位的前提下，充分發(fā)揮指導作用，通過正確的引導、啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生逐步掌握觀察事物的方法，才能使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質得到全面提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕