中職生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)

【摘 要】中職生的學(xué)習(xí)積極性差，是現(xiàn)在中職教育面臨的一個(gè)普遍問題。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮目標(biāo)效應(yīng)，注重情感激勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、外環(huán)境的推動(dòng)引導(dǎo)下使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)效應(yīng) 情感激勵(lì) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0081-03

學(xué)習(xí)積極性是發(fā)起和維持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩部分。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，希望通過學(xué)習(xí)達(dá)到一定目標(biāo)，如升學(xué)、獲得一定的技能等；外在動(dòng)機(jī)反映在學(xué)生由于受外在因素的影響（如家長(zhǎng)的要求、老師的希望、同學(xué)的感染等）而不自覺地學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生同時(shí)受到內(nèi)在和外在兩種動(dòng)機(jī)的影響。由于受自身學(xué)習(xí)能力、原有知識(shí)、就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，許多職校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真研究職校生學(xué)習(xí)心理，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩種對(duì)策：（1）從學(xué)生的內(nèi)部需要入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）如果學(xué)生現(xiàn)有的需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，則從誘因入手，通過外部的強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中具體可以從以下幾方面入手：

1.明確課堂學(xué)習(xí)的目的和意義

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師在講授等差數(shù)列時(shí)，先讓學(xué)生分析一個(gè)小問題：有10個(gè)人，第一個(gè)人有3個(gè)球，第二個(gè)人比第一個(gè)人多2個(gè)；第三個(gè)人比第二個(gè)人多2個(gè)……以此類推，問第八個(gè)人手上有幾個(gè)球，十人共有幾個(gè)球？問題的提出，實(shí)際上已經(jīng)明確了這堂課的教學(xué)目標(biāo)和意義，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的探知欲。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)

知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期過程，知識(shí)的獲取一般經(jīng)歷了感知、理解思維、記憶、應(yīng)用四個(gè)階段。所謂感知是學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)去感受新知識(shí)。教師的備課包括備教材和備學(xué)生兩部分內(nèi)容，教材和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本因素，備學(xué)生就是充分了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，新的教學(xué)內(nèi)容必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生聽不懂老師所講的內(nèi)容很大程度上是因?yàn)樵R(shí)的缺乏，特別是職校生的文化基礎(chǔ)普遍較差，因此教師要熟悉教材，并對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)整，教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)原有知識(shí)的理解和記憶，使新舊知識(shí)相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生一種親切感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然有許多教師可能認(rèn)為這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，殊不知沒有基礎(chǔ)知識(shí)就如造房時(shí)沒有地基一樣，空中樓閣是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)只能是霧里看花、水中望月。

3.采用靈活的課堂教學(xué)方法

很多人都知道“維維豆奶，歡樂開懷”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了沒有？”這些廣告詞，但沒有人去記這些東西，只是這些廣告曾經(jīng)引起過我們的注意。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法好比吃飯讓人覺得少不了但也無味。切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性、形象性、具體性，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容。有研究表明，人的知識(shí)有80%是通過視覺獲得，而通過聽覺獲取的很少。多媒體的引入無疑會(huì)達(dá)到強(qiáng)烈的視聽覺效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.有效引入競(jìng)爭(zhēng)方式開展教學(xué)

馬斯洛的需要層次論認(rèn)為人有五種基本需要，其中尊重的需要是一種成長(zhǎng)性需要，是激勵(lì)因素。而競(jìng)爭(zhēng)能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是贏得他人尊重（如老師的贊許、同學(xué)的羨慕等）最有效的途徑。社會(huì)發(fā)展的本身就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過程，隨著中國(guó)加入WTO，競(jìng)爭(zhēng)將滲透到社會(huì)的方方面面。當(dāng)前有許多教育研究者認(rèn)為在學(xué)校里不應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生排名次，誠(chéng)然，單純以成績(jī)的高低來衡量學(xué)生是不正確的，但這不是排斥競(jìng)爭(zhēng)，采取有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和高度的責(zé)任感，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中可以更清醒地了解自我，對(duì)照目標(biāo)的具體要求進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二 發(fā)揮目標(biāo)效應(yīng)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要合乎學(xué)生的需要

Locke認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)有四種功能：（1）發(fā)起功能，決定要不要學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就用不著學(xué)習(xí)；（2）選擇與指導(dǎo)功能，即決定要學(xué)什么，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就選擇什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）激勵(lì)功能，學(xué)習(xí)目標(biāo)越切合學(xué)生的需要，學(xué)生付出的學(xué)習(xí)努力就越多；（4）強(qiáng)化功能，學(xué)生常常根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)合乎目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我肯定與強(qiáng)化，以后更傾向于再次進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，反之，不合乎目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為就受到自我否定。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)生的需要，難度大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有足夠的挫折承受力，這種目標(biāo)還能激起學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的欲望；但對(duì)于那些成績(jī)和挫折承受力較差的學(xué)生，則要控制目標(biāo)的難度，讓學(xué)生覺得目標(biāo)并不那么遙遠(yuǎn)，只要通過努力就能夠達(dá)到。在幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一定的梯度和層次，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能享受到成功的快樂，以獲取動(dòng)力。

2.時(shí)時(shí)讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)

職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生往往是中考的失敗者，學(xué)習(xí)上受到過較多的挫折，心理上承受了更多的打擊和壓力。家長(zhǎng)的無奈、社會(huì)的輕視時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到低人一等。失落太多，他們就會(huì)放棄努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)漠然冷淡，毫無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面影響。沒有一個(gè)人不關(guān)注自己的成績(jī)，不論其有沒有付出努力。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常感到“我也行”“我也會(huì)”，如上課時(shí)讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答他們力所能及的問題，課余單獨(dú)做一些習(xí)題，使之產(chǎn)生成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.幫助學(xué)生對(duì)失敗進(jìn)行合理歸因

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、努力程度、學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度等因素有關(guān)。幫助學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行合理歸因，有利于學(xué)生樹立信心，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵星懊?，但我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，雖然她在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間也已經(jīng)很多了，因此她一度消沉，認(rèn)為自己不夠聰明，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)也學(xué)不好。通過一個(gè)多星期的細(xì)心觀察知道了問題所在：她的學(xué)習(xí)方法有問題，平時(shí)做習(xí)題時(shí)，重計(jì)算重結(jié)果，缺乏解題的過程分析和對(duì)習(xí)題的選擇能力，對(duì)習(xí)題缺乏應(yīng)變能力。根據(jù)這些，我有意尋找一些習(xí)題，并不讓她做，只是讓她對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行分析，思考用什么方法去做，知道了就讓這題過去，反之則做必要的提示，每題所花時(shí)間很短，因?yàn)槲也]有讓她去計(jì)算。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了大幅度的提高，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些學(xué)生，人很機(jī)靈，基礎(chǔ)也不差，他們能記住國(guó)內(nèi)外許多球星的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但就是記不住英語單詞，在他們心目中自己不是學(xué)習(xí)的料。對(duì)于這類學(xué)生，要充分挖掘他們自身的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在潛力，從心理學(xué)角度分析產(chǎn)生的原因，對(duì)他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)學(xué)生所受的挫折，教師不能無動(dòng)于衷，也不能干巴巴地說些“失敗是成功之母”之類的大道理，更不能對(duì)學(xué)生的失敗不問原因橫加指責(zé)，而要幫助學(xué)生找出問題的所在，是給學(xué)生最好的一劑良藥。

三 注重情感激勵(lì)

情感是心理動(dòng)力產(chǎn)生之源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的情感包括對(duì)學(xué)科的情感、對(duì)教師的情感、對(duì)學(xué)校的情感。一般來說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的情感越深，學(xué)習(xí)積極性也越高，也就越容易取得好成績(jī)，而消極的學(xué)習(xí)情感會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大因素是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、不了解，特別是近幾年由于專業(yè)教材的內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)重理論、輕技能，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用。學(xué)生需要什么、社會(huì)需要什么，我們就給予什么，這已經(jīng)是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校達(dá)成的共識(shí)。而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以經(jīng)常地給學(xué)生介紹本專業(yè)的新知識(shí)、新發(fā)展及應(yīng)用，把知識(shí)性和趣味性統(tǒng)一起來，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。組織教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，安排難易適度的問題讓學(xué)生思考，變老師的“一言堂”為師生間的雙向交流，內(nèi)容要圖文并茂，語言流暢生動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

2.言傳身教，以自身的素質(zhì)和教學(xué)水平來影響學(xué)生

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的溝通者，是學(xué)生最直接的榜樣。教師的一言一行時(shí)刻在影響著學(xué)生，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，說起來有點(diǎn)夸張，但也充分反映了教師的影響力。教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度、知識(shí)水準(zhǔn)以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名教師，首先必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)掌握透徹，能夠開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬佩感，課堂教學(xué)中任何一個(gè)失誤，都有可能讓學(xué)生輕視老師，從而產(chǎn)生疑問，直接影響學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師對(duì)工作投入極大的熱情，上課富于激情，那么學(xué)生在不知不覺中會(huì)被感染，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；最后，教師要能夠關(guān)心和寬容學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)有一顆愛心，任何一個(gè)學(xué)生都關(guān)心著教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，態(tài)度粗暴，動(dòng)輒責(zé)罵學(xué)生，只會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，教師的眼光是學(xué)生心靈的砝碼，教學(xué)中我們不能只關(guān)心成績(jī)單好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)一般或較差的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，少一些責(zé)備，多一些交流，對(duì)他們每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。有付出總會(huì)有回報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的每一份關(guān)愛，學(xué)生都會(huì)記在心中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿自信地去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的每一個(gè)困難。

四 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

從孟母三遷到今天的擇校熱，家長(zhǎng)無不希望能為子女找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都反映了環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。環(huán)境育人，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從三方面考慮：

1.教室的環(huán)境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境布置應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正如一個(gè)隨地吐痰的人到了一個(gè)一塵不染的地方會(huì)自覺約束自己。在教室里張貼一些名言警句，宣傳學(xué)生的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生知道榜樣就在他們身邊，經(jīng)常展示學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)以及好的作品，學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步在布告欄里都要有反映，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。另外，教室要始終保持整潔干凈、有條理，讓學(xué)生充分體會(huì)到教室是學(xué)習(xí)的地方。

2.教室要有良好的學(xué)習(xí)氛圍

教室里不能出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的事情，對(duì)學(xué)生要有一定的紀(jì)律約束，如籃球不能帶進(jìn)教室，課間不能追逐嬉鬧，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.開展各種知識(shí)競(jìng)賽和建立興趣小組

興趣小組有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘潛力；而知識(shí)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自身提出更高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，教師應(yīng)正確把握學(xué)生心理，分析內(nèi)因和外因，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們走向成功之路。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕