高校護(hù)理專業(yè)臨床組學(xué)期教研活動(dòng)規(guī)劃管理探討

【摘 要】本文結(jié)合筆者多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討教研活動(dòng)預(yù)案制訂的一些基本原則、教研活動(dòng)主題選取以及活動(dòng)開(kāi)展需要注意的事項(xiàng)，從而為其他教研活動(dòng)的組織者提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)臨床組 教研活動(dòng)規(guī)劃 預(yù)案基本原則 主題選取 注意事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0073-02

護(hù)理專業(yè)臨床組整體教研水平提升，除了與每位教師的責(zé)任心、愛(ài)心以及奉獻(xiàn)精神密不可分外，與整個(gè)護(hù)理專業(yè)臨床組管理團(tuán)隊(duì)的辛苦工作以及優(yōu)質(zhì)化管理也是緊密相關(guān)的。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，護(hù)理專業(yè)臨床組管理團(tuán)隊(duì)要開(kāi)展好活動(dòng)，就必須有預(yù)案（即教研活動(dòng)規(guī)劃，下文預(yù)案同）。筆者從事本校護(hù)理專業(yè)臨床組管理工作多年，結(jié)合近些年的經(jīng)驗(yàn)，談一下如何制訂預(yù)案。

一 預(yù)案制訂的基本原則

1.制訂的時(shí)間

目前我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)院校還是在實(shí)行一年兩學(xué)期制，每一學(xué)期結(jié)束前和開(kāi)始前一段時(shí)間都是制訂下學(xué)期或者下年度計(jì)劃的黃金時(shí)間。選擇期末制定，是因?yàn)橐粚W(xué)期或者一學(xué)年剛要結(jié)束，對(duì)已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)印象深刻，存在的不足和成功的經(jīng)驗(yàn)都非常直觀具體，這為即將開(kāi)始的學(xué)期或者學(xué)年活動(dòng)的制訂提供了非常寶貴的參考價(jià)值。選擇開(kāi)學(xué)前一段時(shí)間制定計(jì)劃，是因?yàn)槿w臨床組成員都在做著開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)樯险n而占據(jù)開(kāi)會(huì)的時(shí)間，能夠集中在一起進(jìn)行討論，可以對(duì)制訂的預(yù)案進(jìn)行反復(fù)討論和修改。預(yù)案的制訂不是一勞永逸的，制定者還要適時(shí)地對(duì)預(yù)案進(jìn)行修訂和細(xì)化，而這一工作，常常是伴隨著整個(gè)預(yù)案活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行的。

2.制訂的方式

管理者可以參照學(xué)?；顒?dòng)規(guī)劃的情況，制訂一個(gè)大的活動(dòng)框架，具體項(xiàng)目的制訂不能夠閉門造車，必須依靠全體組內(nèi)成員的共同參與策劃。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)臨床組的課程有內(nèi)、外、婦、兒科、急救、老年護(hù)理等等，而每一位管理者對(duì)這些課程的理解都是有限的。為了讓更多的老師參與到活動(dòng)中來(lái)，管理者可以給較多的老師下達(dá)任務(wù)，協(xié)商出活動(dòng)的方向，讓他們成為活動(dòng)的主角。

3.制訂的側(cè)重點(diǎn)

高校教師的工作包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，不同的大學(xué)可能有不同的側(cè)重方向。每一個(gè)學(xué)期推出一個(gè)重點(diǎn)教研活動(dòng)系列（所謂教研活動(dòng)系列就是指需要幾次活動(dòng)才能夠順利完成的項(xiàng)目），有利于全體成員深化對(duì)某一項(xiàng)目的理解或者是參與到某一項(xiàng)目的建設(shè)中，例如：如何申請(qǐng)課題，如何寫(xiě)論文，如何編寫(xiě)教材等等。

二 預(yù)案的主題選取

結(jié)合筆者多年的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，本著以履行高校教師的工作職責(zé)、提高教師理論和實(shí)踐能力以及解決工作中存在的問(wèn)題為選題原則，特將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)闡述如下：

1.集中備課

集中備課是一種常規(guī)的教研活動(dòng)，很多學(xué)校都有開(kāi)展。筆者所在的臨床組主要采用兩種方式：（1）全體組內(nèi)成員集中備課，主要是對(duì)一些共性的教學(xué)方法、教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及改進(jìn)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行集中探討；（2）以具體課程為中心，將臨床組帶同一門課的教師再次進(jìn)行分組，深入地討論該如何從總體上把握該門課程，具體的章節(jié)該如何進(jìn)行講解，教學(xué)中碰到哪些具體的問(wèn)題需要怎樣解決，如何使授課更具有個(gè)性，如何共享教案和PPT，如何進(jìn)行課堂的管理，如何修訂教材等等。集中備課要想發(fā)揮良好的效果，必須以學(xué)生為中心，必須調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，必須實(shí)實(shí)在在地深入教學(xué)的具體細(xì)節(jié)和實(shí)質(zhì)進(jìn)行研究，也必須通過(guò)教學(xué)的檢驗(yàn)反饋來(lái)循環(huán)提升自我的教學(xué)水平，切忌所有教學(xué)內(nèi)容只備一次課。因?yàn)樵谥v課的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題有待進(jìn)一步思考，也可能有的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)換角度重新思考，教師只有習(xí)慣循環(huán)背課，才能更好地駕馭教學(xué)。

2.教學(xué)與臨床崗位相結(jié)合

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的目的就是希望通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到臨床崗位的要求，能迅速地適應(yīng)臨床工作環(huán)境和給用人單位帶來(lái)有價(jià)值的勞動(dòng)。要想培養(yǎng)出合格的學(xué)生，教師就必須有過(guò)硬的知識(shí)和技能。除了通過(guò)教師個(gè)人的進(jìn)修來(lái)提升能力外，筆者還常常通過(guò)舉辦教研活動(dòng)來(lái)幫助組內(nèi)教師提高教學(xué)與臨床崗位結(jié)合的能力。開(kāi)展的活動(dòng)包括：醫(yī)院進(jìn)修后返校教師做學(xué)習(xí)成果展示和報(bào)告、邀請(qǐng)臨床醫(yī)護(hù)人員給教師講課和解答疑問(wèn)以及帶領(lǐng)教師去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)。以上的三種方式，不僅有利于組內(nèi)教師及時(shí)了解臨床的最新動(dòng)態(tài)，有利于迅速提升教師的職業(yè)技能，同時(shí)也有利于臨床專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇、場(chǎng)地和器物的規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和評(píng)價(jià)體系的建立等等。這種活動(dòng)筆者每學(xué)期一般組織一到兩次。筆者發(fā)現(xiàn)，積極參加這些活動(dòng)的教師更容易受到學(xué)生的歡迎。

3.與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)組進(jìn)行教學(xué)交流

護(hù)理專業(yè)臨床課程并不是孤立存在的，它需要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論做鋪墊支撐?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)臨床課程的熱情和質(zhì)量，也關(guān)系到臨床教師教學(xué)的難易度和教學(xué)任務(wù)的完成度。因此，筆者和院系領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)偶爾組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)組與臨床組一起開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)。一方面，通過(guò)研討會(huì)來(lái)重新商訂各門課程的合理學(xué)時(shí)分配；另一方面，結(jié)合臨床課程的需要，對(duì)各門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重難點(diǎn)及非重點(diǎn)進(jìn)行重新規(guī)劃，增加臨床課程所需的必備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)減少臨床課程不涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)課時(shí)。這樣做的好處是使臨床組和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)組的教學(xué)都更有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向感更強(qiáng)，自習(xí)時(shí)間更多，學(xué)習(xí)壓力小且掌握更好。

4.護(hù)理教學(xué)的“他”視野

護(hù)理教育雖有一些自身的特點(diǎn)，但它同樣是教育的一部分，也要遵循教育的一些基本規(guī)律和原則。因此，筆者也常?？紤]讓一些教師輪流參加其他非醫(yī)學(xué)教研組的活動(dòng)，或者邀請(qǐng)其他資深非醫(yī)學(xué)教師來(lái)組內(nèi)作經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)這些途徑來(lái)激發(fā)教師用全新的思維思考該如何組織教學(xué)，避免教育者孤芳自賞和抱殘守缺。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，很多組內(nèi)教師的確在這種交流中有所收獲，教學(xué)過(guò)程中也明顯體現(xiàn)了新的理念和實(shí)踐，部分嘗試也得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。

5.帶教研討

目前，很多高校都有教師帶教制度。最理想的帶教方式就是由學(xué)識(shí)豐富、教學(xué)效果良好的教授副教授對(duì)低年資教師進(jìn)行一對(duì)一的帶教。但是由于高年資教師是學(xué)校的稀有資源，而年輕教師基數(shù)較大，因此很難做到一對(duì)一的帶教。鑒于現(xiàn)實(shí)情況，筆者所在的臨床組內(nèi)多數(shù)中級(jí)職稱教師也參與帶教，由于帶教教師之間教齡差距較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和受學(xué)生歡迎的程度也不太一樣，因此帶教質(zhì)量參差不齊。因此，筆者也會(huì)組織帶教交流活動(dòng)，讓帶教老師之間，以及帶教者與被帶教者之間進(jìn)行集中溝通研討，從而促進(jìn)集體帶教能力的提升。

6.科研講座

除了最基本的教書(shū)育人、培養(yǎng)專業(yè)技能型人才外，很多高校教師還有科學(xué)研究的重任。目前，我國(guó)很多的高職院校護(hù)理專業(yè)都是由原來(lái)的中職升格而來(lái)，缺乏科研底蘊(yùn)，而新進(jìn)教師幾乎都是直接來(lái)源于學(xué)校，對(duì)課題研究和論文的寫(xiě)作都很陌生。筆者所在學(xué)院護(hù)理系成立時(shí)間較短，科研能力明顯不足。鑒于此，筆者應(yīng)教師要求經(jīng)常于教研活動(dòng)期間組織一批有科研經(jīng)驗(yàn)的教師到組內(nèi)講課，活動(dòng)反響很好。近兩年來(lái)，筆者所在的臨床組承接課題和發(fā)表論文無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比以前有了明顯的提升，這也在一定程度上印證了舉辦科研活動(dòng)的重要性。

7.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

在當(dāng)今的高等教育格局中，僅僅滿足于教書(shū)和科研，并不是一個(gè)完全合格的教育者，社會(huì)服務(wù)同樣是高校教師的職責(zé)。為了發(fā)揮臨床組教師的熱量，筆者所在的護(hù)理系多次組織教師參與省“紅十字會(huì)”舉辦的社會(huì)教育活動(dòng)，向廣大人民群眾傳播急救的知識(shí)和技能。同時(shí)，筆者也在考慮組織系內(nèi)教師參加義診、健康咨詢以及到養(yǎng)老院給老弱的慢性病患者提供健康指導(dǎo)，使教師以另外一種方式服務(wù)社會(huì)。

三 活動(dòng)組織的注意事項(xiàng)

筆者早期開(kāi)展活動(dòng)也并非一帆風(fēng)順，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷摸索總結(jié)，對(duì)活動(dòng)的把握能力有了明顯的提升。筆者現(xiàn)將開(kāi)展活動(dòng)的一些注意事項(xiàng)陳述如下，以供參考：（1）活動(dòng)的開(kāi)展不能流于形式，要有內(nèi)容有深度，如果僅僅只是應(yīng)付學(xué)校的檢查而做一些表面的文章，一則會(huì)浪費(fèi)全體組內(nèi)教師的時(shí)間，二則會(huì)影響她們以后參加活動(dòng)的積極性。（2）不組織不開(kāi)展一些明顯沒(méi)有結(jié)果的活動(dòng)。（3）主持人、主講人每次活動(dòng)前必須做好充分準(zhǔn)備，其他教師需要對(duì)活動(dòng)有大致的了解，如：主持人做好活動(dòng)流程的預(yù)演，主講人提前幾周開(kāi)始準(zhǔn)備內(nèi)容，早期向全體組內(nèi)教師通知活動(dòng)的安排時(shí)間及主題，讓老師們及早做好思考，準(zhǔn)備問(wèn)題及討論，從而能夠更好地融入到活動(dòng)中。（4）要發(fā)揮全體組內(nèi)教師的主人翁精神，不能夠每次都是幾個(gè)人主講，而其他教師旁聽(tīng)。（5）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的和基調(diào)，鼓勵(lì)組內(nèi)教師參與問(wèn)題討論，讓活動(dòng)成為增強(qiáng)教師之間情感的紐帶，切記要避免將討論變成批斗。（6）組織者平時(shí)就要有緊急情況備選預(yù)案，以備活動(dòng)的主持人和主講人因緊急事情無(wú)法參與活動(dòng)之需，備選方案可以將準(zhǔn)備較充足的后期活動(dòng)提前開(kāi)展，也可以提前固定一到兩位教師專門準(zhǔn)備項(xiàng)目來(lái)應(yīng)對(duì)特殊情況。

〔責(zé)任編輯：林勁〕