探析工科類高職思政教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)能力是工科類高職院校思政教師的必備能力之一。工科類高職院校的思政教師除了在課堂上給高職大學(xué)生進(jìn)行理論講授以外，更要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其中與工科專業(yè)結(jié)合是必要環(huán)節(jié)，目前多數(shù)工科類高職思政教師在這方面能力欠缺，需加以培養(yǎng)來(lái)提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 思政教師 實(shí)踐教學(xué) 能力

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0040-02

隨著我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，撐起高等教育的“半壁江山”。在培養(yǎng)高職大學(xué)生思想政治素質(zhì)的過(guò)程中，高職思政教師擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，而工科類高職大學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)此實(shí)踐教學(xué)在思政教育過(guò)程中顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)中，工科類思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力還有所欠缺，直接影響著工科高職大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

一 工科類高職院校思政教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的原因

1.重學(xué)歷，輕能力

受到傳統(tǒng)教育模式影響，工科類高職院校在選聘思政教師的過(guò)程中多數(shù)也只是看重教師本身的學(xué)歷高低，是否名牌高校出身，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)忽視，不注重考查教師的實(shí)踐經(jīng)歷，要么對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力考慮很少，要么甚至不予考核。由此，造成了思政專業(yè)科班出身的工科類高職思政教師在學(xué)歷上相對(duì)突出，而對(duì)工科類高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)能力上卻不足。

2.重課堂，輕實(shí)踐

目前，工科類高職思政教師大多數(shù)仍然重視課堂上思想政治理論知識(shí)類的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而我們知道，對(duì)于思想政治教育來(lái)講，理論灌輸?shù)姆绞焦倘皇呛苤匾耐緩?，但是面?duì)新媒體時(shí)代，高職大學(xué)生獲取這種傳統(tǒng)知識(shí)的途徑很多，他們完全可以通過(guò)上網(wǎng)搜集、查閱到更多這方面的知識(shí)，而如果通過(guò)實(shí)踐讓他們自身深切感受到、體會(huì)到，則教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更為深刻和深遠(yuǎn)。

3.重校內(nèi)，輕校外

工科類高職院校的思政教師多數(shù)還是囿于校園之內(nèi)、課堂之上，而將思想政治理論課講得生動(dòng)活潑和易于學(xué)生接受，很大程度上要看教師的實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)不強(qiáng)，要充分利用好校外的廣泛資源，引領(lǐng)學(xué)生深入思考社會(huì)這個(gè)大課堂。學(xué)校周邊都會(huì)有或多或少的“紅色資源”，將這些“紅色資源”有效轉(zhuǎn)化成為教學(xué)資源，就會(huì)對(duì)工科類高職大學(xué)生產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)，思政教師必須高度重視校外、重視社會(huì)這個(gè)更廣闊的教學(xué)資源平臺(tái)，鍛煉和提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.重專業(yè)，輕職業(yè)

工科類高職院校非常重視專業(yè)課程的教學(xué)改革，并給予大量的教學(xué)資源，而多數(shù)工科類高職院校對(duì)思想政治理論教學(xué)資源的投入不足。同時(shí)，思政教師自身也是過(guò)于重視自身的思想政治教育專業(yè)的素養(yǎng)，而忽視教學(xué)中需要結(jié)合工科類高職大學(xué)生以后從事職業(yè)的要求。充分將自身的思政教育專業(yè)與工科類高職大學(xué)生以后所在行業(yè)企業(yè)的政治思想要求相結(jié)合。只有思政教師對(duì)企業(yè)文化及企業(yè)管理模式有深入的了解，才會(huì)將思想政治教育做好，而這需要工科類高職思政教師要深入學(xué)生畢業(yè)后所在的企業(yè)、行業(yè)，去了解第一手資料，通過(guò)考察鍛煉，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平。

二 提升工科類高職院校思政教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑探索

1.走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)企業(yè)

積極推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)基于工學(xué)結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮好思想政治理論教育的育人功能。

對(duì)于提升思政教師實(shí)踐教學(xué)能力，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱陜鐵院）下了大功夫，首先從選聘思政教師上采取專職與兼職相結(jié)合方式，目前除了少數(shù)專職思政教師以外，而且還有擔(dān)任學(xué)院其他崗位工作的、思政專業(yè)畢業(yè)的兼職思政教師，例如各系部輔導(dǎo)員，職能部門干事、干部等，在管理方式上呈現(xiàn)出多樣性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，資源共享。連續(xù)開(kāi)展了假期“三走進(jìn)”實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力。按照人員構(gòu)成分為幾個(gè)小組，每組都按一定比例的系部輔導(dǎo)員、職能部門干事和干部等兼職思政教師和一定比例的專職思政部教師組成，人員按照小組奔赴各地，分別選擇青春榜樣學(xué)生、家庭貧困學(xué)生、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)的典型企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，在這過(guò)程中鍛煉提高了工科類思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)還積累了實(shí)踐教學(xué)素材。陜鐵院假期“走進(jìn)社會(huì)接地氣、走進(jìn)家庭明學(xué)情、走進(jìn)企業(yè)知要求”的“三走進(jìn)”活動(dòng)，有效提升了思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力。

2.訪紅色圣地、訪新型農(nóng)村、訪行業(yè)勞模

充分利用學(xué)校周邊紅色文化資源，訪問(wèn)新農(nóng)村建設(shè)典型的村莊和行業(yè)勞動(dòng)模范等，讓思政教師進(jìn)行“三訪問(wèn)”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。陜鐵院每年都組織新進(jìn)的思政教師赴革命圣地延安，在寶塔山、棗園、楊家?guī)X、南泥灣革命遺址以及延安革命紀(jì)念館等地，思政教師互相講評(píng)，更深切體會(huì)到黨經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng)實(shí)踐和艱難探索，形成的以延安精神為代表的、體現(xiàn)最廣大人民根本利益的政治主張和方向，這些都會(huì)成為實(shí)踐教學(xué)取之不盡的資源。

同時(shí)，組織思政教師參觀新農(nóng)村，例如赴華陰市夫水鎮(zhèn)臺(tái)頭村、渭南市臨渭區(qū)官底鎮(zhèn)紫郭村、咸陽(yáng)市禮泉縣袁家村等地進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的學(xué)習(xí)考察。讓思政教師切身感受到農(nóng)村環(huán)境明顯改善和農(nóng)民生活富裕了。思政教師通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)考察積累了思想政治教育教學(xué)的實(shí)際案例，提升實(shí)踐教學(xué)水平。陜鐵院思政部與袁家村村委會(huì)、袁家村文化產(chǎn)業(yè)公司簽署了《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育基地掛牌和共建協(xié)議》，掛上陜鐵院“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育基地”牌匾，加強(qiáng)共建活動(dòng)，充分發(fā)揮特色資源，將袁家村共建為學(xué)院師生開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及改革開(kāi)放教育的實(shí)踐活動(dòng)基地。

通過(guò)訪問(wèn)行業(yè)勞動(dòng)模范，加深工科類思政教師對(duì)土木工程行業(yè)和鐵路建設(shè)行業(yè)的了解，積累實(shí)踐教學(xué)案例和素材。陜鐵院成立了全國(guó)勞動(dòng)模范、杰出校友竇鐵成事跡展覽館，并組織全體思政教師進(jìn)行講解比賽，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地強(qiáng)化了用知識(shí)技能去言傳身教的觀念。將展覽館作為校內(nèi)思政實(shí)踐基地之一，增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和執(zhí)行力，掌握實(shí)踐教學(xué)必要的方式方法和技巧，使實(shí)踐教學(xué)具有親和力和感染力。

3.到項(xiàng)目部、到施工現(xiàn)場(chǎng)、到畢業(yè)生身邊

基于高職生未來(lái)就業(yè)的特點(diǎn)和方向，工科類高職思政教師必須提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)企業(yè)的管理。因而，思政課教師到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉與專業(yè)課教師同等重要。通過(guò)思政課教師到現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與管理模式、企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，在這個(gè)過(guò)程中提高了思政教師的綜合素質(zhì)，并且在思政教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，加入這些元素，就不會(huì)導(dǎo)致思政課的空洞枯燥，并能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。到項(xiàng)目部、施工一線，接觸和了解到畢業(yè)生的真實(shí)感受，結(jié)合思政教師的自身體會(huì)，在以后的思政教學(xué)、教書(shū)育人過(guò)程中會(huì)更加堅(jiān)定信念和理直氣壯，用思政教師的人格魅力和實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力和感召力，使思政教育教學(xué)科研業(yè)務(wù)精益求精，擴(kuò)大思政教育影響力。了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)及個(gè)體特征，也會(huì)使思政教師熱愛(ài)、尊重、理解學(xué)生，增強(qiáng)工科類高職思想政治教育的感染力和信服力。

三 工科類高職院校思政教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的意義

目前，工科類高職院校思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。很多思政課教師共同的特點(diǎn)還是重思政專業(yè)理論講解和傳授，而對(duì)相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)的文化、運(yùn)行方式、人才需求卻不了解。因而，容易造成思政課教學(xué)過(guò)程中空對(duì)空的現(xiàn)象。即便做到理論聯(lián)系實(shí)際，但較少聯(lián)系到學(xué)生以后就業(yè)和工作崗位的要求，而這一點(diǎn)恰是高職大學(xué)生非?？是蟮?。工科類高職院校的思政課教師要定期到現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，用自己在企業(yè)及施工一線所了解到的現(xiàn)狀和感悟，結(jié)合專業(yè)理論與企業(yè)需求來(lái)豐富思政課堂教學(xué)，將教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向、目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，從而提升思政課課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。工科類高職思政教師對(duì)此要有深刻的理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽陨砭腿鄙倨髽I(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受，所以工科類高職院校思政課教師到現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力就非常必要。

參考文獻(xiàn)

[1]梁英平.工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教改探索[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009

[2]戴春平.當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化實(shí)現(xiàn)的保障——高職院校思政課教師下企業(yè)鍛煉模式的構(gòu)建[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕