論英文報(bào)刊對非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯習(xí)得的影響

【摘 要】本文采用實(shí)驗(yàn)前測和后測、定量研究等方法，論述了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》學(xué)習(xí)對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制本科生非英語專業(yè)2013級三個(gè)新生組為研究對象，并對他們?yōu)槠谝荒甑挠⑽膱?bào)刊學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯習(xí)得的實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】《二十一世紀(jì)報(bào)》 非英語專業(yè) 大學(xué)生詞匯習(xí)得

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0018-03

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歷來是語言教學(xué)的重中之重。“四六級考試大綱”對詞匯的要求與高中相比數(shù)量急劇增加。此外，“高等教育英語學(xué)習(xí)大綱”對詞匯學(xué)習(xí)的要求更加注重對詞匯實(shí)際應(yīng)用的深層次理解和把握。換言之，大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)無論是質(zhì)還是量與高中英語詞匯學(xué)習(xí)相比均有了更高的要求。因此，如何幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對詞匯這一語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得尤為重要。

一 《二十一世紀(jì)報(bào)》作為英語學(xué)習(xí)輔助材料的可行性

與傳統(tǒng)英文教材相比，英文報(bào)刊有著不可比擬的優(yōu)勢。英文報(bào)刊時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)能充分滿足學(xué)生了解社會動態(tài)的好奇心，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。這種為獲取信息而自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面壓力，英文報(bào)刊學(xué)習(xí)從而成為美妙的體驗(yàn)歷程。“如果利用英語報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀能夠給學(xué)生留下美好的回憶，成為一種美好的體驗(yàn)，就能在真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)用與興趣的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合?！北狙芯窟x用的《二十一世紀(jì)英文報(bào)》以大學(xué)生群體為受眾，選材以大學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容豐富，包括熱點(diǎn)翻譯、雙語新聞、英語學(xué)習(xí)、精彩視頻等，還有一些熱門資源下載都是和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的新聞，涵蓋經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育、娛樂等領(lǐng)域。同時(shí)，《二十一世紀(jì)報(bào)》時(shí)常有英語教研方面的專家為讀者提供各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、介紹學(xué)習(xí)方法、介紹國內(nèi)新的考試動態(tài)。這無疑為大學(xué)生最關(guān)注的英語四、六級考試及研究生考試提供了理想的學(xué)習(xí)平臺。除此以外，該報(bào)還鼓勵學(xué)生積極參與，開辟專欄刊登學(xué)生優(yōu)秀的英文寫作、交流學(xué)習(xí)體會、探討學(xué)習(xí)方法等。并且設(shè)專欄及時(shí)介紹大學(xué)校園生活、趣聞軼事、熱門話題及人物，這無疑能夠抓住大學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然的閱讀中愿意學(xué)、主動學(xué)。此外，《二十一世紀(jì)報(bào)》有其獨(dú)有的特色。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中扮演著愈來愈重要的作用。《二十一世紀(jì)報(bào)》出版社與時(shí)俱進(jìn)，在紙質(zhì)版基礎(chǔ)上率先開通了《二十一世紀(jì)報(bào)》網(wǎng)站。針對每一期報(bào)紙，網(wǎng)站均設(shè)專欄提供報(bào)紙電子版下載、聽力音頻、翻譯賞析等模塊，為學(xué)生更加充分利用《二十一世紀(jì)報(bào)》進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供了巨大便利。而且，《二十一世紀(jì)報(bào)》出版社專門邀請專家編寫報(bào)紙配套課件上傳至網(wǎng)站，大大減少了教師備課量。尤其值得一提的是，《二十一世紀(jì)報(bào)》出版社提供的多途徑的學(xué)習(xí)渠道改變了以往報(bào)紙只能看、不能聽、無法檢測自學(xué)效果等導(dǎo)致的英文報(bào)刊理論價(jià)值高而實(shí)用效能低的尷尬局面。所以無論學(xué)生自學(xué)還是教師課堂教學(xué)，《二十一世紀(jì)報(bào)》都是不錯(cuò)的選擇。鑒于此，《二十一世紀(jì)報(bào)》因其獨(dú)有的優(yōu)勢勢必會對大學(xué)生詞匯習(xí)得產(chǎn)生一定甚至是巨大的影響，從而對大學(xué)生英語詞匯習(xí)得帶來有益的啟示，這正是本研究的出發(fā)點(diǎn)。

二 研究設(shè)計(jì)

自2010年以來，我校對非英語專業(yè)學(xué)生實(shí)施大學(xué)英語分級教學(xué)。分級教學(xué)以高考英語成績?yōu)橐罁?jù)，按105分及以上、80～104分、60～79分三個(gè)分?jǐn)?shù)段（60分以下的學(xué)生將進(jìn)行小語種學(xué)習(xí)，此分?jǐn)?shù)段的學(xué)生不在本研究討論范圍內(nèi)），把學(xué)生依次編入A、B、C組進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。實(shí)施分級教學(xué)有效改變了因傳統(tǒng)教學(xué)組中學(xué)生

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英語水平參差不齊而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的局面。本研究采用分層隨機(jī)的抽樣方法，而實(shí)施分級教學(xué)也為本研究的抽樣提供了巨大的便利。本研究在3個(gè)班隨機(jī)抽取了A、B、C三個(gè)級別的學(xué)生，每個(gè)班隨機(jī)抽取30人作為實(shí)驗(yàn)對象，其中15人組成實(shí)驗(yàn)組，另15人組成對照組。

在為期一年的跟蹤調(diào)查中，所抽取的三個(gè)對照組學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生除了進(jìn)行常規(guī)大學(xué)英語學(xué)習(xí)外，還在英語老師指導(dǎo)下，進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》的學(xué)習(xí)。教師均通過相應(yīng)培訓(xùn)，很好地理解了本研究的目的和理念。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》學(xué)習(xí)的過程中，教師均使用相同的教學(xué)方法和材料。此外，在調(diào)查開始前和結(jié)束后研究小組設(shè)計(jì)了專門的測試題分別對學(xué)生進(jìn)行前測與后測，以便收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)定量分析《二十一世紀(jì)報(bào)》對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)借助于社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行處理。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將進(jìn)行橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ龋簷M向?qū)Ρ燃捶謩e對A、B、C各級別實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的詞匯量進(jìn)行為期一年的跟蹤對比；縱向?qū)Ρ燃磳、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的詞匯量與對照組學(xué)生的詞匯量分別進(jìn)行為期一年的跟蹤對比。前者能客觀反映是否進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》學(xué)習(xí)對近似同一英語水平學(xué)生詞匯習(xí)得的影響；后者能客觀反映是否進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》學(xué)習(xí)對不同英語水平學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ饶苷鎸?shí)反映是否進(jìn)行《二十一世紀(jì)報(bào)》學(xué)習(xí)對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯習(xí)得的影響，從中得出對英語詞匯教學(xué)活動具有積極指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三 研究結(jié)果

對A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的閱讀考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

首先對各個(gè)班的實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行成對樣本統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

表1 成對樣本統(tǒng)計(jì)量

表2 成對樣本相關(guān)系數(shù)

表3 成對樣本檢驗(yàn)

通過成對樣本分析結(jié)果，我們不難得出如下結(jié)論：（1）A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)開始前的測試平均成績無顯著差異，表明對照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀水平基本上處于同一水平。（2）A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測試平均成績均有所提高，但實(shí)驗(yàn)班的成績提高幅度明顯大于對照班的提高幅度，并且標(biāo)準(zhǔn)差減小，說明實(shí)驗(yàn)班在成績提高的同時(shí)，成績的離散程度也減少。（3）A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)班平均成績提高的幅度是A

由于A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)班和對照班之間都是采用相同的教師、教案、教學(xué)法進(jìn)行授課，區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)班每周額外進(jìn)行3學(xué)時(shí)的《二十一世紀(jì)報(bào)》閱讀訓(xùn)練，對照班則沒有進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)期間實(shí)驗(yàn)班一共進(jìn)行了大約50學(xué)時(shí)的閱讀訓(xùn)練，我們假定50個(gè)學(xué)時(shí)的閱讀時(shí)間就是引起實(shí)驗(yàn)前后測試閱讀成績差異的變量（實(shí)驗(yàn)班閱讀時(shí)間為50，對照班閱讀時(shí)間為0），利用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)性分析見表4：

**.在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

從上表中的結(jié)果我們可以看到A、B、C三個(gè)級別的實(shí)驗(yàn)前后測成績和閱讀時(shí)間的相關(guān)性系數(shù)均大于0.9小于1，說明閱讀成績的提高同閱讀《二十一世紀(jì)報(bào)》的時(shí)間有極高的相關(guān)性，而顯著性系數(shù)P=0.000<0.01表明該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從而可以得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)后測試成績的提高和利用《二十一世紀(jì)報(bào)》進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有顯著的相關(guān)性。

四 結(jié)束語

通過為期一年的利用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯習(xí)得的實(shí)證研究，本文揭示了英文報(bào)刊對大學(xué)生詞匯習(xí)得的積極促進(jìn)作用。筆者期望本研究能給英語教育工作者帶來有益的啟示，達(dá)到拋磚引玉的目的，最終推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴曼純.論第二語言詞匯習(xí)得研究[J].外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），2000（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕