高考改革背景下高中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

【摘 要】“1+5”的新高考方案逐步實(shí)施，意味著高中地理作為高考“奪分”的教學(xué)即將退出歷史舞臺(tái)。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。因此教師需要運(yùn)用地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好、更高效地學(xué)習(xí)地理課程。構(gòu)建良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中來(lái)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

【關(guān)鍵詞】地理 新高考政策 地理認(rèn)知結(jié)構(gòu) 高中地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0015-03

一 高考改革背景下高中地理教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.地理高考改革之新

2014年第十八屆三中全會(huì)順利通過(guò)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，此次改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教育體制的改革。隨后國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，新的高考改革方案確定，在北京、上海等有條件的部分城市開始試點(diǎn)實(shí)行“1+5”的高考新方案。到2017年將根據(jù)試點(diǎn)情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成效，到2020年將在全國(guó)推廣。本次高考改革的新政策與以往高考政策相比將是一次全新的改革，它的“新”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）高考不再分文理科，地理不再是文科生高考的“專利”；（2）高中地理實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試且與學(xué)生自主選擇部分等級(jí)考試并存的考試制度，學(xué)完即考；（3）高考錄取使用多元化評(píng)價(jià)的錄取方式，不再單一的評(píng)價(jià)方式——“高考成績(jī)”。

2.新政策對(duì)高中地理教學(xué)的影響

高考改革新方案的確定并推廣，意味著地理學(xué)科作為文科生高考步入大學(xué)而必須學(xué)習(xí)的學(xué)科的歷史也將逐步結(jié)束。地理課程將不是文科高考的必考科目，是否意味著中學(xué)地理教學(xué)不再重要，是否意味著中學(xué)地理課程可以被其他課程所代替？答案是否定的，地理學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的地理能力和人文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，也是為大學(xué)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)高素質(zhì)、復(fù)合型、地理專業(yè)人才打好基礎(chǔ)的重要課程，具有不可替代性。新高考政策的出臺(tái)要求我們對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)地理教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)重新思考、重新定位。

高考政策改革使得地理不再是文科生高考的“專利”，理科生也可根據(jù)自身情況選擇地理作為等級(jí)考試科目為高考加分，也為自己進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)選擇提前確定方向，明確目標(biāo)，更為積極、自主地學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，使成績(jī)更為科學(xué)合理，進(jìn)入理想大學(xué)選擇更好的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)納入高考錄取的參考之中，有利于所有學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，而不僅僅是傳統(tǒng)上文科生的高考科目，同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.新政策對(duì)高中地理教學(xué)的新要求

面對(duì)新高考政策的改革，傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法應(yīng)該重新定位。傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中師生共同的目的更多是為在應(yīng)試教育考試中取得好成績(jī)，很多學(xué)生并非是對(duì)地理學(xué)科真正感興趣或者擅長(zhǎng)，更多的是迫不得已，應(yīng)付考試。新高考政策的陸續(xù)落實(shí)，地理作為高中課程的學(xué)業(yè)水平考試科目和學(xué)生可自主選擇的等級(jí)考試科目，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法不再適用。地理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生真正地對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣，自發(fā)自主地學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、地理技能，讓學(xué)生愿意去學(xué)，自主去學(xué)而非被迫學(xué)。怎樣才能做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理呢？首先就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，其次就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法。這就需要教師掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用教育心理學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)有效教學(xué)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展

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有用的地理。所以，地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對(duì)于高中地理教學(xué)意義非凡。

二 地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

1.地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念

認(rèn)知結(jié)構(gòu)（Cognitive structure），認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得解決問(wèn)題的知識(shí)和能力。結(jié)構(gòu)（Structure）一詞源于拉丁文（structura），意思是部分構(gòu)成整體。在學(xué)術(shù)界對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念的界定說(shuō)法不一。有人將之描述為“格塔式”“認(rèn)識(shí)地圖”“過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的組織”等等。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者在某一科學(xué)領(lǐng)域的全部知識(shí)內(nèi)容組織。皮亞杰則認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間不斷相互作用動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中將已有知識(shí)包括書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等在頭腦中以觀念的形式存在，按照自己的理解程度、方式、深度結(jié)合自己的思維方式等認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)聯(lián)結(jié)、同化、遷移，相互作用，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的主體性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建。認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有主體性、層次性、差異性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。即所謂地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的由淺入深、由低到高的再建構(gòu)。

2.地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)在地理教學(xué)中的實(shí)踐意義

第一，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)不僅能讓學(xué)生深入地接受地理知識(shí)，還能讓學(xué)生將地理知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到提升。與此同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅僅是對(duì)地理科目，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)也有著重要意義。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的真正興趣，讓學(xué)生從心底愿意學(xué)習(xí)并喜歡學(xué)習(xí)地理，從而選擇地理，愿意深入學(xué)習(xí)地理，為學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前明確方向，為大學(xué)培養(yǎng)出國(guó)家需求的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型的地理專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，和學(xué)生的發(fā)散思維能力，主動(dòng)思考并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析推理，不僅可以解決具體問(wèn)題，還能更好的提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。

第四，提高學(xué)生的記憶力，儲(chǔ)存知識(shí)。良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有儲(chǔ)存功能，教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)開展新課程教學(xué)，使學(xué)生原有的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)，新舊知識(shí)相互聯(lián)系，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提高。

第五，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)的能力。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)有效的環(huán)境，使環(huán)境更加有意義，為人們提供強(qiáng)大的安定感和控制感。內(nèi)化的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力；也便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握，學(xué)生則掌握自身對(duì)所學(xué)地理知識(shí)評(píng)價(jià)，以便更好地復(fù)習(xí)和鞏固，促使教師和學(xué)生及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

3.地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)具備可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯關(guān)系構(gòu)建一個(gè)層次分明、脈絡(luò)清晰、條理清楚、排列有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。能夠在有限的時(shí)間和空間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向遷移、縱向同化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力。

第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)散思維，幫助學(xué)生地理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生思維更為集中、頭腦更為敏捷，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，幫助學(xué)生梳理邏輯，使學(xué)生原有的知識(shí)體系變?yōu)橐粋€(gè)層次分明、脈絡(luò)清晰且排列有序的知識(shí)體系，讓學(xué)生更容易接受，讓煩瑣復(fù)雜的知識(shí)變得清晰簡(jiǎn)單，從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解鄉(xiāng)土地理部分以昆明市為例，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在學(xué)習(xí)區(qū)位地理知識(shí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地質(zhì)、地貌、大氣、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等，將原有知識(shí)和新知識(shí)融合并應(yīng)用在區(qū)位地理中分析，通過(guò)對(duì)昆明市的自然環(huán)境、人文環(huán)境、地理位置、范圍等進(jìn)行分析從而全方位地了解昆明市（如昆明市教學(xué)思維導(dǎo)圖）。運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，將原有的知識(shí)進(jìn)行橫向遷移、同化，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

第二，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，將地理學(xué)科中最基本的地理知識(shí)、規(guī)律和原理組織，研究明確其相互之間的關(guān)系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中將這一類知識(shí)作為“骨架”，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三，知識(shí)滲透、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建能力。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅要傳授地理知識(shí)，還要注意對(duì)知識(shí)的滲透。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的重組和構(gòu)建，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建方法反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)能力。讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，遇到什么問(wèn)題該運(yùn)用什么樣的地理知識(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

第四，地理知識(shí)生活化。地理學(xué)科本身實(shí)用性很強(qiáng)，很多地理知識(shí)源于生活，在地理知識(shí)教授過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，將地理知識(shí)生活化。地理知識(shí)貼近學(xué)生的生活便于學(xué)生理解，更容易記憶，將枯燥、死板的知識(shí)變“活”且形象化，不僅可以讓課堂變得豐富有趣，更能讓知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。例如：自然地理環(huán)境的整體性，主要是指自然地理環(huán)境各要素之間的物質(zhì)遷移和能量流動(dòng)形成自然環(huán)境的整體性。該章太過(guò)于枯燥，而且難懂，教師在講解這一章時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，例如植物的光合作用講解，讓學(xué)生從中明白自然地理環(huán)境中的各個(gè)要素相互依存相互聯(lián)系，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

第五，運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。運(yùn)用地圖教學(xué)，從中鍛煉和考察學(xué)生的空間能力。地理信息傳遞過(guò)程中地圖主要承擔(dān)傳遞作用，它所表達(dá)的內(nèi)容是十分豐富的。具有空間圖與分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。由于地理事象空間分布的廣泛性，決定了不是所有的地理事象我們都可以逐一親身實(shí)踐的，而地圖恰好為我們解決了這一難題，迎合了需要。在地理的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”都必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間思維。地圖不僅是地理學(xué)習(xí)中必須掌握的地理技能，也是構(gòu)建良好地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段，能將學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)地概括起來(lái)。

第六，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。教師事先準(zhǔn)備好能夠產(chǎn)生矛盾和提出問(wèn)題的事實(shí)材料背景，設(shè)定問(wèn)題情景，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，把所觀察到的各種現(xiàn)象、所感知的各種材料，從各個(gè)不同的角度加以重新組織，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最后解決問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生整理知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第七，因材施教。從學(xué)生的心理出發(fā)，順應(yīng)其心理發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征了解他們心中的認(rèn)知風(fēng)格，傳授與學(xué)生個(gè)體相適應(yīng)的認(rèn)知策略，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

三 結(jié)束語(yǔ)

高考改革下的地理課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，全面實(shí)施素質(zhì)教育。地理學(xué)是以研究人與自然、人與社會(huì)相互之間關(guān)系的學(xué)科，研究地理事象分布規(guī)律是地理學(xué)最顯著的特征之一。在地理的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效教學(xué)、是開發(fā)智力、全面提高學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵。

昆明市教學(xué)思維導(dǎo)圖

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〔責(zé)任編輯：林勁〕