精致小天地，成長大世界
——記四川省成都市人民北路中學校長陳浪

本刊特約通訊員 祝長龍

素有“小七中”美譽，享有“市民信得過”好口碑的人民北路中學坐落在成都市錦江河畔。五丁橋下，白馬寺街，街巷盡頭，遠遠便能看到，只露出一扇窄窄門庭的人民北路中學。走進人北中學，視線之內(nèi)，校園空間局促緊致，每一座建筑都物盡其用，甚至是一物多用，單杠、雙杠、乒乓球桌等運動設施只能分布在狹小的操場四周，但卻在三棵黃葛樹懷抱中看到“精致小天地，成長大世界”醒目地鐫刻在色彩斑斕的可視墻面上。

三年前，陳浪校長來到人民北路中學，基于學校的實際情況和較尷尬的地理位置，提出“重塑人北品牌”。響亮的口號提出之后，該如何去實現(xiàn)呢？陳浪校長陷入了長久的思考。

學校發(fā)展的頂層設計：凝聚師生智慧

優(yōu)秀的校長都是善于傾聽的，總是會從師生的智慧中去發(fā)現(xiàn)、找尋學校發(fā)展的各種因素，而陳浪正是這樣的校長?！拔夜律砣A聽，蹲下身去發(fā)現(xiàn)，和他們坐下來探討、交流。我們共同發(fā)現(xiàn)了許多問題，也一起去尋找這些問題的解決辦法。在這一過程中，才有了我們學?，F(xiàn)在發(fā)展的頂層設計和發(fā)展理念?！?/p>

陳浪和整個行政班子用了幾個月的時間，和全校師生一起，針對學校發(fā)展與管理的一些核心內(nèi)容，如學生發(fā)展、學校發(fā)展、教師發(fā)展、校園文化、學校硬件等，了解教師們的感受與看法；為了凝聚共識，針對學校發(fā)展中的幾個重點內(nèi)容，如教師隊伍建設，課程教學改革等，和教師們一起梳理問題，形成共識；為了把握需求與聽取建議，針對教師待遇、教師職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展需求與學校辦學理念“落地”等問題向全校教師做了問卷調(diào)查和交流、座談，凝聚智慧與共識。就這樣，他和老師們一起找尋到了制約學校發(fā)展的主要障礙——教師專業(yè)能力不強、學校課程體系不完善、學校特色不突出、學校缺乏改革舉措……

針對學校持續(xù)發(fā)展、學校課程教學改革、學校制度建設、自我發(fā)展的規(guī)劃等問題，老師們提出了“高效、快樂的課堂”理念，這一課堂理念為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。此后，學校將這一理念貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)中，由此提出了“精致小天地，成長大世界”的學校發(fā)展頂層設計。在接下來的這一段時間里，人北的課程計劃和發(fā)展規(guī)劃從編制到實施緊密圍繞“精致小天地，成長大世界”這一辦學理念進行模塊化、具體化，從而使學校發(fā)展既做到歷史縱向的承繼，也兼顧階段改革重點的突出以及對重點內(nèi)容的持續(xù)改進、豐富與完善，逐漸豐富學校發(fā)展的內(nèi)涵，形成學校辦學特色，積淀獨特的校園文化。

“給學生最精致的教育，是我執(zhí)著的追求”

“精致”，是陳浪對人北中學進行“診斷”后開出的藥方。陳浪心目中的精致，在于環(huán)境精美、硬件精良、隊伍精神，更在于課堂精彩。通過精品教育塑造，牢牢守住“市民信得過”的好口碑，不斷踐行著精致教育的辦學思想——“聆聽成長的聲音，體驗成長的快樂，成就充實的人生”。

在精致的小天地里，建造的獨具特色、內(nèi)涵豐富的大教育，一定會為孩子的成長提供一個全新的大世界。

“我一直希望讓孩子們享受到一流的教育，堅持以‘師本’促進‘生本’發(fā)展，全力創(chuàng)建一支思想先進、素質(zhì)精良的教師隊伍，為每一位進入人北中學的孩子提供最精致的教育服務。在學校里，我鼓勵教師和學生一起共同成長，尋找適恰的教育經(jīng)驗、方法和學習的體會，享受精致的教育。”陳浪校長一邊介紹著學校的處處景致，一邊不無憂心地說道：“環(huán)境的精美，硬件的精良遠比軟精致來得容易，在不到兩年的時間里，在環(huán)境改造、點位布局、文化品位設計和教學設備配置上，我們就已經(jīng)達到或走到了同類學校的前列。但是我們的軟精致就顯得有些落后了。我目前的一個心愿就是希望我們的教師隊伍建設和高效、快樂課堂能取得突出成效?！?/p>

在陳浪校長的引領下，人民北路中學短短幾年出現(xiàn)了一批平心靜氣、潛心探索的好教師，他們帶著學校的孩子一起享受精致的課堂文化。

在人民北路中學，我坐下來靜靜地聽了三節(jié)課，終于明白了它的精致之處——精致的導學案、精致的特色課程、精致的學生自治和精致的教師智慧整合在一起，構建了一個精致的“成長課堂”。當看到陳校長與老師們一起討論課堂教學，與孩子們一起開展菜單式的校園活動……師生和諧共長的場景，讓我發(fā)現(xiàn)這小小的方寸之間真的也是成長的大世界。

培育“成長課堂”，致力于師生成長

“給您講講我吧！”陳校長突然轉(zhuǎn)移了話題，“我是一個不知名的教學方法的受益者，如果沒有它，我也許一輩子都只能在很偏遠的農(nóng)村教書。我的工作經(jīng)歷了村小、鄉(xiāng)中心校、鎮(zhèn)中學、縣城學校最后來到成都。但你肯定想不到，十多年前，我在縣城學?？吹降囊槐窘虆㈦s志改變了我的人生軌跡。那時，我去請教一位老教師時，無意間發(fā)現(xiàn)了一本教參雜志，其中一篇關于‘五步三課型反芻式教學法’的報道，引起了我強烈的興趣。其實，那時候我對科研、教改基本不懂，我是出于原始本能，給編輯部寫信，試圖聯(lián)系作者。作者被我的真誠感動，回寄他的一些論文等教研成果。此后，我不斷地嘗試不一樣的課堂。后來，我在縣里上公開課，用‘五步三課型反芻式教學法’上了《皇帝的新裝》這一課。后來，這一教學法開始在全縣語文課堂上實施。這個教學方法其實在全國的影響并不大，但卻改變了我的命運”?！霸俸髞恚移聘駮x升中級職稱，1999 年，在報紙上看到成都招聘教師，于是奮勇‘趕考’，自此便扎根成都教育……”

“近些年，隨著周邊社區(qū)的發(fā)展變遷，學校生源發(fā)生了巨大的變化。尤其是近三年來，外來務工人員的子女入讀比例較高。在很多人看來，缺乏優(yōu)質(zhì)生源將有可能成為提高教學質(zhì)量的一大攔路虎，但是我不這么認為，我認為初中生的可塑性非常強，初中階段的生源并不是最重要的。我們尊重、理解學生的差異和多樣性，接收外來務工人員的子女，這正是教育公平、教育均衡的題中之義，更是孔子所謂因材施教的范本。由此，我想到了‘成長’這一關鍵詞，經(jīng)過多方論證，最終提出了‘成長課堂’的理念。”

聽完故事，記者表面上是淡淡的沉默，然而卻是心神激蕩：這樣的校長，對于精致教育、成長課堂得是投入了多少的熱情？

一節(jié)精致的課堂是以一份精致的“學案導學”為載體，以“小組合作學習”為課堂主要活動形式，體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的成長課堂。人民北路中學的課堂積極構建小組合作學習形式，鼓勵學生在“合作、互助、分享、有序”的合作原則中收獲成長，組際間良性競爭發(fā)展，共同享受成長的樂趣。有學生說：“小組合作讓彼此學會了理解，學會了競爭，同時自身的自信心也增強了！”針對生源差異，學校充分發(fā)揮課堂素質(zhì)教育主陣地的作用，要求教師提高課堂教學藝術，變“一刀切”為“分層要求”，并嚴格控制作業(yè)量，實現(xiàn)“減量增效”，激發(fā)學生的學習熱情，提升教育質(zhì)量。扎實有效的課改使課堂真正成為了學生夯實基礎、放飛思維、收獲思想、快樂成長的平臺。

“成長課堂”提升的不僅是學生，還有老師。每一堂課都獲得成長，每一次40 分鐘都是發(fā)展的40 分鐘，備課組老師、非本學科老師都會圍坐在學生身邊，聽他們熱烈地討論，看他們自信地表達，觀察小組中誰的思維最活躍……每次“觀課議課”帶給教師的智慧沉淀，又在下一次的教學中繼續(xù)升華提高。

創(chuàng)新精致特色課程，拓展“成長空間”

在人民北路中學，最能感受到針對學生實際，因材施教，促進學生多元發(fā)展的課程是體育課。陳浪以“時間換空間”策略，提出在有限的場地和空間里，高效開展陽光體育活動，努力實現(xiàn)“煉吾強健體魄，養(yǎng)吾浩然正氣”的理想。全力促進不斷研發(fā)校本課程，促學生特長，讓每位學生都能找到自己的發(fā)展空間，以運動健體魄、以科技健思維、以書法養(yǎng)心性、以藝術育氣質(zhì)、以傳統(tǒng)育素質(zhì)、以國學育修養(yǎng)。各種各樣的精致特色課程展開，為學生的成長提供了全新的舞臺，不斷地拓展學生的成長空間。近年來，學校又開發(fā)了采茶、國防體驗等有意義的小組“游學”活動，既實現(xiàn)了合作、競爭意識的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了親近自然，參與社會實踐、普及國防教育的目的和意義。

陳浪堅持“成才先成人”的教育觀，主張讓學生自主管理，自我發(fā)展，學校常規(guī)管理由學生全面參與執(zhí)勤和評價，不僅增強了學生的責任感，而且還不斷鍛煉學生的組織領導能力。在這一教育觀的觀照下，人民北路中學一直致力于學生的情趣情商的發(fā)展，特長愛好的培養(yǎng)，多元智能的提升，從而使學生實現(xiàn)自主發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展。

提升教師精致智慧，擴大“成長空間”

陳浪一直堅持以“師本”促進“生本”發(fā)展，全力創(chuàng)建一支思想先進、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在持續(xù)的研究性實踐變革中，讓教師領悟到課堂教學的真正價值在于育人，促使學生主動健康地發(fā)展，而不僅僅是單純地傳授書本知識。在國家課程校本化的進程中，陳浪堅持全體教師必須一起參與編訂校本特色教材，讓教師的集體智慧融入到學校的每一處細節(jié)中去。

從陳浪自身的成長中，我看到了他對學校教師成長的美好愿景：教師需要有正確的理念引導，需要適當?shù)夭粩嘁?guī)范自我，更需要自覺提升修養(yǎng)、不斷地進行自我更新。要求教師謙遜地工作，以自我挑戰(zhàn)、自我突破的勇氣，抱著探究的心態(tài)，將當代最為先進的教育思想內(nèi)化在學科教學的專題化研究、在日常課堂教學中，開發(fā)出教師日常實踐的內(nèi)在價值。他希望教師朝著這個方向不斷前行，無論是即將退休的老教師，還是風華正茂的年輕教師，都在各自的崗位上革新自我，不斷反思提高。在這里，是否深受學生喜愛是學校評價教師的重要指標。為了使教育真正實現(xiàn)“以人為本”，老師精心創(chuàng)設精致課堂，不斷提高課堂效率，讓學生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育。追求生命成長之美，堅持每一堂課、每一學科都能給學生以生命成長之美的綜合浸染。語文的深厚浸潤之美，數(shù)學邏輯思維的激情碰撞之美，英語的中西文化交融之美……追求生命成長之美，不再僅僅是簡單的情感目標，而是教學中滋養(yǎng)師生生命成長的有機組成。師生在有限的課堂教學實踐中，走向了無限的生命延展和完善。

未來愿景：打造未來智慧校園課堂

陳浪總是在為學校的長遠發(fā)展尋找新的增長點，讓“精致小天地”里的“成長大世界”變得更大更廣。在他的努力下，人民北路中學和北京四中網(wǎng)校有了更新的合作，將未來的學校課堂創(chuàng)建為更廣闊的智慧校園課堂，以強大的現(xiàn)代信息技術和多種教室功能為支撐，開發(fā)與環(huán)境相符并能充分激發(fā)學生進行自主、合作、個性化學習的特色課程，為師生創(chuàng)設一個智慧學習和發(fā)展環(huán)境。

我相信陳浪又一次走到了信息化教育時代的前沿：人北中學的未來智慧校園課堂又將賦予學校新的生長點和不竭的發(fā)展內(nèi)動力。人北中學，在陳浪校長的帶領下，在精致的小天地里，建造的獨具特色、內(nèi)涵豐富的大教育，一定會為孩子的成長提供一個全新的大世界。