營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的教育生態(tài)

張衛(wèi)光 /中共北京市海淀區(qū)委教育工委書(shū)記

教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。海淀教育在創(chuàng)新綠色發(fā)展、構(gòu)建綠色教育生態(tài)方面，主要突出了兩點(diǎn)，一是倡導(dǎo)教育家辦學(xué)；二是尊重規(guī)律，實(shí)踐共同成長(zhǎng)理念。

倡導(dǎo)教育家辦學(xué)

教育價(jià)值具有多重性，如個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，育人價(jià)值和生態(tài)價(jià)值等。教育規(guī)律必須適應(yīng)發(fā)展更新，必須服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的多元性、學(xué)生特點(diǎn)的因人而異，從基本規(guī)律、普遍規(guī)律出發(fā)，形成常態(tài)化和個(gè)性化的特點(diǎn)。

大力開(kāi)展“成長(zhǎng)中的教育家”培養(yǎng)工程，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)?！俺砷L(zhǎng)中”是希望，是發(fā)展，是激勵(lì)。我們相信教育家在成長(zhǎng)，教育家就在我們當(dāng)中，人人都具有教育家的潛質(zhì)。我們著眼于整個(gè)區(qū)域的教師群體，以此來(lái)培養(yǎng)教師群體的教育家精神，教育家情懷和教育家思想。這個(gè)培養(yǎng)的概念，不是師傅帶徒弟的傳承，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)展導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)歷史造就教育家，強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的道理。

真正的教育家是從課堂里走出來(lái)的，是從校園里成長(zhǎng)出來(lái)的。教育家的情懷是一種精神力量，是一種執(zhí)著奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，教育家辦學(xué)是要用這種理念鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多的干部教師投身于教育實(shí)踐，從外在的張力形成內(nèi)在的凝聚力，把每一個(gè)教師的想法和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成思路清晰、凝聚力量的學(xué)校發(fā)展共同愿景。有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這個(gè)說(shuō)法是不全面的。教育家辦學(xué)主要解決的是一個(gè)人和一群人的關(guān)系，是蒸汽時(shí)代的火車(chē)頭和電氣時(shí)代的動(dòng)車(chē)組的關(guān)系。過(guò)去校長(zhǎng)把自己當(dāng)做火車(chē)頭，奮力地拉動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，他們非常偉大也非常辛苦。但是隨著整個(gè)教育的發(fā)展和教育變革的發(fā)展，校長(zhǎng)僅僅當(dāng)火車(chē)頭就不夠了，你跑得快大家才跑得快，其實(shí)火車(chē)的重負(fù)也拉慢了你的速度。要把動(dòng)力傳導(dǎo)到所有的車(chē)廂，校長(zhǎng)要從火車(chē)頭變成發(fā)動(dòng)機(jī)。要解決校長(zhǎng)一個(gè)人和教師一群人的關(guān)系，這樣才能有效推動(dòng)教育發(fā)展。這些年來(lái)，我們倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，召開(kāi)研討會(huì)，以“走進(jìn)學(xué)校系列”的形式，宣傳一所學(xué)校和校長(zhǎng)，但是從來(lái)不以一個(gè)人的名義來(lái)宣傳教育家這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

目前，海淀區(qū)已經(jīng)召開(kāi)了七位校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐研討會(huì)和八位教育名家的教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)，并出版了《海淀教育名校名家叢書(shū)》，對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想進(jìn)行全方位的梳理研究。為干部培養(yǎng)創(chuàng)造條件，如，借助于承擔(dān)教育部的課題、承擔(dān)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)等多項(xiàng)試驗(yàn)工作，為校長(zhǎng)成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。拓展高端項(xiàng)目培訓(xùn)，依托中央黨校、中國(guó)浦東干部學(xué)院、井岡山干部學(xué)院，開(kāi)展書(shū)記校長(zhǎng)培訓(xùn)。根據(jù)教育管理的需要，與北師大合作創(chuàng)辦中國(guó)首個(gè)教育運(yùn)營(yíng)和管理方向MBA。今年有四十多位干部完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。依托中國(guó)人民大學(xué)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)通識(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)，針對(duì)中層以上干部開(kāi)展全員培訓(xùn)。開(kāi)辦了敬德書(shū)院。

尊重規(guī)律，實(shí)踐共同成長(zhǎng)理念

首先，人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是海淀區(qū)教育生態(tài)的頂層設(shè)計(jì)。人才隊(duì)伍建設(shè)是教育生態(tài)系統(tǒng)的新生長(zhǎng)點(diǎn)，我們堅(jiān)持海納百川、開(kāi)放包容，同時(shí)要百川歸海、落地生根。海納百川，講的是胸懷；開(kāi)放包容，講的是文化的包容。在海淀區(qū)，來(lái)自各地的人才由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，我們對(duì)于走進(jìn)海淀的人要讓他們“百川歸海，落地生根”。百川歸海，就是要認(rèn)同，對(duì)海淀文化歷史的認(rèn)知認(rèn)同；落地生根，就是讓來(lái)到海淀的人才不是物理式的嵌入，而是化學(xué)式的生成，不僅是融入，重要的還有生成。人是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵，教育要發(fā)展，關(guān)鍵在人才，人才隊(duì)伍的建設(shè)是根本，人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)地區(qū)黨和政府必須放在第一位的任務(wù)。海淀教育在制定“十二五”規(guī)劃的時(shí)候，同時(shí)要制定一個(gè)配套的“十二五”人才隊(duì)伍規(guī)劃，要把人才隊(duì)伍建設(shè)制度化，用規(guī)劃的形式固化下來(lái)，通過(guò)政策推動(dòng)，盤(pán)活存量，擴(kuò)大增量，使廣大干部和教師脫穎而出，給他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)，也使海淀教育成為優(yōu)秀人才的聚集地和成才高地。

海淀教育要營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的生態(tài)必須要有辦大教育的胸懷。海淀教育要辦大教育，辦大氣的教育，始終堅(jiān)持做好五個(gè)延伸。第一，從區(qū)屬教育延伸到區(qū)域教育，將公辦教育、民辦教育、基礎(chǔ)教育、高等教育凝聚在一起，只要是海淀區(qū)域內(nèi)的教育都是海淀教育。大家為了共同的使命勁往一處使，全力統(tǒng)籌資源。第二，從公辦教育延伸到民辦教育。政府對(duì)公辦教育和民辦教育一視同仁，不分公與私，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。第三，依托海淀豐富的教育資源，從基礎(chǔ)教育延伸到高等教育。很多高校，諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)能夠主動(dòng)地將重心下移，把各種優(yōu)質(zhì)資源輸送到中小學(xué)。第四，從學(xué)校教育延伸到終身教育。第五，從國(guó)民教育延伸到國(guó)際教育?！拔鍌€(gè)延伸”中，有圍棋思維，體現(xiàn)在大局觀；有跳棋思維，體現(xiàn)在統(tǒng)籌教育資源，實(shí)現(xiàn)海淀教育的科學(xué)和諧的發(fā)展。

營(yíng)造教育家生態(tài)環(huán)境需要有隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。在海淀，有兩個(gè)重要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是獨(dú)立的，一個(gè)是海淀教育黨校（干部研修中心），它是獨(dú)立建制，有獨(dú)立法人，有編制、經(jīng)費(fèi)撥款、有獨(dú)立的辦公場(chǎng)地。另一個(gè)是海淀教師進(jìn)修學(xué)校，我們對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)置了教師發(fā)展中心并進(jìn)行了初步嘗試。建立教育黨委的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委的一位重要領(lǐng)導(dǎo)成員和組織部門(mén)加上教育黨校一起，集中力量來(lái)完成干部的培訓(xùn)研究和實(shí)施；由教委的一位副主任，通過(guò)組織人事部門(mén)和學(xué)校的力量來(lái)實(shí)施教師發(fā)展戰(zhàn)略。

在培訓(xùn)的目的中，滿(mǎn)足需求只是一個(gè)方面，作為黨委和政府要從教育發(fā)展方向和教育人才成長(zhǎng)這兩方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，要從服務(wù)需求和引領(lǐng)發(fā)展這兩個(gè)方面提高培訓(xùn)的有效性。同時(shí)，加強(qiáng)干部教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究，特別是高端人才引進(jìn)落地的研究。新入職的教師，要到師德教育基地進(jìn)行教育；新引進(jìn)的骨干、校長(zhǎng)和管理者，要到教育黨校參加“百川歸海、落地生根”的高研班，以使他們迅速地融入海淀文化，盡快發(fā)揮作用。

營(yíng)造海淀教育生態(tài)的重要理念是師生共同成長(zhǎng)。人們常常把教師比作紅燭，這個(gè)意向體現(xiàn)著中國(guó)優(yōu)秀教育文化的精髓，是教育工作者畢生堅(jiān)守的高尚的教育情操。但是僅僅有獻(xiàn)身精神是不夠的，更要強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)的理念，這是科學(xué)發(fā)展的核心要素，是新常態(tài)。教師成長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要前提和引領(lǐng)動(dòng)力。我們提出讓教師“三度成長(zhǎng)”，即，延伸教師學(xué)科知識(shí)長(zhǎng)度；拓展教師專(zhuān)業(yè)能力的寬度，當(dāng)前各種交叉學(xué)科、特色學(xué)科的發(fā)展，要求我們必須要進(jìn)行多學(xué)科共同參與教育的實(shí)踐；涵養(yǎng)教師人文素養(yǎng)的厚度，使教師職業(yè)生活更加豐富多彩，更能勝任教書(shū)育人的任務(wù)。同時(shí)，在海淀，強(qiáng)調(diào)教育的綠色發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)，延續(xù)學(xué)校發(fā)展的歷史，延續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，使教育一脈相承。要克服由于校長(zhǎng)更替、學(xué)校事務(wù)變動(dòng)帶來(lái)的學(xué)校歷史的斷代。作為教育工作者不能只埋頭于具體的課程改革和教育教學(xué)的任務(wù)，而要從人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，使教育真正成為大的教育。

走進(jìn)教育辦教育，跳出教育看教育，對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的兩個(gè)視角。走進(jìn)教育辦教育，就是要尋規(guī)律，按照教育的本源和孩子成長(zhǎng)的規(guī)律辦教育。跳出教育看教育，強(qiáng)調(diào)的是教育工作者必須從使命出發(fā)，拓寬視野，準(zhǔn)確把握教育和育人的定位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育由于學(xué)段的切割，使得各學(xué)段認(rèn)知有一定的局限，學(xué)科教學(xué)之間也有這樣的認(rèn)知局限。要從學(xué)段認(rèn)知和學(xué)科認(rèn)知的局限回歸到學(xué)生本體的認(rèn)知，回歸到教育本質(zhì)的認(rèn)知。正如清華大學(xué)的謝維和教授所強(qiáng)調(diào)的——以學(xué)生趣向明確學(xué)校的定位，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以學(xué)生需求來(lái)深化學(xué)校改革，提升學(xué)生自我的認(rèn)知認(rèn)同的意識(shí)。作為學(xué)校，要能夠突破有形無(wú)形的校園環(huán)境和思維的局限，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出新要求的大背景下，上好每一堂課，完成每一天的教育教學(xué)組織工作，辦好讓老百姓滿(mǎn)意的好學(xué)校。