小學生好習慣養(yǎng)成的有效策略和實施方法

哈爾濱市李玉倩班主任工作室成立的目的是為了培養(yǎng)名優(yōu)班主任，帶動薄弱學校的班主任隊伍建設(shè)。工作室的規(guī)劃是想每個成員經(jīng)過兩年的歷練，整體素質(zhì)再上一個新臺階，區(qū)域性輻射作用更大?；谝陨系乃悸?，工作室的工作開展本著從實踐中來，上升理論，再去指導實踐，再整理升華的原則，走教科研一體之路，力圖解決班主任工作中面臨的問題，形成自己的育人特色和風格。工作形式主要有：專家講座、座談、同伴研討、經(jīng)驗交流、成果展示、聽課議課、影子式培訓等。

工作室成立伊始就梳理了目前班主任工作中存在的困惑和亟待解決的問題30余條。通過對問題的梳理和分類，我們一致認為問題大多集中在學生良好習慣的養(yǎng)成方面，最后形成共識，把近期工作室研究的主題確定為：探討好習慣養(yǎng)成的有效策略和實施方法。

前期工作室成員各自進行了理論學習，初步明晰好習慣養(yǎng)成大體從學習習慣和行為習慣兩個方面著手進行。接著，工作室成員各自梳理了自己在好習慣養(yǎng)成方面的一些切實可行的做法，也可以說是經(jīng)驗，在交流中碰撞火花，完善自己的做法，最后形成有效的策略。

著名未來學家托夫勒指出：“未來文盲已經(jīng)不再是指不識字的人，而是沒有學習能力的人。”我們工作室將培養(yǎng)學習習慣作為研究課題，因為良好的學習習慣是影響學生一生發(fā)展的重要因素之一。我是從以下幾方面來培養(yǎng)學生的預習習慣的。

1.分層要求，因材施教。

指導學生預習時，學生的個人基礎(chǔ)不同，要求也不能相同。我根據(jù)學生情況分層指導預習，根據(jù)學習能力不同，預習有基礎(chǔ)內(nèi)容、提高內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容，學生自己選擇合適的內(nèi)容。這樣的預習讓每個同學都獲得發(fā)展。

2.循序漸進，教會方法。

預習不是簡單提前看看書，教師要教預習方法而且需要循序漸進地滲透。 新接班，我都把預習的步驟印發(fā)給每一個學生，讓學生嘗試預習。經(jīng)過一段時間，學生漸漸掌握了預習的要點，就可結(jié)合自身情況進行變通。我歸納出語文三讀三標注的方法，不同學年的預習要求，各有側(cè)重，讓學生懂得讀書是有層次有目的的。

除此之外，學生也可以有自己個性化的內(nèi)容。如某一課文的仿寫，拓展的學習資料，學生聯(lián)系生活舉例子等。經(jīng)過一年多的堅持，這種預習習慣也遷移到其他學科乃至生活中，連春游前，學生都會提前做出游戲的調(diào)查和游戲安排。良好的預習習慣讓學生學會學習、學會思考，學會有計劃地做事。

培養(yǎng)傾聽習慣，從低、中、高三學段，大致分學聽、會聽、思聽。

低年級教學生學聽。主要是從聽的狀態(tài)上進行規(guī)范、培養(yǎng)。首先姿勢學著做：小手自然放在桌面上，眼睛看著老師認真傾聽。其次，語言要學著說：學著重復老師說的話，以此來檢驗是否聽清楚老師說的內(nèi)容。比如：“要求參加跳繩和參加跳遠的一共有多少人，須要知道哪些條件？”學生回答時要先重復問題：“要求參加跳繩和參加跳遠的一共有多少人，應該知道……”在學聽的過程中，老師要做到4個及時，即：及時表揚好的，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，及時改進。

中年級要教學生會聽。主要是從反饋聽的內(nèi)容上進行培養(yǎng)。首先，要教學生能復述聽到的內(nèi)容。復述不是簡單的重復，是經(jīng)過自己的理解反饋的內(nèi)容，這里檢驗的是學生有沒有聽明白。其次，能對聽到的內(nèi)容進行補充。在復述的基礎(chǔ)上，還能說出自己不同的想法。

到了高年級，就要教會思聽。主要是從聽的深度進行引導。先從評價他人說的內(nèi)容是否完整、主題是否突出等教學生評價要有理有據(jù)。同時還要教他們思考：對于他人的解釋，自己有什么問題要問？我還有什么不同的見解？每個問題都引導他們深入思考：他為什么這么說？我還能從其他角度說嗎？慢慢養(yǎng)成思考著傾聽、辨析著傾聽。

學會了良好的傾聽，學生在學習各方面都取得了可喜的進步。對于傾聽培養(yǎng)的研究，我們工作室成員還在實踐中不斷探索和改進，我們會將好的做法與所有老師分享，以發(fā)揮我們工作室的作用。

多樣強化。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進、螺旋上升的過程。針對不同年級的學生，在課堂上，運用多種方法幫助學生強化。一、二年級運用口訣法幫助學生鞏固寫字姿勢，如“寫字身直頭要正，握筆抵壓需襯托，先觀后思再動筆，認真寫好中國字”;到了三、四年級，評選“書寫監(jiān)督員”，相互督促;五年級則用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，促使學生規(guī)范書寫。

激發(fā)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在班級的文化墻中，我設(shè)計了不同形式的漢字表現(xiàn)形式，讓學生充分感受到中華漢字的魅力所在，激發(fā)學生寫好漢字的欲望。我在班內(nèi)設(shè)計了“書法展板”，給學生充分展示作品的機會。這種做法激發(fā)了學生書寫的能動性，樹立了寫好字的信心。同時班中還設(shè)計了“書寫明星榜”，經(jīng)常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的書寫擂臺賽。

家校共育。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，還要加強家長對書寫的認識，家校攜手，齊抓共管，父母在家要對孩子進行良好的漢字書寫習慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督和培養(yǎng)。平時我把問題發(fā)送到微信群中，與家長溝通，設(shè)立“書寫姿勢論壇”“書寫習慣妙招交流”等專欄，請家長參與討論并提出合理化建議。如：有位家長提出糾正孩子書寫姿勢不能過于著急，對于保持姿勢好的時候，應對孩子多加表揚和鼓勵。針對家長的建議，我開展了“同桌監(jiān)督”“姿勢端正小榜樣”等評比活動，以便于學生養(yǎng)成良好書寫習慣。

培養(yǎng)學生寫好字，不一定個個都成為書法家，我們要努力讓每一個學生做到方方正正寫字，堂堂正正做人。

會讀書是學生終身學習的基本技能。讓學生讀好書，好讀書，一直是我們工作室努力培養(yǎng)的學習習慣之一。我采用了親子閱讀的方式，教給家長閱讀方法，定期向家長推薦好書，指導學生與家長一起閱讀 ，進而培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并創(chuàng)造機會讓親子閱讀走進課堂。經(jīng)過一段時間的堅持，我們班的學生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣。 我每學期都利用課堂時間進行好書推薦。一節(jié)課閱讀一個繪本，一堂課推薦一本好書，開展讀書交流、讀書知識問答等豐富多彩的讀書活動，讓學生在與書本的對話中豐富自我，提升思想。從一年級到現(xiàn)在，我每學期推薦全班共讀的書目7本，到現(xiàn)在共讀書已經(jīng)達到70余本。每學期班級小書架里都有300余本圖書供學生自主閱讀。

如何發(fā)揮工作室輻射作用，讓更多的班級學生愛上讀書，養(yǎng)成讀書的習慣呢？經(jīng)過與工作室成員的研究，我先在學校范圍內(nèi)開展了漂書的系列活動，班級與班級之間交換圖書，讓好書在學年漂動起來，在學校漂動起來，達到分享最大化、最優(yōu)化。這個方法取得了很好的效果，于是工作室其他老師也在各校嘗試漂書活動。通過與學生共讀一本書，分享不同的閱讀體驗，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力增強了，感受能力提升了，特別是能穩(wěn)穩(wěn)地坐住板凳了。要知道我這些學生可是屬猴的，剛?cè)雽W時可把我累得夠嗆，可是隨著各種習慣的培養(yǎng)和讀書的深入，學生穩(wěn)當了許多，我已經(jīng)看到好習慣的培養(yǎng)的成果了。這是讓班主任最欣慰的。

除了學習習慣外，我們工作室這一年還針對行為習慣進行了研究。比如：禮貌用語的使用、班級干部的培養(yǎng)、低年級行為習慣養(yǎng)成等。經(jīng)過工作室一年多的交流、研討，我們認為小學生行為習慣養(yǎng)成教育有很多途徑和方法，下面我以文明禮儀養(yǎng)成教育為例與大家交流。

提到文明禮儀，學生首先要知道什么是“禮儀”，什么樣的“禮儀”才算是“文明的禮儀”。這就需要老師的指導，學生先要明白怎么做，然后才會有正確的做法。對于低年級，內(nèi)容不能過深，兒歌是最適合的。我給孩子們搜集了很多關(guān)于文明禮儀的兒歌，涉及到校園生活的諸多方面。如：《課前準備歌》《好習慣三字歌》《升國旗三字歌》《文明禮儀歌謠》等。如《升國旗三字歌》：奏國歌 ，升國旗，大家都行注目禮 ，少先隊員行隊禮。小朋友， 要嚴肅， 小眼睛， 看國旗。身站直 ，不亂晃 ，唱國歌， 要響亮。《紀律、衛(wèi)生歌謠》：課間活動要做好，不打不鬧不奔跑;上下樓梯靠右行，不擁不擠不跑跳;見到客人要禮讓，微笑揮手問聲好;愛護環(huán)境講衛(wèi)生，紙屑雜物不亂扔，做操站隊快靜齊，動作到位健身體。這樣朗朗上口的歌謠，結(jié)合了學生的年齡特點，最重要的是給學生普及了文明禮儀知識，讓他們知道了具體怎樣做才是文明禮儀。

當讓學生知道了這項行為習慣具體該怎樣做之后，就要致力于這項習慣的養(yǎng)成了。這時就需要良好的習慣養(yǎng)成的氛圍和持久的評價方式。在班級的日常生活中，我會時?？偨Y(jié)學生在文明禮儀方面的表現(xiàn)，而這也直接關(guān)系到班級干部的評選，關(guān)系到綜合評價單上的等級等。在對學生的各項評價中，文明禮儀是非常重要的一部分，養(yǎng)成良好禮儀習慣的學生還能得到一枚獎章。這都是學生非常在意的。當然，如果全班在文明禮儀方面做得好，也會有集體展示的機會，如擔任國旗班，擔任學校教師節(jié)禮儀隊等，這又是學生非常期待的。

就這樣，先讓學生知道好的行為是什么樣的，再通過多樣的、行之有效的、持之以恒的評價方式鼓勵學生按照這個標準堅持去做，久而久之，好的行為就會成為好的習慣。文明禮儀習慣如此，其他習慣也是如此。

講禮貌是最起碼的一種行為習慣，說到講禮貌，究其根本就是用好“十字禮貌用語”，即“請，您好，謝謝，再見，對不起”。用好這些禮貌用語，表面上看是很容易做到的，其實卻并不容易。

就拿最普通的問好和再見來說吧，能夠堅持做到在校內(nèi)、外主動問候，其實并不容易。因而培養(yǎng)一年級學生學會正確使用文明用語就顯得猶為重要。

一入學，我就注意對學生加強禮貌教育。我明確告訴學生正確使用禮貌用語是必要的，但要注意時間、地點、場合及方式。早問好，晚再見，客人進屋要問好，進入他人房間要先敲門再問好。但是，在衛(wèi)生間等地不必問好。我告訴學生，問好的方式不僅僅有語言，還有點頭微笑、擺手等動作。

根據(jù)學情特點，我發(fā)現(xiàn)禮儀示范的方式是一年級學生最容易效仿的，而每天早晚，是向?qū)W生以身示范講禮貌的最好時機。在學校的禮儀崗上，每天都會看到校領(lǐng)導和禮儀崗上的學生在向全校師生問候;在教室里，學生會看到我總是最先向?qū)W生微笑問候，讓每個人心里都暖暖的。在這樣的示范教育下，學生能堅持主動向老師和同學問好、說再見了。

我注意到，雖說學生在使用禮貌用語方面有了很大的進步，但是在實際學習生活中，還是會遇到這樣那樣的問題。學生見到不熟悉的老師時，不會主動問好;當全班同學在行進中遇到師長時，有時會一個個去問好。對此，我特別強調(diào)并告訴學生，見到每位師長都要有禮貌，要主動用語言問候，或用微笑、用擺手來問候。集體行進時，要齊聲問候。我隨時關(guān)注學生在禮貌方面出現(xiàn)的問題并及時加以指導，從而使學生更好地用好禮貌用語。

當學生有禮貌地與人交往時，我會及時給予肯定和鼓勵，這樣會使學生信心大增;在平時的課堂教學中，我總會有意滲透禮儀教育。學生的禮貌行為也在影響著他身邊的人。我經(jīng)常告訴學生，在家里，在親人面前更要做講禮貌的人。這樣，“十字禮貌用語”漸漸地根植于學生的心間，變成了一種根深蒂固的習慣。

近一年的時間下來，學生都能通過語言、微笑、擺手等形式做到四“問好”，三“再見”了。正是平日里對學生有教育、有指導、有跟進的評價，學生才會在禮貌習慣方面做得越來越好。

我來介紹我是如何通過培養(yǎng)小干部、團隊評比進行班級自主管理，逐步使學生養(yǎng)成良好行為習慣的。

低年級學生需要經(jīng)過專門的養(yǎng)成教育，才會有集體意識。開學初班級的早自習情況很不理想，每個學生各行其是，即使安排內(nèi)容，也不能很好地控制班級紀律。我每天提前到學校做好值日，盡量把自習時間擴大化，目的是讓學生明確早自習就是沒有老師的時候，要自己來學習，要做到不亂說話，不能下地亂走。我有意識地培養(yǎng)班級小干部，選擇兩個學生來管理早自習，明確分工，一個學習班長負責學習內(nèi)容，一個紀律班長負責紀律監(jiān)督。每一個團隊的小隊長負責監(jiān)督管理自己的隊員，班長與隊長配合進行學習和紀律的管理監(jiān)督?？偨Y(jié)也很重要，要做到及時、到位。在班級的團隊管理中我堅持做到日日結(jié)，周周結(jié)，月月結(jié)，學期末還要進行團隊的和個人的總結(jié)表彰。學生集體榮譽感增強了，為了小團隊都會認真做好每一件事情。他們互相配合，齊心努力管理好班級。

每天的大課間活動、午餐、掃除、放學出?！际菍W生在小干部的監(jiān)督下自主完成的。

在工作中我堅持做到：有耐心，持之以恒，及時總結(jié)，及時對學生進行肯定、鼓勵和表揚。就這樣堅持著，學生一天比一天有進步，漸漸地養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好習慣。

我們工作室還發(fā)現(xiàn)各學校每學期都有誦讀經(jīng)典的活動，尤其是《弟子規(guī)》，更是基本達到了人人會背的程度，但是這種誦讀僅限于記憶和理解，沒有轉(zhuǎn)化成一種教育行為。于是我們在誦讀的基礎(chǔ)上共同研究，挖掘《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，使學生在誦讀的基礎(chǔ)上做到身體力行、親身實踐。

比如我們班總有幾個學生做錯事后不承認，即使被其他學生指認了，但還是會矢口否認，這種個別現(xiàn)象有時對班風影響很大。針對這個問題，我就結(jié)合《弟子規(guī)》中“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”以及“無心非，名為錯，有心非，名為惡”這兩句話進行教育。讓他們認識到錯與惡的區(qū)別，以及面對錯誤的態(tài)度。在思想上進行教育之后，這句話也就變成了我教育學生的口頭禪，當他們主動認識到錯誤后我更是用這句話表示肯定。時間久了，這個想法就會深深地根植于學生的頭腦中，可以進行自我教育，學生間相互的提醒，在家里也可以用來說服父母。當學生再發(fā)生矛盾時，更是可以彼此諒解，你鞠一個躬，我還一個禮，將矛盾一一化解。即使面對老師和家長的批評時也能用感恩的心態(tài)表示感謝?？此坪唵蔚囊痪湓挘瑓s影響著學生的行為。

在《弟子規(guī)》里我們可以找到很多教育的良方，我們相信只要我們不斷實踐，一定會“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”。

大家都知道，一年級的學生依賴性強，動手能力差。剛?cè)雽W時，站隊經(jīng)常找不到自己的位置，還像幼兒園那樣，出了教室就跑，課間老師總是不停地在給他們系扣子、拉拉鏈、系鞋帶。針對這些現(xiàn)象，我采取了“日訓練、周比賽、月交流”的教育活動。日訓練我是結(jié)合學校每周的檢查重點制訂的班級每日訓練點，周比賽是根據(jù)本周訓練的內(nèi)容進行一個綜合性的小比賽，月交流主要是每月底與不同學生小組的家長見面的一個交流。因為養(yǎng)成教育只靠學校單方面的培養(yǎng)是達不到最佳的教育效果的，還須要構(gòu)建家庭、社會、學校三位一體的教育模式，才能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。這一年里，通過“日訓練、周比賽、月交流”的活動，學生的行為習慣養(yǎng)成都有了很大的提高。比如9月，學生剛?cè)雽W，就要從訓練他們行走、整理物品入手;10月，要從如何能20秒排隊成行著手訓練;11月份，結(jié)合前兩個月的訓練內(nèi)容進行比賽，從中發(fā)現(xiàn)問題帶到12月中加強訓練。

曾經(jīng)有專家研究發(fā)現(xiàn)，一個習慣的養(yǎng)成需要21天，一個好習慣更是要靠85天的循環(huán)往復才能形成。在鞏固現(xiàn)有習慣的同時，我將下一階段的培養(yǎng)目標放在學生在無人監(jiān)管下自我約束力提高的培養(yǎng)上。我相信只要持之以恒地去做，一定會為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

回想起一年前學校為每個班級組裝壁柜時，各種事情可著實讓人費心。壁柜怎么用？一人一個小柜？不行，班級人數(shù)多，下課后都到后面取用品，太不安全了。而且，在一個空間有限的小柜里擺下自己多種物品，取起來也不方便。我左思右想：最后決定用“先分組，再分類、分工”管理的辦法。經(jīng)過一年的指導，堅持訓練，現(xiàn)在已經(jīng)看到了效果！

精心設(shè)計，合理分組，實用有效。我先將全班48位同學分成8個小組，每組6人，每組4個小柜。在柜門上用易可貼標上小組的序號， 方便查找。每組的小柜由組長負責分管、檢查和評比。

精致使用，分類布局，整潔實用。有了分組還不行，柜子里面不能隨意擺放，要合理有序，才會讓小柜發(fā)揮實效。于是我和學生商定，先將小柜分區(qū)域管理。左邊的是工具柜，里面存放各種掃除用具。細心的學生在里面貼了粘鉤，將工具懸掛，整齊地擺放。右面的這一組儲物柜，我們將每組的4個小柜分類，先準備兩個三格的書立，分別擺放各科教材和作業(yè)本。另外兩個格子，一個用小盒子裝上機課的鞋套，一個存放學生的跆拳道道鞋。這樣一來，小柜內(nèi)的所有物品整齊有序的擺放，用起來就特別方便。小柜的功效得以最大化，分類布局，整潔又實用，從而潛移默化地影響學生：生活中要學會關(guān)注細節(jié)，學會做事情要用心、細心、精心！

精當管理，分工合作，高質(zhì)高效。要想讓小柜的管理高質(zhì)高效，就要有合理的分工。每個小組有6人，組長分管工作的原則是：人人有分工，人人有事做，一人管理一樣物品。每到上課前，下課后，都要按時收、發(fā)、查各類用具。我會定期做小結(jié)，定期全班性檢查評比小柜物品擺放、整理和使用情況。組織學生評出最佳使用小隊、最佳管理小能手?？此坪唵蔚男∈?，要想讓學生在不用提醒的情況下主動完成，并不是一件容易的事。在每天的使用，定期的小結(jié)，不斷的改進中我們可以欣慰地看到學生的點滴進步。

關(guān)注細節(jié)，精致管理，培養(yǎng)習慣。壁柜的有效使用，受益的不僅僅是老師在班級管理中的解放，更有學生書包的減負、能力的培養(yǎng)。因為工作中我對細節(jié)的關(guān)注，也在潛移默化地影響著學生學會遇到問題自己想辦法，真正成了班級的主人。

學生自己想出好多好辦法。為了美觀，調(diào)整花盆的位置和間距;為了讓開著的窗不因為風的原因突然關(guān)閉震碎了玻璃，用小木塊來掩住它;為了讓桌椅擺放整齊，采用定點、定線的方式……聰明的學生動腦筋、想辦法，讓一個個不經(jīng)意的細節(jié)都變成了一道道風景。這讓我更堅信：工作中，關(guān)注細節(jié)，精致管理，一定可以促進學生好習慣的養(yǎng)成。

對于學生好習慣的養(yǎng)成，我們常說：“復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情用心做。”對于我們工作室來說，也是如此。我們要將討論、交流、研究、分享培養(yǎng)成習慣。有了這些班主任應具備的習慣，在今后的工作中，我們一定會更上一層樓，更好地發(fā)揮名優(yōu)班主任工作室的輻射作用。

編輯/趙卓然