藝術設計協(xié)同育人平臺的建設與實踐：以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例

尹春潔

（廣東省外語藝術職業(yè)學院 科研處，廣東 廣州 510640）

藝術設計協(xié)同育人平臺的建設與實踐：以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例

尹春潔

（廣東省外語藝術職業(yè)學院 科研處，廣東 廣州 510640）

針對廣東省高職教育發(fā)展戰(zhàn)略和珠三角文化創(chuàng)意產業(yè)需求，廣東省外語藝術職業(yè)學院圍繞提高創(chuàng)新能力這一核心目標，在藝術設計專業(yè)群進行試點，創(chuàng)建了藝術設計協(xié)同育人平臺，經過探索與實踐，提出了協(xié)同育人平臺建設的路徑與策略。

藝術設計；協(xié)同育人平臺；董事會

自2013年3月教育部啟動“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”以來，高校不斷創(chuàng)新體制機制改革，通過協(xié)同創(chuàng)新引領學校的發(fā)展。廣東省外語藝術職業(yè)學院圍繞提高創(chuàng)新能力這一核心目標，針對行業(yè)產業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式的特點與需求，在藝術設計專業(yè)群進行試點，以藝術設計（廣告）專業(yè)為龍頭，輻射電腦藝術設計（產品設計）、藝術設計（玉器設計與制作）、影視動畫專業(yè)、美術教育專業(yè)，建立了董事會制度下的股份制二級學院——嶺南國際學院，成立了藝術設計“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）發(fā)展中心，初步建設了具有廣東省外語藝術職業(yè)學院藝術系特色的 “藝術設計協(xié)同育人平臺”。通過提供良好的人才培育環(huán)境，制定“人才共育、過程共管、風險共擔、成果共享”的雙主體合作辦學體制機制，為藝術設計協(xié)同育人平臺的實踐運行提供保障。

一、藝術設計協(xié)同育人平臺建設中存在的問題

協(xié)同育人平臺的建設需要投入大量的資金，還需要校企之間的緊密合作，這是一個長期合作、協(xié)同的過程，因而在建設過程中難免會出現(xiàn)一些問題。

（一）校企合作程度不夠密切、深入

在校企合作培養(yǎng)人才過程中，雖然學校做了大量的推進工作，但是學校與企業(yè)行業(yè)之間合作的深度、廣度和緊密度還不夠，合作辦學模式還較為單一，仍有“學校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象，因此，體制機制的障礙如果沒有突破，協(xié)同創(chuàng)新合作辦學的機制就無法建立，我們應積極探索和實踐多種形式的合作辦學模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新團隊缺乏高層次人才

從師資隊伍建設看，國家級、省級教學名師和教學團隊，高層次人才尤其是來自企業(yè)一線的能工巧匠較為缺乏，評聘考核機制還不能充分激發(fā)教師的積極性，需要進一步深化人事制度改革，有效開發(fā)和合理配置人力資源。

（三）教學體系不夠完善

校企合作，努力培養(yǎng)出社會、企業(yè)需要的應用型人才，但由于校內教師與企業(yè)教師的教學水平、教學方式、教學目的等有所差異，在編寫教學講義、課程大綱時會出現(xiàn)分歧，導致教學體系不夠完善，因此需要進一步完善協(xié)同育人平臺的教學體系。

（四）缺乏國際交流經驗

盡管學院已經與境內外一些學校和機構建立了交流和合作關系，但是關系還不夠緊密，仍需進一步深化國際交流與合作，充分發(fā)揮學院優(yōu)勢做出新特色。

二、高職院校藝術設計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的意義

體制機制改革是核心，是協(xié)同創(chuàng)新的動力和源泉，也是解決人才培養(yǎng)適當、符合社會需求的重要措施和途徑。

（一）培養(yǎng)應用型人才的需要

藝術設計專業(yè)是應用性非常強的專業(yè)，市場及行業(yè)對藝術設計人才的需求是全方位、多層次的。企業(yè)要求員工素質高，除了具備一定理論知識，有一定的管理知識和能力，還要有實際的操作技能，甚至設計能力更為重要。

（二）人才培養(yǎng)模式改革的需要

高職院校在藝術設計專業(yè)上定位不是很準確，與當?shù)亟洕l(fā)展和行業(yè)的要求不是很吻合。主要在于過于注重理論知識的教學，對實踐和技能的要求不夠，學生專業(yè)學的不是很精，設計思維較弱，動手能力不是很強，對藝術的理解較膚淺。[1]高職院校對藝術設計專業(yè)的現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，應有所變革，要改變學校單一培養(yǎng)模式，和企業(yè)一起培養(yǎng)學生，使學生理論知識與實踐能力相結合，提高學生的應用能力，解決學生的就業(yè)問題，為企業(yè)挖掘優(yōu)秀的人才。

（三）校園文化氛圍形成的需要

胡錦濤總書記 2011年在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話指出，“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。”協(xié)同創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)機制的變革，可以充分發(fā)揮學科交叉、專業(yè)融合、領域多層的人才優(yōu)勢，積極聯(lián)合校內外創(chuàng)新力量，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，激發(fā)高校創(chuàng)新潛能，在協(xié)同的基礎上，構建新的人才培育機制，塑造有利于學生更好成長的文化氛圍和環(huán)境。

三、藝術設計協(xié)同育人平臺的建設的路徑與策略

針對廣東省高職教育發(fā)展戰(zhàn)略和珠三角文化創(chuàng)意產業(yè)需求，圍繞本校藝術設計類專業(yè)的特點和產業(yè)鏈涉及到的多個崗位，由廣東省外語藝術職業(yè)學院牽頭，協(xié)同高校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等多家單位共建綜合型“藝術設計協(xié)同育人平臺”，平臺包括“嶺南國際藝術學院”和“藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心”。

通過與政校行企的多種形式合作，在2015年—2017年期間，建設董事會制度下的股份制二級學院——嶺南國際藝術學院，下設玉雕學院、珠寶分院、嶺南國際學院，探索辦學機制體制改革；構建“三元制”多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式，校內建設嶺南藝術展覽館、嶺南傳統(tǒng)工藝傳承中心、三創(chuàng)空間、藝術設計協(xié)同創(chuàng)新團隊，成立“藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心”，滿足藝術設計類多個行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，打造國際化綜合型高端技術技能性人才培養(yǎng)基地。

（一）先試點后建設

通過某一專業(yè)群進行試點，試點成功后全面推廣。廣東省外語藝術職業(yè)學院以藝術設計（廣告）專業(yè)為龍頭，輻射電腦藝術設計（產品設計）、藝術設計（玉器設計與制作）、影視動畫專業(yè)、美術教育專業(yè)。

藝術設計類專業(yè)群在校企合作中特色鮮明，創(chuàng)新采取“五引入”的協(xié)同機制，即通過引入企業(yè)實體、企業(yè)項目、企業(yè)資金、企業(yè)設備、企業(yè)管理模式等多種形式，與企業(yè)之間開展多方式、多層次、多領域的合作，形成“共育人才、共建共管、共享成果、共擔責任”的雙贏合作辦學機制。[2]校企之間相互合作，辦好“廠中校”，企業(yè)辦好學生的技能培訓，“校中廠”，學校依托行業(yè)、企業(yè)合作辦好實訓基地，目前我院已經與34家企業(yè)建立實訓實習基地，近幾年完成企業(yè)真實項目230項。

（二）建立董事會制度下的股份制二級學院

1.成立四會玉雕學院

廣東外語藝術職業(yè)學院與四會市玉鼎記玉器珠寶有限公司在2008年開始合作，共同制定玉器設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。2010年，玉器設計與制作專業(yè)學生開始到玉鼎記玉器珠寶有限公司進行教學實踐，公司職員作為外聘教師來校任教。在校企合作初見成效的基礎上，探索解決“資金不足”、“雙師型教師短缺”、“學生就業(yè)困難”、“科研成果轉化難”等一系列問題的有效途徑，并于2013年10月掛牌成立企合作學院——廣東外語藝術職業(yè)學院四會玉雕學院。

2.成立董事會

董事會由廣東省外語藝術職業(yè)學院和出資各方委派人員組成。董事會是二級學院最高權力決策機構，設董事長、副董事長各一名，由投資各方推薦或出資最高方擔任。校企共建董事會制度下的股份制二級學院，可以把股份制的一系列優(yōu)勢引進學校，優(yōu)化學校教育資源配置和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動現(xiàn)行辦學體制機制的改革。

3.陸續(xù)籌建其他二級學院

繼四會玉雕學院建立之后，廣東省外語藝術職業(yè)學院與珠海星輝珠寶有限公司合作籌建珠寶分院，計劃將于2017年開始正式招生；與廣州市瓷公館藝術品有限公司合作，籌建嶺南國際學院，2016年開始正式招生。在玉雕學院、珠寶分院、嶺南國際學院形成一定規(guī)模后，商討成立股份制嶺南國際藝術學院。

表1： 近三年二級學院的建設計劃

表2： 近三年藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心的建設計劃

（三）成立“藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心”，提升人才培養(yǎng)質量

1.創(chuàng)建“三元制”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新“三元制”人才培養(yǎng)模式，即通過“企業(yè)-學校-產業(yè)鏈、市場-課堂-大師工作室、創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)業(yè)”多方協(xié)同的人才培養(yǎng)新模式，制定人才培養(yǎng)目標，共同參與編寫人才培養(yǎng)方案，凸顯藝術設計類專業(yè)特點、行業(yè)特性和國際交流視野。[3]

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，學生通過第一學年的職業(yè)素質和專業(yè)基礎課程的課堂學習，逐步建立對職業(yè)人所具備的基本素養(yǎng)和專業(yè)認識。第二學年進入 “三創(chuàng)空間”真題真做的專業(yè)核心技能課程學習，通過學中做、做中學，不斷提升項目操作技能，使學生完成工作崗位對接體驗。第三學年進入“大師工作室”學習，通過綜合實踐教學畢業(yè)設計和頂崗實習課程，實現(xiàn)專業(yè)學習內容與職業(yè)活動對接，完成從學生到職業(yè)設計人的角色轉換。

2.創(chuàng)建藝術設計三創(chuàng)中心發(fā)展

“藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心”建設包括嶺南藝術展覽館、嶺南傳統(tǒng)工藝傳承中心、三創(chuàng)空間、藝術設計協(xié)同創(chuàng)新團隊，多方協(xié)同聯(lián)合人才培養(yǎng)。通過多方協(xié)同，共同制定人才共育、過程共管、風險共擔、成果共享的“雙主體”合作辦學機制，為藝術設計協(xié)同育人平臺管理運行提供保障。

2015年開始全面建設藝術設計三創(chuàng)中心，計劃于2016年開始舉辦優(yōu)秀作品展覽、學術講座、工藝講座，組織工藝大賽，開設工藝培訓班等，通過校企合作，不斷完善藝術設計三創(chuàng)發(fā)展中心，為藝術設計協(xié)同育人平臺夯實基礎。

總之，由于校企合作特色鮮明，近年來藝術設計專業(yè)群獲得了多項成果。2010年，藝術設計實訓基地建設項目獲得中央財政支持，美術教育專業(yè)成為省級示范性專業(yè)。同年藝術設計專業(yè)標準與課程標準獲省教育廳委托項目，2013年藝術設計專業(yè)獲省重點專業(yè)。

四、藝術設計協(xié)同育人平臺運行的保障機制

通過簽訂合同，明確校企責任，構建校企合作協(xié)同的創(chuàng)新機制，激發(fā)企業(yè)合作的動力，有利于深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，保障校企合作長效運行，保障了藝術設計協(xié)同育人平臺的順利運行。[4]

（一）實訓基地建設保障

在政府、學院和企業(yè)的全力支持下，目前已建成創(chuàng)意坊、設計實訓室、陶藝實訓室、攝影實訓室、二維電腦設計實訓室、三維電腦設計實訓室、學生自主創(chuàng)業(yè)基地、民間藝術工作坊等14個實訓室，占地面積達1905.58平方米，較好地滿足了學生校內專業(yè)實訓的需求，保證藝術設計協(xié)同育人平臺的順利運行。

（二）制度保障

學校加強校企合作制度建設，成立“三會”（校企合作管理委員會、教學委員會、專業(yè)指導委員會），“兩中心”（職業(yè)核心能力發(fā)展中心和項目教學中心）。出臺了《廣東外語藝術職業(yè)學院校企合作管理辦法》、《廣東外語藝術職業(yè)學院彈性學分暫行規(guī)定》等一系列建設措施，使得校企合作有章可循、有法可依。

（三）績效考評機制

學校建立考核評價機制，加強對“藝術設計協(xié)同育人平臺”實施過程的監(jiān)控和實施結果的檢查與考核。制定《廣東省外語藝術職業(yè)學院”藝術設計協(xié)同育人平臺”建設項目績效考核辦法》，按照“藝術設計協(xié)同育人平臺”建設規(guī)劃確定的目標、任務和實施計劃，細化、量化和具體化各子項目工作內容，并對各子項目進行全過程監(jiān)控和定期考核。對于實施得力、進展良好、成效明顯、效益顯著的項目小組和個人予以表彰和獎勵；對于實施不力、進展緩慢、缺乏實效、影響規(guī)劃內容的正常建設和驗收的小組和個人予以通報批評，并追究該項目和相關人員的責任。

（四）資金保障

利用中央財政支持資金、省級示范院校建設資金、廣東省重點專業(yè)建設資金等作為資金保障，在平臺建設、實訓基地建設、人才培養(yǎng)等方面，學校自籌980萬元。財務處制定《廣東省外語藝術職業(yè)學院”藝術設計協(xié)同育人平臺”建設項目專項資金管理實施細則》，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、?？顚Ｓ谩栏癖O(jiān)督”的原則，實行項目管理。

五、結束語

廣東省外語藝術職業(yè)學院與四會市玉鼎記玉器珠寶有限公司合作開辦了四會玉雕學院，成立了職業(yè)核心能力發(fā)展中心、項目教學中心等協(xié)同育人平臺。經過近一年多的實踐探索，政校行企協(xié)同育人、股份制合作辦學模式初見成效。與學校合作企業(yè)數(shù)量大幅增加，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度更深，從行業(yè)企業(yè)中引入的真實項目應用到教學中，學生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力得到大大提升。[5]

人才培養(yǎng)模式有多種多樣，各校應結合自身實際，根據(jù)當?shù)氐纳鐣洕l(fā)展狀況選擇合適的合作方式，可以依托政校行企四方效力，共建協(xié)同育人平臺，建設實訓基地，在合作過程中積極探索人才共育的社會效益，提升人才培養(yǎng)的質量，實現(xiàn)企業(yè)盈利、學校育人、學生技高多方共贏。

[1]鐘香煒.藝術設計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式初探——以“真題實做”課題式教學改革為例[J].藝術教育，2014（7）：176-177.

[2]張凱雷.實踐性教學對培養(yǎng)應用型藝術設計人才的重要性——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例 [J].宿州教育學院學報，2011（5）：43-45.

[3]張小剛.應用型藝術設計人才培養(yǎng)模式的思考[J].裝飾，2003（10）：38-39.

[4]吳漢東.協(xié)同創(chuàng)新：卓越法律人才教育培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇[J].法學教育研究，2013（1）：11-19.

[5]張麗娜，張浩.高校在協(xié)同創(chuàng)新中的歷史使命[J].科技管理研究，2013（6）：1-3，8.

Construction and Practice of Art Design Collaborative Education Platform:A Case Study of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts

Yin Chunjie
(Scientific Research Office,Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou,Guangdong 510640)

According to the strategy of higher vocational education development in Guangdong Province and the Pearl River Delta cultural and creative industries demand,we create the art collaborative design platform for educating people and professional group of art and design in the pilot around the core objectives of the innovation ability by Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts.We put forward the cooperative education platform for the construction of the path and strategy after exploration and practice.

art design;collaborative education platform;the board of directors

G648.2

A

1671-5101(2015)05-0103-05

（責任編輯：陶政）

2015-08-20

2014年度《藝術設計協(xié)同創(chuàng)新科研團隊》（項目編號：2014kytd02）；廣東省教育體制綜合改革專項資金項目《藝術設計協(xié)同創(chuàng)新平臺建設和體質機制探索》（粵教規(guī)函[2015]9號）；2015年度廣東省外語藝術職業(yè)學院重點資助課題《藝術設計協(xié)同創(chuàng)新平臺建設和體制機制探索》（項目編號：2015ZX01）；2015年度廣東省外語藝術職業(yè)學院重點資助課題 《高校管理現(xiàn)代化背景下的學徒制人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究》（項目編號：2015ZX08）。

尹春潔（1969-），女，河南鄢陵人，廣東省外語藝術職業(yè)學院教授，碩士，主要從事藝術設計教育、傳統(tǒng)藝術研究。