中學(xué)階段男女分班教學(xué)的可行性研究

郝廣友

河北唐山第十一中學(xué)

中學(xué)階段男女分班教學(xué)的可行性研究

郝廣友

河北唐山第十一中學(xué)

現(xiàn)階段，在國內(nèi)中學(xué)廣泛采用男女混班教學(xué)，認為它能促進男女生的相互交流,培養(yǎng)學(xué)生男女平等意識和集體主義精神，但男女生混合的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了男女生心理健康發(fā)展中的差異。男女分校能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生性別差異進行區(qū)別對待，但限制了異性之間的相互交往，影響學(xué)生完整心理健康的形成，男女分班但同?？赡苁且环N是比較理想的模式。

分班教學(xué)研究

本研究以男女分班為研究對象，設(shè)立常規(guī)男女混班作為對照組，應(yīng)用SCL-90量表，就心理健康的各個維度，探討男女分班對其心理健康的影響，探討男女生各自心理健康的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上探索按性別編班對男女學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，促進男女學(xué)生健全心理健康的形成與發(fā)展。SCL-90廣泛應(yīng)用于人群心理健康的調(diào)查研究，能準確地反映個體的心理癥狀，其總分能夠反映病情嚴重程度，分項分數(shù)能比較好的反映出各型神經(jīng)癥的癥狀特點,與臨床印象基本吻合[2]。全部數(shù)據(jù)錄入微機，采用Excel建立數(shù)據(jù)庫，計算出全部量表的總分和各分量表分。統(tǒng)計方法應(yīng)用t檢驗。數(shù)據(jù)處理由SPSS10.0軟件完成。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

數(shù)據(jù)分析表明，男女分班的模式下，女生的強迫因子，以及人際交往因子得分情況優(yōu)于男女混班的女生的得分，且差異有顯著性，男女分班的教學(xué)中的男生的焦慮、敵對因子的得分優(yōu)于混班中的男生的得分，差異有顯著性。SCL-90總分和其他各因子得分無統(tǒng)計學(xué)意義差別。

長期以來男女生混合的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了男女生心理健康發(fā)展中的差異。而男女分校又局限了異性之間的相互交往，影響學(xué)生完整心理健康的形成。男女分班但同?？赡苁且环N是比較理想的模式。我們假定男女生有相似的心理健康發(fā)展?jié)撃?，但在心理健康發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展模式等方面不同，因性施教有利于揚長補短。美國教育部進行的一項調(diào)查研究認為，男女生分?；蚍职嘟虒W(xué)利大于弊。這項研究發(fā)現(xiàn)，在單性別學(xué)校和男女分班的班級，教學(xué)秩序會更好，尤其是男生獲益更大。對擁有男女學(xué)生分開教學(xué)傳統(tǒng)的英國和澳大利亞等國發(fā)表的研究報告進行了研究，也呈現(xiàn)以上結(jié)論。北京華夏女中曾對該校三屆畢業(yè)生共167人進行了追蹤調(diào)查。其中“女校教育對女學(xué)生人格發(fā)展的影響”一項，有82.4%的被調(diào)查學(xué)生認同女校教育對她們“獨立、自信、自尊”的人格形成有很大影響〔1〕。

綜合上述研究，我們能得到這樣的結(jié)論——同校分班有利于糾正男女學(xué)生的心理健康偏差；同校不同班對獨立性的培養(yǎng)更有幫助；同校分班對男生更為有利。分班后，由于在教室內(nèi)自由度和寬松度的相對提高，基于性別特征的個性能夠得到更大的張揚；基于性別的某些男女生的不同優(yōu)勢，會在一定的環(huán)境下得到互補；性別特征下的集體榮譽感會更加強烈，團隊精神和班級團結(jié)也進一步得到加強。

[1]杜學(xué)元，中國男女分校與同校之爭的歷程、主要分歧及啟示。四川文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué))，2006,16（6）：85

[2]李意如．我國女子中學(xué)發(fā)展之路：回顧與前瞻［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009．

表1 兩組不同性別學(xué)生的各指標比較