小學(xué)低年級(jí)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

劉桂萍

摘要：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”這是寫在學(xué)校教學(xué)樓廊道文化墻上的句子，后句出自蘇軾詩文，前句為后人添加。正是這句話，啟迪我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開啟了快樂的閱讀之旅。歷時(shí)兩年，目前學(xué)生們不僅都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且捧起一本書總是陶醉其中，讀得津津有味，樂此不疲。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀技巧;品讀

記得我國當(dāng)代教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍喿x習(xí)慣正是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一項(xiàng)。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，還能幫助學(xué)生搜集處理信息，更有利于學(xué)生開闊視野，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而成就人生的輝煌。

下面我就對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、聽讀——引發(fā)閱讀興趣

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，識(shí)字量太少，有的老師覺得無法進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。其實(shí)不然，我覺得這正是培養(yǎng)閱讀興趣的黃金時(shí)段。我是采取讓學(xué)生聽讀的方式來激發(fā)閱讀興趣的。每天晨讀時(shí)間，我總是捧著一本圖文并茂的故事書讀故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，這樣有些孩子下課后就會(huì)再去翻一翻我讀的故事書，甚至有時(shí)候還你一言我一語地討論一番，偶爾還會(huì)探究性地猜認(rèn)圖畫下面的漢字，或者根據(jù)已經(jīng)掌握的拼音去拼讀。這種方法很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事的興趣，對(duì)識(shí)字的興趣，對(duì)閱讀的興趣。隨著學(xué)生對(duì)拼音的完全掌握，每到課間總有學(xué)生自己主動(dòng)到圖書角找書來讀。雖然閱讀速度有點(diǎn)慢，每次閱讀時(shí)間也比較短，但他們對(duì)閱讀的興趣卻越來越濃，可以說已經(jīng)成功地邁出了自主閱讀的第一步。開學(xué)大約兩個(gè)月左右，就有個(gè)別學(xué)生找到我主動(dòng)要求他們要讀故事給全班同學(xué)聽。我開始表現(xiàn)出有點(diǎn)擔(dān)憂，其實(shí)內(nèi)心卻很歡喜。孩子為了讀出最好的效果，提前就做好充分的準(zhǔn)備。漸漸地，有更多的學(xué)生能踴躍地流利地讀故事給同學(xué)們聽。

二、學(xué)讀——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有了初步的閱讀興趣，學(xué)生們開始借助拼音慢慢地能夠獨(dú)立閱讀了。于是我開始引導(dǎo)學(xué)生記錄個(gè)人閱讀數(shù)量，比一比誰讀得多隨著學(xué)生讀故事參與面的擴(kuò)大，老師就選擇逐漸退出讀故事的隊(duì)伍，把讀書的權(quán)利慢慢還給學(xué)生。隨著時(shí)間的累積，有越來越多的學(xué)生在家里就把第二天要讀給同學(xué)們聽的故事準(zhǔn)備好。晨讀時(shí)間不夠用，我就安排每節(jié)語文課最后留出五分鐘，作為專門的閱讀展示時(shí)間。這樣讀故事的學(xué)生由點(diǎn)到面，參與人數(shù)和閱讀質(zhì)量都在穩(wěn)步增長。原來有一些不喜歡閱讀的學(xué)生在身邊小伙伴閱讀氛圍的影響下，也開始喜歡閱讀了。榜樣的力量和班級(jí)閱讀氛圍的影響產(chǎn)生很好效果。

三、教讀——掌握閱讀技巧

隨著學(xué)生聽讀和學(xué)讀興趣的穩(wěn)定，我嘗試著教給學(xué)生簡單的閱讀方法。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣長久保持，也會(huì)有利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如：標(biāo)記自然段，找出故事中的主人公，明白他們之間發(fā)生的事，想一想讀故事的收獲，講一講自己明白了什么道理……即使孩子們不能說得很完整，但只要敢說就是一種鍛煉。因?yàn)闆]有老師施加的壓力，學(xué)生們從內(nèi)心真正喜愛上了閱讀。

寒假開學(xué)，我開始教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文?！叭筋A(yù)習(xí)法”：

讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，標(biāo)清自然段，圈出文中生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣;

學(xué)一學(xué)：自學(xué)生字，會(huì)認(rèn)二類字，不懂含義的字詞動(dòng)手查一查或問一問，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把課文中應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習(xí)慣;

想一想：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求他們一定要帶著課后的問題去認(rèn)真地讀課文，試著自己尋找問題答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時(shí)會(huì)學(xué)得更輕松，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀思考的習(xí)慣。我同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種預(yù)習(xí)法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀能力。

四、獎(jiǎng)讀——體驗(yàn)閱讀幸福

為了保持和發(fā)展學(xué)生們的閱讀熱情，我從口頭的肯定和鼓勵(lì)，開始以閱讀積分形式進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。每周堅(jiān)持天天閱讀的學(xué)生周末可以得到一顆小星星，連續(xù)三周得到小星星就可以換一顆大星星，積攢三顆大星星就獎(jiǎng)一張?zhí)刂频膱D書室閱讀卡，堅(jiān)持去圖書室讀書時(shí)間累積（卡上有記載）達(dá)到二十小時(shí)的可以從老師這里領(lǐng)到一本自己喜歡的圖書獎(jiǎng)勵(lì)。期末召開總結(jié)匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，學(xué)期內(nèi)在班級(jí)得到獎(jiǎng)勵(lì)圖書數(shù)量前三名的被授予“讀書之星”稱號(hào)！這樣的鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都感受到閱讀的快樂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，做到真正意義上的“要我讀”變成“我要讀”。在產(chǎn)生閱讀興趣之后，學(xué)生識(shí)字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的。這時(shí)我開始鼓勵(lì)學(xué)生選擇多樣化的閱讀方式。將閱讀的個(gè)性化體現(xiàn)出來。學(xué)生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編或者改編，也有的喜歡把一些故事情節(jié)用筆畫出來……對(duì)學(xué)生的這些閱讀方法我及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們享受到閱讀的快樂和幸福。

五、 品讀——提升閱讀質(zhì)量

在學(xué)生們有了興趣，會(huì)了方法之后，我開始教他們學(xué)會(huì)“品” “評(píng)”文章。說是品評(píng)，其實(shí)就是讓孩子們說說自己的閱讀見解和閱讀收獲。我堅(jiān)持每天利用語文課的前三分鐘時(shí)間安排“我讀書，我收獲”環(huán)節(jié)，讓孩子們展示閱讀成果，分享閱讀快樂，彰顯文字之美，滲透閱讀思考，發(fā)展思維能力，提升閱讀質(zhì)量，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。就是這樣的閱讀氛圍，讓學(xué)生的看圖說話、看圖寫話、故事續(xù)編、創(chuàng)編等各方面能力都有很大提升。

讓學(xué)生從小愛讀書，會(huì)讀書，堅(jiān)持讀書，享受讀書，雖很難做到像蘇軾一樣“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”，但一定得理解歐陽修說的：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”的內(nèi)涵，精深的語文素養(yǎng)，一定會(huì)讓其終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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