夏卉芳
(貴州師范學(xué)院,貴州 貴陽 550018;貴州特色生物資源開發(fā)利用重點實驗室,貴州 貴陽 550018)
淺談師范專業(yè)人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)改革
夏卉芳
(貴州師范學(xué)院,貴州 貴陽 550018;貴州特色生物資源開發(fā)利用重點實驗室,貴州 貴陽 550018)
針對目前人體解剖生理學(xué)教學(xué)中存在的實際問題,從教學(xué)手段和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革,以便更好地培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
人體解剖生理學(xué);雙主體互動式教學(xué)法;案例教學(xué)法
人體解剖生理學(xué)是一門重要的生物學(xué)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涉及組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)生命科學(xué)研究學(xué)科[1]。人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,既包含人體正常解剖結(jié)構(gòu)知識,又包含人體生理功能知識,具有綜合性、抽象性的特點。運用傳統(tǒng)的PPT圖示、解剖掛圖、人體解剖模型等教學(xué)手段和授課、提問等教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)完本課程后對專業(yè)知識還是缺乏深入理解,尤其缺乏運用分析能力,達(dá)不到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。為解決上述問題,對本課程教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式進(jìn)行改革,以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才,適應(yīng)生物科技發(fā)展,滿足中學(xué)生物教師教學(xué)需求及社會經(jīng)濟發(fā)展需求[2~5]。
1.1 研究對象
以貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院四年制師范方向生物科學(xué)本科2012級學(xué)生為研究對象,共90人。
1.2 教學(xué)改革實施
1.2.1 教學(xué)手段改革 人體解剖生理學(xué)課程專業(yè)性強,有的知識和藥理學(xué)、免疫學(xué)(師范生不開此類課程)等醫(yī)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生快速、生動、全面地了解專業(yè)知識,在教學(xué)過程中除運用傳統(tǒng)教學(xué)手段外,還增加了新的教學(xué)手段,例如視頻、Flash動畫、自制組裝教具等,目的是為了從不同角度深入淺出地向?qū)W生傳達(dá)知識,增加學(xué)生對知識邏輯性的理解,提高學(xué)生綜合分析及運用知識的能力[6~11]。例如學(xué)習(xí)“人體胚胎發(fā)生和生長發(fā)育”章節(jié),通過視頻,動態(tài)地將胚胎的發(fā)生、生長過程全方位的展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,增長相關(guān)專業(yè)知識,提高學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)難度。
1.2.2 教學(xué)方法改革(1)課堂雙主體互動式教學(xué)法。人體解剖生理學(xué)具有抽象性與交叉性特點,再加上師范專業(yè)學(xué)生缺乏藥理學(xué)、免疫學(xué)等相應(yīng)基礎(chǔ)知識背景,因此,將雙主體互動教學(xué)法逐漸引入教學(xué)中,可以使學(xué)生較快了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生興趣[12~17]。特別是學(xué)生在教學(xué)中主導(dǎo)講授并分析解剖生理學(xué)知識的過程,其主體地位得到了體現(xiàn),創(chuàng)新能力得到了提升,綜合素質(zhì)得到了提高。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)思想,折射出教師藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程,是師生雙主體互動、溝通到反思,最后提高學(xué)生專業(yè)知識水平與口才表達(dá)能力的過程。
課堂中雙主體互動教學(xué)又分為兩種,一種是教師和學(xué)生之間的互動,另一種更重要的是學(xué)生之間的互動。例如學(xué)習(xí)“運動系統(tǒng)”的四肢骨骼時,在課堂上將學(xué)生兩人分成一組,教師講到哪個骨,小組學(xué)生討論并在對方身體上找到對應(yīng)骨。為加強學(xué)生對解剖生理學(xué)知識的理解,并達(dá)到靈活運用效果,教師還可在課外指導(dǎo)學(xué)生制作“各系統(tǒng)動態(tài)模式圖”。
上述方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在交流中對學(xué)習(xí)加深印象,提高綜合素質(zhì)。
(2)案例教學(xué)法。在課堂中應(yīng)用大量容易理解的正常生理現(xiàn)象或生理缺陷來解釋教學(xué)內(nèi)容,以消除理論學(xué)習(xí)的枯燥性,加深學(xué)生對生理學(xué)抽象理論的理解和記憶。在人體解剖生理學(xué)案例教學(xué)法中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動,課堂氣氛非?;钴S[18~21]。教師應(yīng)善于控制討論場面,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。案例教學(xué)法會占用大量時間,應(yīng)提前設(shè)計教學(xué)步驟和環(huán)節(jié),對整個教學(xué)活動進(jìn)行有效控制,把握課堂進(jìn)度。
案例教學(xué)法的開展要求教師熟悉和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床知識,不僅能夠?qū)虒W(xué)范圍內(nèi)的知識作出精確解釋,而且要對學(xué)科前沿有所了解。教師在備課過程中要將臨床典型案例按章節(jié)順序整理好,并將其有目的地安排到各章節(jié)中。教師要精心設(shè)計和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,讓學(xué)生對生理學(xué)產(chǎn)生興趣。這就需要教師不斷拓寬知識面,更新教學(xué)觀念,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。與臨床相結(jié)合是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重點,也是增加學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程興趣的重要方法。案例教學(xué)法對教師提出了較高要求,可促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提高,對推進(jìn)素質(zhì)教育具有積極意義。
(3)編順口溜歸納總結(jié)與反思法。學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)知識會感到陌生,所以在教學(xué)過程中可以編順口溜記憶很多解剖學(xué)名詞解釋。這樣不僅有利于學(xué)生記憶,還可活躍課堂氣氛,提高其學(xué)習(xí)興趣。如用來記憶12對腦神經(jīng)歌訣:“1嗅2視3動眼,4滑5叉6外展,7面8聽9舌咽,10迷11副12舌下全”。
教師課后還應(yīng)與學(xué)生多交流,及時獲取學(xué)生對教學(xué)的意見和反饋,及時調(diào)整教學(xué)方法。實踐證明,針對不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同教學(xué)方法,可以提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)授課中注重理論知識的實用性。因為多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是到鎮(zhèn)級中學(xué)從事生物教學(xué)工作,因此在教學(xué)中,應(yīng)降低知識難度,教學(xué)內(nèi)容以重點、常見、實用為度,以強化技能為目標(biāo),更多地講授將來崗位或生活中會遇到的問題及相關(guān)知識。
2.1 學(xué)生對教改后教學(xué)效果的評價
對90名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查,對教學(xué)改革后教學(xué)效果反饋意見進(jìn)行整理分析,結(jié)果表明:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果有了提高,期末閉卷測試成績平均分比以往歷年高10%左右(見表1)。
表1 學(xué)生對教學(xué)效果的評價(n=90)
2.2 教師對教學(xué)改革后教學(xué)效果的評價
通過聽課教師及課題組教師對教學(xué)改革后教學(xué)效果進(jìn)行反饋,結(jié)果表明:教師一致認(rèn)為教學(xué)效果有了提高(見表2)。
表2 教師對教學(xué)效果的評價(n=8)
上述教學(xué)改革取得了良好效果。課堂雙主體互動式教學(xué)法促進(jìn)師生課堂交流,活躍課堂氣氛,學(xué)生的基本教學(xué)技能有所提高,增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。師生互動使得學(xué)生獨立分析、解決問題的能力有所提高。
此外,案例教學(xué)法和互動式教學(xué)法的開展要求教師必須掌握人體解剖生理學(xué)知識,熟悉病例涉及的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識。教師需要不斷拓寬專業(yè)知識面,更新教學(xué)觀念。所以,案例教學(xué)法可以促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提高,對督促教師提升自身綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。
總之,在人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革中,實施課堂雙主體互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法、編順口溜歸納總結(jié)與反思法,可以使學(xué)生輕松愉快地主動學(xué)習(xí)知識、提高知識運用分析能力,學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技巧得到提高;同時,教師的教學(xué)效果、專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)也得到了提高。
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1671-1246(2015)07-0037-02
注:本文系教育部生物資源科學(xué)專業(yè)綜合改革試點項目(2012287);貴州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目(2012162);貴州省重點支持學(xué)科建設(shè)(2011231)