語文教學(xué)中滲透德育的一點想法

談花香 繆學(xué)鋒

【摘 要】德育與語文教學(xué)的關(guān)系是十分緊密的，它們是相互依存，相互促進(jìn)、共同發(fā)展、相輔相成的關(guān)系。沒有較好的德育工作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有動力，不知道因為什么而學(xué)習(xí)，也就不可能真正提高語文水平。只有德育工作抓好了，學(xué)生才可能增強自律意識，這樣教學(xué)工作也就有了一個良好的環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也就會隨著提高。反之，沒有堅實的語文教學(xué)工作，德育也會失去根基。換一句話說，沒有扎實的語文功底，德育是空的德育，應(yīng)該說也是沒有意義的。所以說，語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，對學(xué)生的健康成長是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】德育；語文教學(xué)；滲透；健康成長

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)課，尤其在小學(xué)階段，語文尤為重要?！罢Z文教育是提高我們?nèi)褡逅刭|(zhì)的一項奠基性工程?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性而且有很強的思想性?！笨梢姟肮ぞ咝浴焙汀八枷胄浴笔钦Z文學(xué)科的根本屬性，二者缺一不可。但是，實踐中我感到，語文教學(xué)中仍然有兩種傾向：一是強調(diào)工具性，其特點是離開語文的思想內(nèi)容，以大量的，反復(fù)的死記硬背為手段，背解詞，背造句，背句子的意思，背范文。這種現(xiàn)象在小學(xué)畢業(yè)班尤為突出，另一種是以配合思想品德教育為目的，其特點是注重形式，搞花架子，語言文字訓(xùn)練不到位。這兩種現(xiàn)象都是把語文教學(xué)的兩個基礎(chǔ)任務(wù)割裂開來，顯然是有悖于大綱精神的，我認(rèn)為提倡在語文教學(xué)中滲透德育教育是解決這一問題的一個很好的方法。

強調(diào)在語文教學(xué)中滲透德育，不僅是語文教學(xué)的基本任務(wù)所決定的，也是新形勢對于我們課堂教學(xué)的要求。

在語文教學(xué)中滲透德育，就要做得“滲”，而不是“灌”，那種填鴨式地說教同樣不會收的預(yù)期的效果。正如人民教育出版社的陳先云指出的“聯(lián)系學(xué)生的思想實際要實事求是，恰如其分，”要做到這一點關(guān)鍵要把握滲透的方法，做到巧點妙撥，相機而教。

一、在課文重點段的教學(xué)中滲透德育

在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時，我是這樣設(shè)計教法滲透德育的，在教學(xué)前，先讓學(xué)生讀導(dǎo)語，在導(dǎo)語中找到要解決的問題，然后自讀課文，對課文有個大致的了解，解決“主人公遇到了什么問題，她是怎樣解決的？”讓學(xué)生初步感知課文所揭示的思想意義，最后要求學(xué)生分段落，理清結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感知了思想意義后，直接閱讀重點段，通過小組合作，讀，議、分層，讓學(xué)生理清層次，掌握內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提問：“主人公遇到困難時，她是如何解決的，當(dāng)時她是怎樣想的？”在課文中找到有關(guān)的語言，通過語言文字讓學(xué)生明白遇到困難時要積極的面對，分析問題，并對自己的學(xué)習(xí)有一種積極的態(tài)度。樹立正確的人生觀。

二、通過教學(xué)激發(fā)孩子們的愛國熱情

通過字詞句的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。如在《一定要爭氣》這篇文章中，就其課文題目，開門見山地對學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生圍繞“為什么要爭氣”和“要為誰爭氣”、“怎么爭氣？”這幾個問題進(jìn)行愛國主義教育，樹立民族自尊心，自信心和使命感。這樣有一個好的開端，再進(jìn)行字詞句的語言訓(xùn)練，就會如魚得水，游刃有余了。

通過閱讀教學(xué)激發(fā)孩子的愛國主義熱情。比如：在即將學(xué)完一篇課文時，學(xué)生通過讀課文，對課文的基本內(nèi)容有了基本的了解，這時教師可總結(jié)性的對文章的思想進(jìn)行滲透，就《美麗的小興安嶺》一文來說，通過朗讀和字詞訓(xùn)練，學(xué)生對小興安嶺一年四季誘人的景色有了較深刻的印象，這時教師可總結(jié)性的說：“小興安嶺的景色說不完，看不夠！我國像小興安嶺這樣的美麗富饒的地方舉不勝舉……”簡單一句話，即使對全文的總結(jié)，又是對祖國的贊美，從而使學(xué)生感到祖國山河的可愛。認(rèn)識到自己是祖國未來的主人，有責(zé)任和義務(wù)用自己的智慧把祖國裝扮得更加美麗。

又如，學(xué)習(xí)《桂林山水》等寫景文章，老師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的感情去閱讀課文，就能使學(xué)生從中了解到我們祖國大好河山是多么的壯觀，從而增強同學(xué)們愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

三、在作文教學(xué)中滲透思想道德教育

寫作是語文課教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會，思考人生，提出自己見解主張的思想表露過程。一個成功的語文教師，往往在指導(dǎo)學(xué)生寫作是，總是不失時機地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人敘事，豐富多彩的素材，能誘發(fā)孩子們善于觀察社會生活的人和事，開闊孩子們的視野，讓孩子們認(rèn)識到社會主義新人新事，新風(fēng)尚隨處可見。孩子們從那些勤勤懇懇，大公無私，愛崗敬業(yè)的先進(jìn)人物，和模范事跡中，受到振奮和鼓舞，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)到有目標(biāo)，有方向，并進(jìn)而提高明是非，識美丑的能力。

四、點滴滲透形成系統(tǒng)

小學(xué)語文教材思想教育的內(nèi)容很豐富，它的題材包含了愛黨，愛國，愛人民的教育，包含了群眾觀點，勞動觀點和辯證唯物主義觀點的教育，但是就每一篇課文而言，又各有其個性。教師在教學(xué)中，要深入鉆研教材，把我每篇課文的“個性”，從思想教育的整體著眼，對學(xué)生進(jìn)行點點滴滴的思想教育滲透，從而形成較系統(tǒng)的認(rèn)識。如借助《兩個鐵球同時著地》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。通過《古井》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揚奉獻(xiàn)精神；利用《一夜的工作》和《溫暖》的教學(xué)，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的高尚品德，從而激發(fā)學(xué)生懷念總理，學(xué)習(xí)總理的思想感情。如在教學(xué)《畫楊桃》時，結(jié)合一個學(xué)生將楊桃畫成五角星惹來同學(xué)們的哄笑，最后在老師的指導(dǎo)下這些學(xué)生終于知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學(xué)生明白在做事做人中要實事求是，不能想當(dāng)然；教學(xué)《示兒》時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。

五、在語文實踐活動中滲透德育

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的有機組成部分，他不僅是培養(yǎng)學(xué)生動手能力有效途徑，也是進(jìn)行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行德育教育，使德育進(jìn)一步延伸。比如在語文實踐性作業(yè)設(shè)置時可以讓學(xué)生做一個農(nóng)民種花生、起花生以及花生生長過程中除草、打藥的調(diào)查報告，簡單的一個作業(yè)，由學(xué)生向家長咨詢，然后自己做這個調(diào)查報告，讓學(xué)生了解種花生的整個過程，從而了解到父母的辛苦，達(dá)到了一個很好的德育效果。

六、在教學(xué)作者背景中滲透德育教育

每篇文章的時代、作者背景都是不同的，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)尋找關(guān)于這篇文章的時代背景有助于學(xué)生理解課文，因為這不僅能幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生從中深切感受到社會責(zé)任感和使命感，認(rèn)識作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，有助于進(jìn)行道德教育。

總之，在教學(xué)中能否有效的滲透德育，關(guān)鍵在教師是否有機，有意地引導(dǎo)接受，是否自覺的地做到滲透德育的有心人，無數(shù)事實證明，語文教學(xué)中滲透思想教育是德育教育的一塊很好的陣地。它要求我們在語文教學(xué)中，有的放矢地進(jìn)行點滴滲透，持之以恒，鍥而不舍，逐步加深。