初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李琴

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)之一。在初中語文教育教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；重要性；策略；培養(yǎng)

一、前言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，新課程要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的要求、時代的需要。我們要認(rèn)真研究新課程理念下的語文教學(xué)，真正解決好在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到充分的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動投身到學(xué)習(xí)活動中，并通過質(zhì)疑、討論、自主探究等方式深入理解課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)活動中的自主、自覺與自我監(jiān)控，其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”過程的良好轉(zhuǎn)變，這就需要學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主積極地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，讓這種學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。如在語文閱讀中，學(xué)生在閱讀的過程中收獲了樂趣，這種樂趣又成為了促使學(xué)生主動積極閱讀的內(nèi)在動力，這種自主性是自主學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)之一。

（2）獨(dú)立性。獨(dú)立性是指學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不少教師對課程內(nèi)容的講解務(wù)求精細(xì)，學(xué)生任何有可能出現(xiàn)的問題在課堂之初就進(jìn)行詳細(xì)的講解，將教學(xué)工作開展得面面俱到，這顯然是不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立自主地探究解決問題，切忌教學(xué)工作中的面面俱到，留有更多思維空間、想象空間，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主探究的語文教學(xué)，方能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（1）自主學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種策略對信息積極加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。語言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)不是以人們背誦了多少詞匯、多少語法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，而是看人們是否能熟練地用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)；更重要的是是否掌握了日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達(dá)到能夠自我管理學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)，也就是自主學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能只通過有限的課堂學(xué)習(xí)獲取知識和培養(yǎng)能力。英語學(xué)習(xí)的成功更多地依靠課下自主學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生的個性差異也要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況開展聽說讀寫的相應(yīng)練習(xí)。對老師的依賴性太強(qiáng)，學(xué)生不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教育改革的深入，英語測試不再只是對英語知識記憶的考查，而更多的是對運(yùn)用能力的檢測。因此，只會被動接受知識的學(xué)生是難以通過現(xiàn)代英語測試的，也不可能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，要提高學(xué)生的語言能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要。課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能盡快地進(jìn)入角色，主動識別和配合教師的教學(xué)目的與內(nèi)容，能充分調(diào)動主觀能動性，參與各種活動，取得最大程度的輸入和內(nèi)化。當(dāng)新知識出現(xiàn)時，他們求知欲強(qiáng)，會獨(dú)立思考，思維敏捷，主動探索，捕捉重要信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，學(xué)生課外只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識和技能，一邊預(yù)習(xí)新課或?qū)ふ腋嘟佑|和使用語言的機(jī)會，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧幱谂涯嫫诘某踔猩娣葱睦硖貏e強(qiáng)，要想讓他們學(xué)習(xí)到知識，我們教師只能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂意去學(xué)習(xí)，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，就會收到事半功倍的效果。在語文教學(xué)中我們可以引用一些俗語、當(dāng)?shù)卣Z言、故事等，這樣讓學(xué)生感到親切，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的知識。我還借用一些教具幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識。例如在初中語文中的《背影》這篇文章，我在上課之前首先讓學(xué)生聽了一首《父親》，學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中逐漸地有了一些感觸，聽完歌后我們進(jìn)行了討論，學(xué)生有從歌手方面分析的，有從內(nèi)容方面分析的，在討論中學(xué)生對這堂課的興趣逐漸提高，接下來我再介紹了一下作者朱自清與他父親之間的事情，很自然地將學(xué)生從歌聲中引導(dǎo)到文章中去。這樣學(xué)生在歌聲中不知不覺地就進(jìn)入到知識的傳授中，興趣還很高，學(xué)習(xí)的主動性自然也會很大程度的提高。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中主動感悟、主動理解、主動討論，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍。我的具體做法：（1）多導(dǎo)讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，教學(xué)中，采用不同的讀法，不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主讀，多讀，并選擇自己喜歡的方式閱讀；（2）少講解。學(xué)生自己能讀懂的，不講，學(xué)生通過思考、討論能得到的，不講。

3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣

許多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，但是并沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課余時間的利用率不高。這時候教師可以教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法：（1）課后復(fù)習(xí)課文。教材中的許多課文都是典型的范文，對課文的背誦記憶既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能使學(xué)生在背誦課文的過程中加強(qiáng)對語法知識的理解和掌握。（2）記好課堂筆記，這是學(xué)生課堂效率的直接展現(xiàn)，學(xué)生課堂筆記的記錄水平代表著他的聽課效率，對課堂筆記進(jìn)行梳理有利于學(xué)生對新知識的鞏固和夯實(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可實(shí)行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

總之，為了面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)形勢，適應(yīng)知識更新頻率加快的要求，學(xué)生僅僅靠在學(xué)校由老師傳授的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)針對這一趨勢制定新的具有鮮明時代特征的教育方式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的搜集知識、處理信息、總結(jié)汲取知識的能力。