小學(xué)生作文難的成因分析、現(xiàn)狀及干預(yù)對(duì)策

呂明

【摘 要】語(yǔ)文對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講最難的可能就是作文了，同時(shí)寫也是許多語(yǔ)文老師面對(duì)的難題，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，作文更是學(xué)習(xí)中的一大難題，對(duì)于這種小學(xué)語(yǔ)文難的成因的分析，現(xiàn)在小學(xué)生作文的現(xiàn)狀和解決這種問(wèn)題的相關(guān)的策略，讓我們來(lái)進(jìn)行一下綜合的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文難；原因分析；現(xiàn)狀；對(duì)應(yīng)策略

作文是在語(yǔ)文中占到很大的比例，我們所學(xué)的字詞等基礎(chǔ)都是為了在作文中更好的表達(dá)自己的想法和細(xì)節(jié)，但是作文卻成為了一個(gè)讓老師覺得頭疼學(xué)生更是發(fā)愁的難題，那么造成這種問(wèn)題的原因是什么呢，這種現(xiàn)象的現(xiàn)狀如何，應(yīng)該怎樣改善呢？

1 小學(xué)生作文難的原因分析

在現(xiàn)在的社會(huì)中，小學(xué)生接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)越來(lái)越多，讓原本的小學(xué)生就對(duì)所學(xué)的字詞的意思不能很好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，又添加了許多不能分辨的的社會(huì)信息，增加了小學(xué)生對(duì)所學(xué)詞句的理解范圍，而且還增加了辨別信息是否正面的困難，讓小學(xué)生對(duì)作文的掌握更加困難；造成小學(xué)生作文難的原因也有是因?yàn)樾W(xué)生本來(lái)就處于對(duì)作文的摸索階段，對(duì)一些詞句還處于理解的階段，所以要想將本來(lái)就匱乏的詞句寫成書面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就更加困難了，這也是在無(wú)論什么時(shí)期都存在的一個(gè)難題。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、尤其是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前小學(xué)作文還面臨著學(xué)生表達(dá)能力不到位、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等不足。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著作文質(zhì)量的提升。此外，計(jì)劃生育政策的執(zhí)行使得我國(guó)不少家庭都是獨(dú)生子女家庭，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程之中，其或多或少都會(huì)受到一定程度的寵溺，這對(duì)小學(xué)生理解和感受生活、提高他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力會(huì)起到消極的阻礙作用。此外，當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程之中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高會(huì)造成消極的影響。社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步要求教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，用發(fā)展的眼光看待和解決問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況選擇最好的教學(xué)模式。

2 小學(xué)生作文的現(xiàn)狀如何

現(xiàn)在的小學(xué)生作文的現(xiàn)狀是不容樂觀的，根據(jù)在小學(xué)生的作文進(jìn)行抽查的結(jié)果不免發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題存在，這些問(wèn)題就包括小學(xué)生的作文中不能對(duì)老師所給的作文題目進(jìn)行很好的理解，在作文中有很大的一部分都是偏題甚至是跑題的，將作文題目的本來(lái)意思改的面目全非，作文中寫的更是不知所云，這是在小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題；還有的小學(xué)生的作文都是固定的模式，不能自由的發(fā)揮，都是按照作文書中的格式進(jìn)行套用，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重的就是將作文書中的作文完全的背下來(lái)，并沒有學(xué)生自己的真情實(shí)感在作文里，這種問(wèn)題的存在不利于小學(xué)生理解作文的含義所在和進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)新，只知道一味地套用別人的模板，不能根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作；在一種問(wèn)題就是小學(xué)生的作文中不免有一些負(fù)面的思想存在，小學(xué)生是我們未來(lái)的希望，應(yīng)該多接觸陽(yáng)光向上的東西，從小就養(yǎng)成正面、陽(yáng)光的形象，作文中的負(fù)面思想就是小學(xué)生本身的思想存在消極的表現(xiàn)，這是一個(gè)值得我們?nèi)鐣?huì)思考的問(wèn)題；小學(xué)生作文在調(diào)查中也出現(xiàn)了文章中有許多的網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯或者句子的應(yīng)用，缺少文學(xué)的素養(yǎng)的現(xiàn)象存在等等一系列的問(wèn)題，這些都是小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，要想改變這些問(wèn)題需要我們采取一定的策略。

首先我們還是要讓小學(xué)生打好基礎(chǔ)，從字詞開始。每一篇文章都是由字詞組成的，要想能夠?qū)懞米魑木鸵竽軌蚝芎玫亓私饷總€(gè)字詞的意思，并且將這些字詞可以靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中小學(xué)生首先對(duì)題目的理解就有偏差就體現(xiàn)了小學(xué)生的字詞基礎(chǔ)并不好，這就需要我們的小學(xué)老師在小學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候就將字詞的意思和實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況進(jìn)行理解也許能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以個(gè)性化的作文教學(xué)是有必要的，在教學(xué)過(guò)程之中教師要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，做到因材施教。

其次對(duì)小學(xué)生的作文寫作老師應(yīng)該多多的鼓勵(lì)小學(xué)生在寫作時(shí)多多的嘗試不同的風(fēng)格，不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，不要按照固定的作文模式進(jìn)行照搬照抄，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真情實(shí)感放到自己的作文中，將自己對(duì)作文題目的真實(shí)想法和感受寫到作文中，當(dāng)小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受放入到作文中以后，就能感覺到其實(shí)作文并沒有自己想的那么難，只要真情流露就能寫出出彩的文章。

在這我們想要解決小學(xué)生作文難的問(wèn)題也是需要長(zhǎng)期的積累的，這需要老師和家長(zhǎng)在一開始就堅(jiān)持讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣不僅能鍛煉他們的思考能力，隨著日積月累的寫作，也能夠提高他們的字詞的運(yùn)動(dòng)和寫作能力。而且我們也要多讓小學(xué)生接觸名著古籍和社會(huì)中的正能量，這樣才能在作文中體現(xiàn)出積極向上的一面和文化修養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)生的作文還是有很多問(wèn)題存在并且有待解決的，我們還是要注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張政勤.淺談小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2010（11）

[2]黃蓓蕾.源頭活水在博觀——初探新理念下的小學(xué)作文教學(xué)[J].科技資訊. 2009（08）