生物教學中課件的有效運用

李越　祝劍飛

摘 要 隨著生物課件在課堂中的廣泛應用，老師們在制作使用上出現(xiàn)了許多問題，針對這些問題，我們采取了合理使用、思路清晰、面向?qū)W生、適當板書、濃縮課件、動靜有度等措施，強化了課件在運用過程中的有效性。

關鍵詞 生物教學 教學課件 有效運用

隨著課件在課堂中的廣泛應用，老師們在制作使用上出現(xiàn)了很多問題：課件的過分使用減弱了教師的主動性和創(chuàng)造性，削弱了學生的主體性和能動性；內(nèi)容呈現(xiàn)的片斷性影響了知識內(nèi)容的系統(tǒng)性；視頻動畫過多和頁面的過度修飾分散了學生的注意力。針對上述問題，我們采取了以下措施，既保證了課件的正常運用，又在運用過程中增強了有效性。

一、合理使用

現(xiàn)在，有些老師對課件的依賴越來越強，幾乎每堂課都要用到課件，把應該精彩紛呈的課堂教學變成了由課件控制的程序化過程，忽視了教師的主導作用。實際上，課件只是輔助教學的工具，上課時，教師不能只忙于操作電腦，而忽略了與學生的情感交流。教師的生動語言、睿智目光和體態(tài)變化與精彩課件的有機結(jié)合，將極大地提升課堂教學的有效性。因此，教師應根據(jù)教學情況適度地使用課件，才能使教學成為充滿智慧的知識傳播過程，成為充滿情感的雙向交流過程。

例如，在講述人體的消化系統(tǒng)時，有兩段現(xiàn)成的視頻材料，放映時間加起來有二十多分鐘，各有精彩之處，我們在上課時先后進行了放映，但在課堂檢測時，教學效果很不理想。經(jīng)過進一步推敲，發(fā)現(xiàn)其中有較多并不合適的地方，既過多地占用了時間，也分散了學生的注意力。后來，我們根據(jù)教學設計的要求，對這兩段視頻進行了重新組合，制成了約8分鐘的視頻，將課件分成幾段分別呈現(xiàn)，還編制了多個問題，引發(fā)學生思考、組織小組討論、開展師生交流。經(jīng)過精心準備，雖然視頻時間大為縮短，但收到了很好的教學效果。

二、思路清晰

如今，教師在網(wǎng)上看到同一個課題的很多課件都有精彩之處，于是，希望能在一個設計里集中所有精華，而結(jié)果是，不同特色的“精彩”集合在一起，反倒稀釋了每一個“精彩”，使課堂變成了沒有重點的雜燴。老師教給學生的應該是對知識的個性化理解，所以，教師在設計課件的時候，一定要先有自己的教學思路，再去尋找相應素材進行制作修改，讓材料為思路服務、形式為內(nèi)容服務，這樣才能保證教學思路流暢、目的明確、效果良好。

例如，“珍愛生命，拒絕毒品”這一節(jié)內(nèi)容的教學，在課題引入部分先開展一個有關青少年吸毒戒毒方面的調(diào)查，然后展示鴉片、嗎啡、海洛因、大麻等不同類別毒品的圖片，接下來“毒品的特征”也從依賴性、危害性和非法性三個方面通過文字、圖片和視頻來組建幻燈片，其中又包含了毒品與犯罪、鴉片戰(zhàn)爭主題，之后是有關青少年吸毒的現(xiàn)象、危害、原因等不同主題的幻燈片，最后，防止青少年吸毒內(nèi)容重裝出場?？梢哉f，此課件集眾多精彩案例、多種視聽元素和不同個性色彩于一身，處處是重點，反而看不到重點，還淡化了知識脈絡。因此，課件制作者應有自己的風格，按自己的價值取向、能力特長、學生特點、教材體系等取舍資料，做到條理清晰、內(nèi)容流暢、特色鮮明。比如，可把本課內(nèi)容設計為“認識毒品、分析危害、拒絕毒品”三個依次遞進的環(huán)節(jié)展開教學過程。

三、面向?qū)W生

有些老師感到，運用課件上課，教學過程很順暢，不自覺中會加快節(jié)奏，很多需要深入推敲的問題被學生表面上“聽清楚了”的現(xiàn)象忽略了。在這種情況下，學生實際上是一種看似懂了卻不全懂、不能嚴謹表達的“假懂”現(xiàn)象。因此，要真正讓學生理解知識，學生的深度參與是必須的，不能讓電教媒體的展示過程擠占學生的操作、探索和思考的時間，應把學生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學的重要目標。

例如，在學習蘇科版15章第1節(jié)第四課時《人體內(nèi)的血液循環(huán)》內(nèi)容時，老師運用人體血液循環(huán)的動畫演示循環(huán)路徑，因其結(jié)構清晰、內(nèi)容順暢就加快講解速度，學生在聽講中也覺得順理成章，淺顯易懂。但是，在面對知識測試時會出現(xiàn)各種問題：血液循環(huán)中的動脈血、靜脈血的轉(zhuǎn)化？血液單向流動的原因？平面圖帶來的對人體血管分布的誤解等。所以，我們在使用課件時，通過重新設計，采用模型操作、圖片分析、講演結(jié)合、停頓補充、質(zhì)疑設問等環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，還增加了交互設計，對于學生的正確回答，教師給予正面鼓勵，對于學生出現(xiàn)的失誤，教師給予啟發(fā)誘導，從而，真正地提升了教學的有效性。

四、適當板書

有些教師習慣于把教學內(nèi)容盡可能詳細地呈現(xiàn)在屏幕上，但是，課件的知識是以單頁方式呈現(xiàn)，當學生的注意力集中在某頁時，就容易遺忘前面出現(xiàn)過的內(nèi)容，教師雖然會在結(jié)束階段出示知識概念圖作為課堂總結(jié)，而學生只看到知識結(jié)構的最終結(jié)果，卻看不到構建過程，學習效果大打折扣。實際上，老師邊講解邊板書的過程就是老師構建知識結(jié)構的過程，知識點有何聯(lián)系、如何應用，都呈現(xiàn)在板書上，這就能讓學生了解知識的發(fā)生發(fā)展，明白知識的內(nèi)在關系。因此，教師使用課件時，一定要聯(lián)系課件適當板書。

例如，有些教師在上《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，使用了視頻導入，課內(nèi)運用了大量的圖片引入概念，順利地完成了教學過程，全班學生氣氛活躍，踴躍參與，到最后總結(jié)時對著本課結(jié)構圖，學生們的反應卻不盡如人意。因此，可以把知識結(jié)構分步寫在板書中，這樣，學生看到板書后就能在頭腦中反復浮現(xiàn)整個教學過程，更能從整體上把握本課結(jié)構，理解知識聯(lián)系，強化學生記憶。

五、課件濃縮

有些教師為了讓學生對問題理解透徹，課件制作時常常內(nèi)容很全、頁數(shù)很多，而教學過程中，過多頁數(shù)無形中侵占了過多時間，降低了教學效率；同時，一些頁面中字體太大，使知識提示與問題思考分別放在不同頁面上，學生思考時看不到前面的信息，缺少思考空間和判斷依據(jù)，加大了理解難度。因此，設計課件時，對每一個頁面要給予充分利用，通過超鏈接等方式將一個問題能解決的內(nèi)容盡量顯示在同一個屏幕中。

例如，在《生物的命名》一節(jié)課的教學中，因教材內(nèi)容多，教學課件承載的信息量就相應很大。對此，充分利用一張幻燈片的版面，將學生對雙名法的自主性學習濃縮成了三個小環(huán)節(jié)，即“方法、內(nèi)容、要求”，每個小環(huán)節(jié)中又有具體項目，字體大小適當，布局得當，既充分利用了空間，體現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性，又對學生即將進行的自主學習有一個提示和指導作用，體現(xiàn)了課件在教學中的輔助性和導向性。在“內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)，教材文字量很大，涉及的方面也多，就采用了給出關鍵詞條的形式來提示學生，即：學名、書寫、文字、組成、利弊、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等條目，這樣既降低了學生自主學習的難度，使學生獲得了自信，也很好的體現(xiàn)了所學知識的條理性。

六、動靜有度

為了吸引學生的注意力，有些老師制作的課件過于色彩艷麗、新奇有趣，分散了學生的精力，偏離了對問題本身的思考。而文字表達雖能讓學生“靜”心學習，卻又難于較長時間抓住學生的注意力。因此，老師在選取材料制作課件時，要注意動靜結(jié)合，既要能引發(fā)學生興趣，又要強化素材和內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，確保取得最佳學習效果。

例如，在學習蘇科版八年級上冊“分析尿液的形成”這部分內(nèi)容時，腎小球的濾過和腎小管的重吸收是本節(jié)的重難點，純文字描述固然能清晰地呈現(xiàn)尿液的形成過程，但是顯得很抽象，學生沒有感性上的認識，理解起來比較困難。如果完全用動畫來演示腎小球濾過和腎小管重吸收過程，學生一下子是“動”起來了，但學生的注意力會被動畫本身所吸引，從而偏離對原有知識的探究，這就違背了設計動畫的初衷。所以，制作這節(jié)內(nèi)容的課件時，我們將文字、圖片、表格和動畫等多種形式結(jié)合起來，再通過圖片觀察、動畫觀看、遞次顯示、數(shù)據(jù)分析、小組討論等活動突破重點難點，取得了較好的教學效果。

總體來說，在課件的運用上，要做到合理使用、思路流暢、學生參與、適當板書、內(nèi)容濃縮、動靜有度，從而，實現(xiàn)復雜問題簡單化，抽象問題具體化，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中學會知識，提升能力。

【責任編輯 郭振玲】