在語文教學(xué)中補(bǔ)充課外知識的途徑

蔣遠(yuǎn)楓

【關(guān)鍵詞】初中政治 生活化教學(xué) 生活素材 生活體驗(yàn) 生活活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0103-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！痹谡n堂中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識是語文教學(xué)的一種有效手段，對于提高學(xué)生的語文水平大有裨益。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约菏侨绾卧谡Z文教學(xué)中用課外知識輔助教學(xué)的。

一、適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的動力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文僅停留在瀏覽課文的層面上，認(rèn)為只要瀏覽了課文便等于學(xué)過了一課；許多教師往往停留在對課本知識的分析上，而忽略了課外知識的適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，從而對教師的教學(xué)分析置之不理，而適當(dāng)補(bǔ)充課外知識能改變這種狀況。

比如在教學(xué)語文版語文教材八年級上冊《花兒為什么這樣紅》一文時，筆者提前讓學(xué)生從家里拿來一瓶肥皂水和一朵牽牛花。課上我叫他們先觀察牽?；ǖ念伾?，接著把牽?；ǚ诺綕舛缺容^高的肥皂水中，觀察前后的變化。觀察的結(jié)果是沒有放入肥皂水前牽牛花為紫色，放入后牽?；ㄗ?yōu)樗{(lán)色。為什么會這樣呢？班上許多同學(xué)都作出了自己的回答，但是答案都不夠令人滿意，學(xué)生們的疑惑更大了，我解釋這是一種化學(xué)現(xiàn)象，更詳細(xì)的答案在課文中，結(jié)果學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，很快弄懂了課文，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。可見，興趣是學(xué)習(xí)的保證，在課堂教學(xué)中，只要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高教學(xué)效率。

二、適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，加深學(xué)生對課文的理解

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只是簡單的照本宣科，只用教科書進(jìn)行單一的教學(xué)，課堂枯燥乏味，很難加深學(xué)生對課文的理解，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說深化學(xué)生的思想情感了。在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充課外知識是解決這個問題的一條有效途徑。比如，在教學(xué)語文版語文教材八年級上冊《別了，“不列顛尼亞”》一文時，課文開頭僅有簡單的一句：“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年的英國米字旗最后一次在這里降落了?！倍@一百五十多年的歷史究竟是怎樣的，學(xué)生感到很茫然，簡單的一句很難激起他們的情感。為此我們師生共同補(bǔ)充了有關(guān)香港問題的部分歷史。如1842年，簽訂《南京條約》永久割讓香港島；第二次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂《北京條約》永久割讓九龍半島尖端；1898年各帝國主義列強(qiáng)在我國劃分勢力范圍，租借九龍及附近200多座島嶼，租期99年……聽了這一段屈辱的歷史，學(xué)生們個個義憤填膺，很快就理解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了愛國情感。課后，在日記中，這群十多歲的孩子在日記中道出了“國家落后就要挨打”的心聲。

我們應(yīng)該恰當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識，激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤中?！痹谡Z文教學(xué)中，這“知識”有時候指的就是適當(dāng)補(bǔ)充課外知識。

三、適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，提高學(xué)生的動手、動口能力

美國教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，達(dá)到“教”最終是為了“學(xué)”這一目的，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。補(bǔ)充課外知識不一定非得由教師代勞，教師可以根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生布置相關(guān)的課外任務(wù)，如讓學(xué)生收集背景資料等，學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程中，既能開拓視野，又能增長知識，同時能提高學(xué)習(xí)積極性、主動性。比如筆者在執(zhí)教語文版語文教材八年級上冊《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》一文時，布置了這樣的課外任務(wù)：請大家收集與北京申辦奧遠(yuǎn)會相關(guān)的材料，形式不限。第二天課堂上，學(xué)生盡情地介紹自己搜集到的材料，得到了一次展示與交流的機(jī)會。教學(xué)目標(biāo)就在這輕松的補(bǔ)充課外知識的過程中很快地完成了。

“手里有糧，心里不慌?！敝挥姓n后勤于準(zhǔn)備，才能在課堂上盡情地展示自我。能在眾人面前展示自己的知識，是一種成就，所以學(xué)生都樂于參與。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說得好：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親手參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

適當(dāng)補(bǔ)充課外知識對于語文課堂的“教”和“學(xué)”都是很重要的。語文教師一方面要廣采博覽，積累天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技、音樂、美術(shù)等相關(guān)知識，另一方面要關(guān)心國家大事與身邊小事，還要講究補(bǔ)充課外知識的方法，既要適時，也要適度，還要適當(dāng)。這樣才能“借題發(fā)揮”，合理滲透知識，使語文教學(xué)真正“活”起來，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

（責(zé)編 秦越霞）