如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀興趣

吳其炳

【關(guān)鍵詞】全民閱讀 閱讀量 現(xiàn)代信息技術(shù) 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0041-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段的閱讀量都做出了具體的規(guī)定，可以說(shuō)，閱讀量的多少直接影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。眾多一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中都懂得加大學(xué)生閱讀量的重要性，但實(shí)際操作起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)困難重重。如有一部分學(xué)生以作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為由不會(huì)主動(dòng)加大閱讀量，但如果僅靠教師強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，以及加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就屬于被動(dòng)閱讀。再加上閱讀資源有限，如圖書角、閱讀吧臺(tái)、閱覽室等資源不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)能積極主動(dòng)地參與閱讀。這些現(xiàn)象說(shuō)明，我們少了一種可以促使學(xué)生自由馳騁、自由表達(dá)、隨心交流的閱讀氛圍，少了一種可以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生真正自主地投入到閱讀的情境。而隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的閱讀方式也隨之悄然改變，一些新型的閱讀模式也步入了課堂，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮活潑的元素。以下，筆者對(duì)如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行一些探索。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自由選擇閱讀材料提供便利

學(xué)生由于個(gè)體差異，在知識(shí)、興趣、閱歷、情感等方面都存在著不同，對(duì)閱讀材料的選擇也不盡相同。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由于受到種種因素的制約，無(wú)法滿足學(xué)生自主選擇閱讀材料的需求。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生只能在讀熟課文的基礎(chǔ)上，憑借工具書對(duì)不懂的字詞做出注釋，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容有初步的理解，也就是說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有涉及課外閱讀。再看教學(xué)總結(jié)的拓展環(huán)節(jié)，教師也只能向?qū)W生推薦為數(shù)不多的相關(guān)書籍。如學(xué)完《林沖棒打洪教頭》向?qū)W生推薦《水滸傳》，教完《三打白骨精》會(huì)讓學(xué)生在課外閱讀《西游記》。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然有涉及課外閱讀，但學(xué)生的閱讀始終被教師牽引著、左右著。我們暫且撇開學(xué)生是否會(huì)欣然接受，閱讀效果是否良好不說(shuō)，關(guān)鍵在于這種做法浮光掠影，很難將課外閱讀落到實(shí)處。而今天，互聯(lián)網(wǎng)的日益完善為學(xué)生的自主閱讀提供了便利，只要教師善于運(yùn)用，就可以讓課外閱讀瞬時(shí)擁有廣闊天地。如預(yù)習(xí)《孔子游春》，學(xué)生只要在網(wǎng)上鍵入“孔子”，點(diǎn)擊“搜索”，就會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息出現(xiàn)，選擇材料的空間非常大。在琳瑯滿目的材料面前，學(xué)生可以憑借自己的愛好興趣自由選擇、自由閱讀。從孔子的生平介紹到春秋戰(zhàn)國(guó)動(dòng)蕩的歷史，從孔子的言行思想到《論語(yǔ)》，從孔子的教學(xué)到七十二賢……相信此時(shí)學(xué)生的閱讀不再是被動(dòng)的，而是興趣盎然、熱情高漲地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把語(yǔ)言文字、聲音圖像等信息完美地結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的課外閱讀世界一下子煥然一新，有聲有色。比如，上完《三顧茅廬》，我們不用擔(dān)心只能推薦單一的《三國(guó)演義》了，網(wǎng)上優(yōu)美動(dòng)聽的音頻、栩栩如生的視頻、詳實(shí)生動(dòng)的史書記載都可以成為學(xué)生的閱讀素材。這些直觀感性的閱讀材料一下子拉近了歷史故事與學(xué)生間的時(shí)空距離，使學(xué)生仿佛身臨其境，閱讀欲望得到了有效激發(fā)，且收效良好。這種新型的閱讀方式脫離了傳統(tǒng)閱讀的范疇，融聲、形、色于一身，直觀形象，讓學(xué)生樂(lè)于接受，喜于參與。

當(dāng)然，網(wǎng)上的資料瀚浩如煙，取之不盡，如果不加選擇全盤接受那是不可能的，再加上學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力有限，如果教師置之不理，一味放手讓他們自由選擇也是不可取的。我們必須收放有度，在引導(dǎo)上下功夫。上預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們要以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，只要是與課文相關(guān)的知識(shí)，我們都可以讓學(xué)生涉足，不要求他們的閱讀有多深入，多精致。課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該在突破重難點(diǎn)之處，在提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題之際適時(shí)運(yùn)用PPT課件、動(dòng)畫視頻等現(xiàn)代教育信息手段。這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是要把握信息技術(shù)運(yùn)用的度，切忌喧賓奪主而導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)涵的缺失，同時(shí)還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些必要的有針對(duì)性的讀寫訓(xùn)練。我們可以針對(duì)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生普遍存在的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，通過(guò)多媒體課件展示，這樣不僅能節(jié)省課堂寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生迅速進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還可以增加習(xí)題量。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀資料的選擇主要掌握在教師手上，需要教師靈活使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)這一輔助手段來(lái)為閱讀教學(xué)和讀寫訓(xùn)練提供便利。課堂總結(jié)這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料尤為重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)較為深刻的理解，這時(shí)需要我們?cè)谥R(shí)拓展和能力拓展兩個(gè)方面下功夫。如在學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，學(xué)生難免會(huì)被天游峰的美麗風(fēng)光、險(xiǎn)峻奇異所吸引，對(duì)天游峰的相關(guān)圖片、著名景點(diǎn)，風(fēng)土人情、物產(chǎn)特產(chǎn)，或文人墨客的題詞、有關(guān)天游峰的詩(shī)作，甚至是贊美自然風(fēng)光的詩(shī)歌朗誦、歌曲等印象深刻，而忽略了掃路的老人，以及老人身上的高尚品質(zhì)，但這正是課文的重點(diǎn)，也是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神財(cái)富。怎樣讓學(xué)生自發(fā)地去感受這些精神財(cái)富呢？我們可以在利用多媒體展示相關(guān)圖片之時(shí)，在其中最讓學(xué)生震撼的畫面上出示問(wèn)題：從老人的身上我們看到了什么？這種高尚的品質(zhì)你們還從誰(shuí)的身上有所發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享好嗎？簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的閱讀選擇指明了方向，讓閱讀得到了拓展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自由表達(dá)閱讀感受變成現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的、充滿個(gè)性化的平臺(tái)，只要教師善于利用，就可以為師生、生生互動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠隨心所欲地表達(dá)閱讀感受。例如，《海洋——21世紀(jì)的希望》是小學(xué)階段為數(shù)不多的說(shuō)明文，文中語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。當(dāng)讀到課題時(shí)，學(xué)生不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么海洋是人類21世紀(jì)的希望？初讀課文時(shí)，學(xué)生不知不覺就對(duì)海洋產(chǎn)生了好奇心，對(duì)于海洋與人類的密切關(guān)系，以及如何開發(fā)利用海洋都有著濃厚的興趣。如果我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)把教學(xué)拓展定位在如何保護(hù)海洋上，就會(huì)給人一種意猶未盡的感覺。這是因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及的知識(shí)具有局限性，難以滿足學(xué)生的不同興趣愛好和認(rèn)知水平，而學(xué)生剛剛被激發(fā)出來(lái)的求知欲使學(xué)生有話想說(shuō)、有話要說(shuō)，單靠有限的課堂根本滿足不了他們的需求，現(xiàn)代化教育信息平臺(tái)則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以利用班班通（沒(méi)有班班通的可以建立一個(gè)班級(jí)博客、班級(jí)帖吧、班級(jí)微信群、QQ群）這個(gè)平臺(tái)，做到“一課一議”“一課一得”。我們可以把自己搜集到的有關(guān)海洋的材料集中于這篇課文目錄之下，將文中涉及的海洋知識(shí)一一上傳，甚至是教師的教案、課件也可以一并上傳，當(dāng)然也可以用超級(jí)鏈接的方式鏈接相關(guān)知識(shí)。這樣，就大大拓展了閱讀面，將學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由探索、自主思考。更重要的是，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)還可以在家里完成，能為學(xué)生的自讀自悟提供更廣闊的空間，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由自在地表達(dá)自己的閱讀感受。學(xué)生可以選擇的內(nèi)容和方式靈活多樣，如可以選擇一個(gè)自己最感興趣的內(nèi)容展開話題，用自己喜聞樂(lè)見的方式交流閱讀感受，或是以文字、圖片的形式來(lái)表達(dá)……其他學(xué)生可以在某個(gè)帖子下方跟帖、交流、互動(dòng)，對(duì)海洋知識(shí)進(jìn)行深入的探討，還可以擴(kuò)展到生活等領(lǐng)域。在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)下，學(xué)生自始至終都懷著濃厚的興趣，表達(dá)閱讀感受的能力也得到了提升。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示閱讀收獲提供了平臺(tái)

以上兩種做法只能起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，要想鞏固學(xué)生的閱讀興趣，以及進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，還需要教師利用好現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供寬廣的展示閱讀成果的平臺(tái)，使他們從中獲得成就感。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)閱讀收獲展示臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)展示自己的閱讀感受和成果。展示的形式可以多樣，如讀書筆記、讀后感、配樂(lè)朗讀、文配圖、自己改編的課本劇……考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，我們可以采用更為靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇等不同層面作為切入點(diǎn)表達(dá)自己的閱讀感受，用自己喜歡的方式進(jìn)行展示，讓人人都能暢享閱讀帶來(lái)的收獲。當(dāng)然，我們還要做好跟蹤指導(dǎo)工作，以避免閱讀收獲展示臺(tái)流于形式。

（一）善用評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要再對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀收獲進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，做到不偏頗，公平公正；既要熱愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，又要給他們提出易于接受的建議和意見。同時(shí)，我們還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同參與評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方式。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到成功的樂(lè)趣。

（二）跟進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)既渴求獲取知識(shí)，又渴求得到別人的認(rèn)可與贊許。因此，我們可以利用這個(gè)展示臺(tái)組織學(xué)生評(píng)選“每月（周）佳作”“每月（周）進(jìn)步獎(jiǎng)”“每月（周）人氣獎(jiǎng)”。評(píng)選的方式可以采用自我推薦、家長(zhǎng)推薦的方式，還可以加入網(wǎng)絡(luò)投票、點(diǎn)贊等環(huán)節(jié)。活動(dòng)結(jié)束后除了給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，還要將獲獎(jiǎng)作品放在展示臺(tái)的顯要位置，為期一月（周）。這樣一來(lái)，評(píng)上的同學(xué)興致勃勃，評(píng)不上的同學(xué)也認(rèn)為自己還有成功的機(jī)會(huì)，不至于灰心喪氣，以此在班上掀起閱讀的熱潮。學(xué)生追求成功的意識(shí)一旦得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)加大閱讀量（以便能和同伴分享收獲的成果），從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，正改變著我們的閱讀方式和教學(xué)方式，因此，教師要及時(shí)改變教學(xué)理念和教學(xué)思想，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開拓語(yǔ)文閱讀新天地。

（責(zé)編 黎雪娟）