把課堂交給學(xué)生

黃燕妮

【關(guān)鍵詞】片段作文 講評教案 教學(xué)反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0036-02

【講評教案】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）能診斷出片斷作文中存在的問題。

（二）在文章布局方面，能做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

（三）能對重點(diǎn)段落進(jìn)行細(xì)致生動的描寫。

二、教學(xué)過程

（一）引入

師：相信同學(xué)們對剛剛寫完的以“冬日中溫暖的一幕”為話題的片斷作文還記憶猶新，這節(jié)課我們就對該片斷作文進(jìn)行講評。

（二）審題

1.師：下面我們認(rèn)真研讀提示語，捕捉其中的信息。（背投顯示）片斷作文：寒冷的冬天來了，但是我們身邊卻不乏溫暖人心的事：父母的關(guān)愛，老師或同學(xué)的幫助，熱情洋溢的教學(xué)，熱血沸騰的比賽……請以“冬日中溫暖的一幕”為話題，寫一篇200字左右的片斷作文。寫作要求：（1）要有具體的敘事、描寫片段。（2）字體工整，版面整潔，不允許使用涂改液。（全班讀一遍）

師請學(xué)生回答從提示語中獲得的作文信息與要求，并根據(jù)學(xué)生的回答出示背投：

（1）要交待時令特點(diǎn)：寒冷的冬天。

（2）文體是記敘文，要有描寫。

（3）題眼是“溫暖”，因而文章應(yīng)重點(diǎn)、細(xì)致地描述獲得溫暖的過程。

（4）是“一幕”，不是“多幕”。

師補(bǔ)充：此外，要寫好此片斷，還要做到：

（5）結(jié)尾用議論或抒情升華該片斷。

（6）話題最好不要做題目，題目應(yīng)另擬。

（三）病情查糾（小組討論）

1.師：同學(xué)們已經(jīng)通過提示語明確了寫作要求，下面大家一起“診斷”這幾篇習(xí)作中的“病情”，并作修改。（背投習(xí)作一）

習(xí)作一：溫暖的早晨

早晨6點(diǎn)多，天還沒亮，縮在被窩里的我迷迷糊糊聽見一陣腳步聲。我捂住耳朵，轉(zhuǎn)身睡去。不知過了多久，母親叫我起床。洗漱完畢，我不滿地說：“媽，你剛才搞什么呀？吵死了?！蹦赣H一愣，端出一碗熱呼呼的面條，說：“一開始我蒸好了包子，后來想到你每天都在學(xué)校吃包子，就想給你換換口味，趕忙做了這個?！蔽冶亲右凰?，趕忙低下頭大口吃面，含糊地問：“那包子呢？”母親嘿嘿一笑：“我吃掉了。”

母親，你知道嗎？這碗面條，不僅溫暖了這個早晨，更溫暖了我的心。

2.生答：缺少交待時令特點(diǎn)（冬天）的句子。

3.師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充交待冬天時令的句子。

（背投習(xí)作二）

習(xí)作二：冬日中溫暖的一幕

凜冽的寒風(fēng)吹得我雙頰如刀割一般疼痛，今天爸媽晚上加班，我又沒帶鑰匙，這可慘了！正當(dāng)我搓著雙手，不停地在樓下徘徊踱步的時候，一雙布滿皺紋的手端著一杯熱氣騰騰的豆?jié){伸到了我面前，我抬頭一看，原來是門口賣豆?jié){的老大爺！只見他蒼老的臉上布滿歲月的痕跡，掩不住疲勞的眼睛卻帶著笑意，帶來一股冬日里的暖流，驅(qū)走徹骨的寒意。他溫和地說：“這兒冷，去我攤里坐吧?！庇謭?zhí)意將那杯豆?jié){推進(jìn)我手里，頓了頓說：“不要錢?！?/p>

4.生找病情：（1）結(jié)尾缺少必要的議論抒情句。（2）題目應(yīng)另擬。

5.生補(bǔ)充結(jié)尾后，師出示自己補(bǔ)充的結(jié)尾：“淚水模糊了我的雙眼，我緊緊地握住那杯豆?jié){，心里默默地說：‘老爺爺，謝謝您，是您讓我這個冬天不再寒冷?！?/p>

（背投習(xí)作三）

習(xí)作三：這個冬天不太冷

星期二的體育課，老師要求帶釘鞋。大家做完了老師要求的活動后興奮地去換釘鞋。站在跑道上，大家都摩拳擦掌想要一較高下……

“下一組，預(yù)備，跑！”我用盡全力往前沖，可是快要到終點(diǎn)時，我發(fā)現(xiàn)我的腳有種刺痛感。跑完后，脫了鞋一看，才知道原來腳腫了?！翱赡苁堑谝淮未┽斝贿m應(yīng)吧，沒關(guān)系的，我陪你去校醫(yī)室看看?！迸赃叺男』锇槿崧暟参课?，讓我心里有種不一樣的感覺。

冬日雖寒冷，但它也是溫暖的，因?yàn)橛嘘P(guān)愛我的朋友。

6.生找病情：記敘多而描寫少，且描寫不夠生動細(xì)致。

7.師讓生在該作文的中心部分補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拿鑼?。然后，師出示總結(jié)：要想把作文的重點(diǎn)段落寫得充實(shí)、生動，就必須捕捉人物的動作、語言、神態(tài)、心理，必須寫出事物的聲、形、色，可用多種修辭手法來繪言繪行、繪聲繪色、繪形繪狀，使讀者看了文章如見其人、如聞其聲、如臨其境。

（四）佳作欣賞

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，找出了這次寫作中大部分同學(xué)存在的問題。下面，讓我們欣賞這次作文中的佳作，并說說該片斷作文好在哪里？（背投習(xí)作四、習(xí)作五）

習(xí)作四：溫暖一刻

黑逐漸占領(lǐng)了冬日的整個夜空，我踏著鈴聲趕緊縮回冰冷的座位上。忽然講臺上傳來喚我的聲音。一抬頭正對上老師那雙明亮的眼眸。我一時丈二和尚摸不著頭腦。迷糊地上了講臺，老師笑著對我說：“生日快樂！”然后將一個微涼的大蘋果塞進(jìn)了我手里。老師感受到我的緊張，極為寵溺地揉揉我的臉頰。一時間我像是掉進(jìn)了棉花糖，甜得我暈頭轉(zhuǎn)向。那雙漆黑的眼睛仍是笑啊笑。溫暖順著我燒紅的臉頰、緊握蘋果的指頭，一直流到我心里。

雖然只是一個小禮物，一個小動作，卻讓我難以忘懷。這份溫暖將常留我心。

習(xí)作五：指尖的溫度

我的額頭熱得發(fā)燙，母親替我一一扣好校服扣子，用外套將我緊緊環(huán)著。風(fēng)狠狠地刮過，我冷得直打哆嗦。母親拉著我的手，那手并不細(xì)嫩，甚至布滿老繭。她一邊緊握我的手，一邊數(shù)落：“你看你，哪天安分過，不是肚子疼就是發(fā)燒，就是不能讓我好好省心，自己在學(xué)校也不知道好好照顧自己，總是生病讓我擔(dān)心……”語氣不溫和，手上的動作也不輕。她抓緊了我的手，灼熱的溫度透過手指交握迅速傳遞。我感到熱量像是水一般一寸寸地到達(dá)體內(nèi)各個角落……

母親還在埋怨不止，我的心卻慢慢安定了，因?yàn)樵谶@冬日，母親的愛緊緊地包圍著我。

8.生展開小組討論，分析總結(jié)這兩篇佳作值得借鑒之處。師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評。

（五）作文升格

師：通過“病情查糾”與“佳作欣賞”環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了這一類作文應(yīng)該遵循哪些寫作要求。下面就請同學(xué)們修改自己的片斷作文，修改好了上來展示自己的作品，講明修改的原因及這樣修改的效果。（生修改自己的作文并展示交流。）

（六）小結(jié)

師：在今后的片斷作文中，同學(xué)們要記?。海ū惩讹@示）1.要有必要的環(huán)境描寫，簡要交待事件的背景。2.話題不要做題目，題目應(yīng)另擬。3.詳略要得當(dāng)，重點(diǎn)要突出，重點(diǎn)段落的描寫要生動細(xì)致。4.要有簡潔的結(jié)尾，通過議論抒情來深化主題。

【教學(xué)反思】

作文講評是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，既能對學(xué)生的作文練習(xí)起到總結(jié)作用，也能提高學(xué)生的思想素質(zhì)和認(rèn)知水平，從而讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大可能地提高課堂的思維含量，從審題、病情查究、佳作欣賞、作文修改四個環(huán)節(jié)進(jìn)行專題訓(xùn)練。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過前三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行修改。這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生集中注意力、積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文講評課的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)把課堂交給學(xué)生、讓學(xué)生唱主角的作文講評課。筆者給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好“?dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從第一個環(huán)節(jié)到最后一個環(huán)節(jié)，都是學(xué)生在唱主角，筆者只是搭建一個平臺，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）和總結(jié)，使整個課堂教學(xué)活動連貫起來。第一個環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生通過提示語明確寫作要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)審題的好習(xí)慣，讓他們在后面的作文評改過程中有的放矢，克服了盲目性和隨意性。第二個環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行知識遷移，讓學(xué)生查找“病例”中的“毛病”在哪里，給學(xué)生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思維十分活躍。第三個環(huán)節(jié)，筆者展示了這次作文中的佳作，且一改教師鑒賞、學(xué)生聽的方式，而采取了由學(xué)生品評鑒賞的方式，讓學(xué)生在自主品句子、品詞語、品修辭的過程中切實(shí)提高寫作與分析能力。這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、再次提高的過程，也是檢驗(yàn)、提高學(xué)生賞析水平的過程。通過剖析優(yōu)秀的作文，學(xué)生知道了什么樣的作文是佳作，懂得了“佳”在何處。葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”通過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步找到自己作文中的不足，并明白了修改的方法，心中已有數(shù)，最后一個環(huán)節(jié)，筆者順勢讓學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高了學(xué)生的自改能力。然后，筆者設(shè)置了讓學(xué)生上臺展示修改成果的環(huán)節(jié)，并在這一環(huán)節(jié)及時點(diǎn)評，提升了教學(xué)效果。至此，這節(jié)課真正把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過這一節(jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，效果更理想。學(xué)生由被動接收變?yōu)橹鲃铀伎肌⒅鲃訁⑴c，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，絕大部分學(xué)生通過這節(jié)課明白了片斷作文應(yīng)該什么寫。因此，讓我們大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人吧！

（責(zé)編 秦越霞）