淺析小學(xué)作文教學(xué)

王立凱 （河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣中心學(xué)校 055151）

淺析小學(xué)作文教學(xué)

王立凱
（河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣中心學(xué)校 055151）

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的要求是：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話?！苯處熞ㄟ^(guò)作文教學(xué)使小學(xué)生能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文以及想象作文，而且感情要真摯、內(nèi)容要具體。然而，實(shí)際的作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)卻令人擔(dān)憂。本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行淺析。

小學(xué)語(yǔ)文 作文 不良傾向

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的不良傾向

（一）有的小學(xué)生在思想上存在障礙，暴力化傾向嚴(yán)重

受生活環(huán)境和個(gè)人生活經(jīng)歷的影響，有的小學(xué)生在思想上存在暴力化傾向，其在作文表述中將此傾向表現(xiàn)得更加突出。例如，大部分教師在作文教學(xué)之初，都會(huì)讓學(xué)生描寫生活中的童年趣事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，而有的學(xué)生在無(wú)意中會(huì)寫出這樣的話：“我把某個(gè)植物用力地踩，以此來(lái)解除我的心頭之恨?！边€有的學(xué)生寫到一些惡作劇的“趣事”。教師看到這些文字，不禁會(huì)感到精神緊張，心情凝重：在當(dāng)前的小學(xué)生眼中，所謂的趣事竟是這樣的殘忍！

（二）有的小學(xué)生表現(xiàn)得過(guò)于早熟，成人化傾向突出

現(xiàn)在的小學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境的影響下都表現(xiàn)得比較成熟。在作文教學(xué)中，有的小學(xué)生小小年紀(jì)就表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)不滿，甚至憤世嫉俗。例如，有的學(xué)生在作文中寫到：“社會(huì)如此黑暗，我對(duì)生活都失去了信心，對(duì)世界充滿了仇恨?！比绱顺扇嘶恼Z(yǔ)言讓語(yǔ)文教師看到后感到心有余悸。

（三）有的小學(xué)生思想復(fù)雜，很早就有了造假的意識(shí)

當(dāng)前的小學(xué)生在電子信息的影響下，很少有閱讀的時(shí)間，這導(dǎo)致其缺乏基本的語(yǔ)言詞匯積累。一旦要寫作文，學(xué)生就感到無(wú)所適從，不知所措，要么東湊西拼，要么完全復(fù)制。這種沒(méi)有原則的摘抄和抄襲讓小學(xué)生的作文水平不但得不到提高，而且會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生作文存在不良傾向的原因

（一）受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響

一些虛假?gòu)V告鋪天蓋地，影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。由于當(dāng)前新聞媒體對(duì)廣告的真實(shí)性缺乏必要的監(jiān)督和審核，使得一些不真實(shí)的廣告隨處可見(jiàn)，讓小學(xué)生感到眼花繚亂。另外，現(xiàn)在很多小學(xué)生的生活環(huán)境就比較復(fù)雜，一些成人交往中的世故、陰奉陽(yáng)違、弄虛作假等不良行為都會(huì)影響到學(xué)生。

（二）受考試的指揮棒的影響

受考試的影響，大部分學(xué)生甚至有的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)對(duì)作文教學(xué)都存在一種偏見(jiàn)，認(rèn)為作文無(wú)非就是考試的一種工具，只要學(xué)生在考試中得到了高分，不管采用哪種手段都是正確的。有的教師在平時(shí)不注意鍛煉學(xué)生的寫作能力，只是到了臨近考試的時(shí)候讓學(xué)生背誦幾篇作文范文，不管考場(chǎng)上考試什么作文題目，都讓學(xué)生按照自己背誦的篇目去寫，根本不關(guān)心學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

三、提高作文水平的策略和方法

（一）要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

要想提高小學(xué)生的作文水平，教師必須要了解學(xué)生，要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，深入感受學(xué)生的心理世界，只有這樣，才能做到有的放矢，因材施教。教師如果單純地憑借想象去指導(dǎo)學(xué)生寫作文，就很難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的主要問(wèn)題，甚至?xí)m得其反。例如，教師在教學(xué)生寫人物作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的熟悉的人，這樣，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有材料可寫，否則，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從，不知所措。

（二）做好作文課程的鋪墊工作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是很陌生也很頭疼的一件事，因?yàn)閷W(xué)生不知道寫什么。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文課前的談話指導(dǎo)，在此過(guò)程中，教師要和學(xué)生真誠(chéng)溝通和交流，了解學(xué)生要寫作的題材，通過(guò)交流去進(jìn)一步地感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）注重小學(xué)生平時(shí)的寫作鍛煉

教師要讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的寫作鍛煉來(lái)提高寫作水平。如教師可以讓學(xué)生寫“小作文”，寫身邊的小故事，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情。教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生敢于寫，喜歡寫。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，效果會(huì)非常明顯。

（四）要根據(jù)實(shí)際情況多批閱少改動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生的作文批改，語(yǔ)文教師要以經(jīng)常性的激勵(lì)為主，不要簡(jiǎn)單地按照自己的意愿對(duì)其進(jìn)行刪改。在作文批閱中，教師要多提出一些合理性的建議，對(duì)于一些不具體的內(nèi)容要讓學(xué)生親自去豐富和補(bǔ)充，以此來(lái)提高學(xué)生寫作文的積極性。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，語(yǔ)文教師要重視小學(xué)作文教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段采取不同的教學(xué)手段和策略，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

[1]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（1）.

[2]喬楊.校外小學(xué)作文教學(xué)初探[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2010（2）.

[3]張妙春.小學(xué)作文創(chuàng)新的初探[J].科學(xué)之友，2010（6）.

[4]李劍莉.論學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2011（2）.

[5]王學(xué)榮.引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上寫作文[J].文學(xué)教育（上），2010（11）

（責(zé)編 喬召召）