談小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略

喬慧清 （河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)學(xué)區(qū)西關(guān)小學(xué) 054200）

談小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略

喬慧清
（河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)學(xué)區(qū)西關(guān)小學(xué) 054200）

聽力水平直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語語言運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，使其養(yǎng)成良好的聽英語習(xí)慣是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們英語教師的重任。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視聽力的訓(xùn)練策略的運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語綜合能力水平。

英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練 策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生聽的技能，加強(qiáng)語音教學(xué)、強(qiáng)化設(shè)計訓(xùn)練、重視技巧指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的“聽英語”的習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化聽力教學(xué)環(huán)境

首先，關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，所以我們必須抓住小學(xué)生的性格特征和心理特點，在教學(xué)中多運(yùn)用游戲法、競賽法、表演法等，多表揚(yáng)、多鼓勵小學(xué)生，切切實實地落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，讓學(xué)生在聽的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。其次，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。聽力訓(xùn)練需要從易到難、反復(fù)訓(xùn)練地進(jìn)行，避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。經(jīng)過長時間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會產(chǎn)生積極心理。再次，要盡可能用英語組織教學(xué)。教師要以自身準(zhǔn)確、流利的語言表達(dá)為學(xué)生提供一個長期的聽力訓(xùn)練環(huán)境。這樣可以在很大程度上活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師每一節(jié)英語課都要努力做到使用英語教學(xué)：對于一些簡單常用的課堂用語學(xué)生慢慢地就會聽懂；而難一些的單詞，教師要附上漢語翻譯，以便學(xué)生領(lǐng)會。課下，教師要鼓勵學(xué)生使用簡單的日常英語對話，如“Nice to meet you”“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“I’m fine”等。學(xué)生利用自己學(xué)到的英語互相問好，從中體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂感。在不知不覺中他們的英語聽力也得到了相應(yīng)的提高。

二、聽力訓(xùn)練的策略和方法

（一）加強(qiáng)語音教學(xué)，提高學(xué)生的聽力技能

教師要從單詞的讀音到句子的語調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行一些朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語音方面打下扎實的基礎(chǔ)，以確保他們在聽力訓(xùn)練中能夠聽清每一個單詞，從而提高其對語句和篇章的理解。一是講、練、校正、示范相結(jié)合。二是貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則，使單音、單詞、句子、對話緊密結(jié)合。三是教師、錄音機(jī)、視聽材料相結(jié)合。

（二）科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的實效性

一是聽力訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。教師所選內(nèi)容要融知識性、連貫性、趣味性為一體，要符合小學(xué)生的聽力水平，長短要適度。因為太長的訓(xùn)練內(nèi)容會分散學(xué)生的注意力。二是聽力訓(xùn)練時間的控制。在聽力時間安排上，教師要堅持分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在此過程中，教師可以適時穿插進(jìn)一些小游戲、歌謠等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其循序漸進(jìn)、持之以恒。另外，小學(xué)生天性好動，注意力集中時間短，所以每次聽力訓(xùn)練的時間也不宜過長，否則會影響聽力效果。三是聽力訓(xùn)練形式的運(yùn)用。第一，視、聽配合（如聲音與圖畫配合、聲音與實物配合等），使教學(xué)過程情景化、趣味化，從而降低聽力難度。第二，聽、讀配合。對于一些聽力材料，教師可以采取先讀后聽或者先聽后讀的方式進(jìn)行，這有助于學(xué)生克服個別生僻詞匯對聽的干擾。第三，聽、寫配合（如聽聽畫畫、聽音填詞等）。聽、寫配合訓(xùn)練是從口語到書面語的過渡，它既能檢測學(xué)生的聽力水平，又能檢測學(xué)生的單詞儲備量，是英語教學(xué)的的重要手段之一。第四，聽說配合（如口頭判斷選擇、口頭回答問題、復(fù)述聽到的詞句等）。

（三）重視技巧指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會“怎么聽”

“授之以魚，不如授之以漁。”在聽力訓(xùn)練時，我們?nèi)绻皇呛唵蔚貙⒙犃︿浺舨シ沤o學(xué)生聽，然后一一核對答案，而不作任何指導(dǎo)，會使訓(xùn)練效果大打折扣。所以，教師要適時進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)，教會學(xué)生“怎么聽”“聽什么”，這是非常有必要的。

總之，在教學(xué)實踐中，每個教師所采用的聽力訓(xùn)練教學(xué)模式不盡相同。作為教師，我們應(yīng)該從當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力探索，制定出一套適宜的教學(xué)方式，真正達(dá)到提高學(xué)生英語聽力的目的。

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[2]朱平華.小學(xué)英語聽力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教學(xué)，2012（4）.

[3]樊向花.小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].學(xué)教學(xué)參考， 2010（36）.

[4]付鳳文.分階段聽力教學(xué)[J].國外外語教學(xué)，2002（2）.

[5]付鳳文.分階段聽力教學(xué)[J].國外外語教學(xué)，2002（2）.

（責(zé)編 喬召召）