探究小學(xué)數(shù)學(xué)中的自然資源科學(xué)教學(xué)

黃淑貞 （福建省云霄縣下河中心小學(xué) 363300）

探究小學(xué)數(shù)學(xué)中的自然資源科學(xué)教學(xué)

黃淑貞
（福建省云霄縣下河中心小學(xué) 363300）

中國(guó)義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)自然資源科學(xué)教學(xué)的意義和現(xiàn)存問題，針對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展而提出教學(xué)措施，確保學(xué)生從小做起，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)珍惜自然資源、了解自然科學(xué)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自然科學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 教學(xué)措施

對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然而教育是提升國(guó)力的重要途徑，對(duì)小學(xué)生灌輸保護(hù)資源的思想也是對(duì)自然的最有效保護(hù)手段。自然科學(xué)教育將教育的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的意義由以往的科學(xué)文化教導(dǎo)延伸至實(shí)際生活的文化與思想研究，教導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注生活中的自然科學(xué)問題，暢想未來，同時(shí)豐富了小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單，而且使自然資源有限的問題深入人心，得到更多人的關(guān)注。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的自然資源科學(xué)教育意義

目前，我國(guó)實(shí)施的九年義務(wù)教育的教育對(duì)象為小學(xué)生和初中生，教育形式為實(shí)踐活動(dòng)。

（一）教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象主要為6-12歲的小學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿好奇，但我國(guó)現(xiàn)如今的教學(xué)沒有充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，而是進(jìn)行死板教學(xué)，單純?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)而讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的身心發(fā)展。近期，我國(guó)教育部門十分重視素質(zhì)教育，要求教師分析學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行針對(duì)型教育，在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)科學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生具有好動(dòng)的天性，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生完全融入自然環(huán)境，通過自己的感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。而我國(guó)的地域環(huán)境豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)自然資源進(jìn)行細(xì)致了解，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的自然資源科學(xué)教育存在的問題

（一）教育過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題

我國(guó)目前的教育沒有將自然科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，僅僅注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，追求數(shù)學(xué)問題的答案，并沒有使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)科學(xué)的環(huán)境中；教師在教學(xué)過程中也沒有巧妙地為學(xué)生介紹生活中的數(shù)學(xué)問題。如在一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，通過一道試題的分析，一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。題干中主要表達(dá)的是雞和兔子的腳的個(gè)數(shù)的問題，看似一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，這道題對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念考察得非常淺顯，而且在課堂上教師已經(jīng)利用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但學(xué)生竟然沒有思路，無從下手?？荚嚭螅?jīng)過與學(xué)生溝通教師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竟然不知道兔子有幾條腿，甚至有學(xué)生天真地問道：“為什么兔子有四條腿，而雞有兩條腿？”對(duì)于這一類生活性常識(shí)在，大城市的學(xué)生們并沒有接觸過，所以難免會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，因?yàn)殡u和兔子遠(yuǎn)離了他們的生活。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化

對(duì)于上文提到的問題，教材的編寫也有一定責(zé)任，教材對(duì)于自然中的動(dòng)物均用插圖展現(xiàn)出來，但插圖多少帶有漫畫性質(zhì)，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的理解出現(xiàn)偏差。而對(duì)于出生于現(xiàn)代城市的學(xué)生，他們平日接觸的自然中的動(dòng)物的機(jī)會(huì)少之又少。從我國(guó)發(fā)展的趨勢(shì)來看，農(nóng)村已經(jīng)逐漸向城市發(fā)展，學(xué)生們上學(xué)路上的自然環(huán)境也逐漸被建筑物場(chǎng)景所替代，所以學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的接觸也逐漸減少了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)措施

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教育，教育部門決定嚴(yán)格按照國(guó)家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自然科學(xué)的發(fā)展，充分利用我國(guó)自然資源的豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

為了豐富學(xué)生的日常知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生進(jìn)一步的探索提供機(jī)會(huì)。教師要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)科學(xué)問題，監(jiān)督學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。如對(duì)“圖形面積的認(rèn)識(shí)”“物體形態(tài)的觀察”等知識(shí)的講授，教師要通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并利用多媒體技術(shù)，通過自然界存在的物體為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的圖片與影視，使學(xué)生在了解自然科學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層的認(rèn)識(shí)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

在教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)的拓展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的渴望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生思維靈活，教師要激發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想自然資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源觀察情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)我國(guó)自然資源進(jìn)行全面了解。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境，并在教育中為學(xué)生講解自然資源的短缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，杜絕出現(xiàn)以往學(xué)生不理解自然常識(shí)的問題，并在學(xué)生了解自然資源的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，自覺提升自身素養(yǎng)。

[1]吳傳鈞.自然資源研究的新趨勢(shì)[J].資源科學(xué)，1988（1）.

[2]王愛紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)“分析猜想——探究型”課堂教學(xué)模式分析[J].華人時(shí)刊（下旬刊），2013（5）．

（責(zé)編 喬召召）