小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張延卿 （河北省平鄉(xiāng)縣河古廟學(xué)區(qū)西馬延小學(xué) 054500）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張延卿
（河北省平鄉(xiāng)縣河古廟學(xué)區(qū)西馬延小學(xué) 054500）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的必要途徑，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它的主要任務(wù)是在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的整體閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這正是閱讀教學(xué)的價(jià)值和效果的根本體現(xiàn)，同時(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

一、朗讀訓(xùn)練

閱讀基本功訓(xùn)練的內(nèi)容包括：普通話(huà)、語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體經(jīng)常組織安排學(xué)生觀看一些演講比賽，供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩。同時(shí)也可以組織一些班級(jí)朗讀表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備、踴躍參與。經(jīng)過(guò)前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生可以充分了解文章所發(fā)生的社會(huì)背景和所描述的客觀環(huán)境，從而以主人公的身份，以豐富的感情，正確、流利的語(yǔ)言展現(xiàn)自我，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教材中不乏聲情并茂的文章，例如《媽媽的愛(ài)》。在訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生深刻解讀母愛(ài)的偉大與神圣，讓他們知道應(yīng)該如何去愛(ài)護(hù)母親，從而升華到熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。在課文《美麗的武夷山》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課件，把武夷山的山水風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讀出能夠表現(xiàn)武夷山風(fēng)景秀麗的語(yǔ)句，讀出作者對(duì)其贊美和喜愛(ài)之情?？傊?，我們要根據(jù)不同的文章，組織相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。

二、與文本對(duì)話(huà)

語(yǔ)文教材是敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性，無(wú)論你打開(kāi)哪一篇課文，都像是進(jìn)入了一段特殊的歷史時(shí)期，進(jìn)入到了一所精神的家園，進(jìn)入到了一座民族與世界、古代與現(xiàn)代相互交融的文化寶庫(kù)。學(xué)生只有走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴，才能喚起他們心中的情感，才能為他們的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造可能。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)課文中語(yǔ)言文字的體味、感悟、對(duì)話(huà)交流，來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出自己的感受與見(jiàn)解；使他們不僅要獲得知識(shí)，還要得到心靈的啟迪、美的熏陶、情感的升化；引導(dǎo)學(xué)生與文本中的李白、杜甫、自居易進(jìn)行“高尚、淡泊、豁達(dá)”的對(duì)話(huà)，與文本中的邱少云、董存瑞、李大釗進(jìn)行“不屈、堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)國(guó)”的對(duì)話(huà)，與神秘莫測(cè)的大自然進(jìn)行“好奇、神往、探究”的對(duì)話(huà)……這樣，學(xué)生就在有聲、有色、有思想、有韻味的文本語(yǔ)言世界里流連忘返。

三、采取有效的教學(xué)手段

在教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式來(lái)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，這種方式有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，探真求實(shí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)的問(wèn)題，可以由教師作答和解釋。這樣就促成了教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的思考能力。

多媒體的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，視聽(tīng)教學(xué)比文字教學(xué)更生動(dòng)、更具吸引力，比圖片教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

四、積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富語(yǔ)文閱讀資源

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的閱讀材料。豐富多樣的閱讀材料能擴(kuò)展學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解，還能幫助他們深切地感受不同地區(qū)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，從而真正打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

五、閱讀與領(lǐng)悟

閱讀不是一目十行的瀏覽，它不僅要求讀者“閱”和“讀”，還要求他們用心感受、深刻領(lǐng)悟。教育倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合。很多文學(xué)作品都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，反映了現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑。通過(guò)閱讀，讀者了解了作者的創(chuàng)作意圖，從而能夠明辨是非，樹(shù)立正確的世界觀。比如一篇名為《最后的閱讀》的閱讀材料，講述的是一個(gè)死囚犯在臨刑前把自己的腎臟和存款捐獻(xiàn)給一名身患尿毒癥的女大學(xué)生，挽救了她的生命的故事。我在讓學(xué)生閱讀以后談一談自己的感受、心得。大家都說(shuō)感受頗深。其中有相當(dāng)一部分人認(rèn)為我們應(yīng)該寬恕那個(gè)死囚犯，還有—個(gè)女生說(shuō)到“愛(ài)可以拯救一顆罪惡的心靈”。作為教師，聽(tīng)到學(xué)生的紛紛議論，我充分感受到了閱讀的魅力。

六、多樣評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

閱讀評(píng)價(jià)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要組成部分。閱讀評(píng)價(jià)可分為：自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、師生互評(píng)、階段總評(píng)等幾種方式。

學(xué)生自評(píng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀后，對(duì)自己每經(jīng)過(guò)一段閱讀歷程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省的評(píng)價(jià)過(guò)程，用以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中存在的不足，以便及時(shí)調(diào)整自己的閱讀策略和方法，提高自主閱讀的效率。

小組自評(píng)：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，整個(gè)小組對(duì)組員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)，需肯定進(jìn)步，提出不足。

師生互評(píng)：這是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性的、多樣性的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、小結(jié)的作用。

階段總評(píng)：這是在某一學(xué)習(xí)階段、同類(lèi)別或某一類(lèi)別的學(xué)習(xí)后，及時(shí)進(jìn)行的總結(jié)評(píng)價(jià)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，形成能力。

讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從書(shū)籍中汲取豐富的知識(shí)，是我們閱讀教學(xué)的目的，也是我們努力的方向。因此，我們教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

[1]劉雅茹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力與知識(shí)信息量的攝入[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

[2]陳育娟.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2012.

[3]韋芳.小學(xué)語(yǔ)文教師文本解讀的誤區(qū)、歸因及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2014（6）.

（責(zé)編 吳海婷）