人文教育視野下的地理教學(xué)探究

李曉亮 （河北省邢臺縣會寧中學(xué) 054000）

人文教育視野下的地理教學(xué)探究

李曉亮
（河北省邢臺縣會寧中學(xué) 054000）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中生學(xué)習(xí)地理，目的是認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)人文歷史知識素養(yǎng)。

高中地理 人文教育 人文素養(yǎng)

在以高新技術(shù)為核心、知識創(chuàng)新為源泉的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以研究地理環(huán)境及人地關(guān)系時(shí)空變化規(guī)律、協(xié)調(diào)人地關(guān)系為新時(shí)代基本職能的地理科學(xué)，溝通了自然與人文的聯(lián)系，將在社會經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域里顯示出日益重要的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。

一、凸顯人文教育的教學(xué)目標(biāo)

人文教育是以人的生存為目的的教育，它將學(xué)生如何做人作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)生處理人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關(guān)系，妥善地解決情感、意志和自身的理性等問題，使學(xué)生的身心得到和諧、健康、全面的發(fā)展，從而提高其整體素養(yǎng)。

“學(xué)生需初步掌握地理基本知識與原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力并初步掌握學(xué)習(xí)、探究地理問題的基本方法與技術(shù)手段，同時(shí)增強(qiáng)其愛國主義情感，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀、人口觀、環(huán)境觀與資源觀”，這是高中地理課程的總目標(biāo)。它在人文教育方面要求學(xué)生了解人類活動對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，理解人類地理環(huán)境的特點(diǎn)與形成，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及其實(shí)現(xiàn)的主要途徑。在地理教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)施人文精神的熏陶與滲透，主要體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)其內(nèi)容主要有以下方面：（1）培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康向上的人生態(tài)度；（2）樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀并具有科學(xué)的精神；（3）成為具有責(zé)任感與使命感的社會公民。除此之外，它著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的意識并樹立科學(xué)、合理的環(huán)境倫理觀與人地觀。作為三維目標(biāo)之一的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在地理學(xué)科中的落實(shí)則要激發(fā)學(xué)生對地理問題探究的興趣與動機(jī)，使學(xué)生提高地理的審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對于學(xué)生的地理學(xué)科態(tài)度及其自身的發(fā)展，則要達(dá)到以下不同層次的目標(biāo)：（1）關(guān)心熱愛祖國和家鄉(xiāng)；（2）具有國際合作意識和全球意識；（3）樹立可持續(xù)發(fā)展觀。不難看出，作為高中階段的一門學(xué)科課程，地理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與提高其人文素質(zhì)的重?fù)?dān)。地理教師在教學(xué)中要凸顯人文素質(zhì)與人文精神培養(yǎng)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并助其具備人文關(guān)懷意識，使其樹立科學(xué)的發(fā)展觀，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存與發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)人文素養(yǎng)教育

地理教材涉及到地球、宇宙、世界各國等多方面的知識，這就要求地理教師不僅要完成教學(xué)的基本任務(wù)，幫助學(xué)生獲取地理基礎(chǔ)知識，獲得基本技能和基本思維，還要了解國內(nèi)外的歷史、當(dāng)今世界發(fā)展的形勢與主流、相關(guān)學(xué)科知識與發(fā)展、現(xiàn)代科技潮流、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、外語、法律法規(guī)、交通信息、政治時(shí)事、體育運(yùn)動與競技比賽、當(dāng)今流行的文化現(xiàn)象、普遍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等等。地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，要將這些知識滲透于課堂教學(xué)，貫穿教育教學(xué)的始終，不僅能寓教于樂，而且能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在學(xué)生心目中的地位，也為學(xué)生今后走向社會奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生對歷屆奧運(yùn)會的各舉辦城市充滿深厚興趣，那么備課時(shí)，教師可以將各城市的氣候、經(jīng)濟(jì)、城市職能、在全國的地位等自然及人文特征搜集好，以便在課堂上靈活穿插。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操

打造富有人文主義特色的地理課堂需培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。人文地理與自然地理知識的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對國家地理環(huán)境的了解與認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)其愛國熱情，使其維護(hù)國家利益。隨著全球化的加劇，學(xué)生唯具有國家觀念與愛國的意識才能在對外交往的過程中維護(hù)國家與民族的利益?，F(xiàn)以臺灣問題為例，教師可采用相同或類似的方法來證明臺灣屬于中國大陸，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識以培養(yǎng)其愛國主義情操，進(jìn)而促進(jìn)人文主義精神的發(fā)展與進(jìn)步。因此，地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神需師生間的共同努力，堅(jiān)持以“愛國主義”為核心，具有“環(huán)境保護(hù)的意識”，提高其賴以生存的自然與社會環(huán)境質(zhì)量，最終促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。

四、尊重文化的地域性，樹立科學(xué)地域觀

不同地域具有不同的地理特征，我們稱其為地域性。人口分布、工農(nóng)業(yè)的區(qū)位布局等所有的人類活動都打上了區(qū)域化的烙印。因此，不同地域的地理文化具有很多的不同之處，教師在教學(xué)過程中需重視人文地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有區(qū)域性與多元化的意識，進(jìn)而做到尊重世界上其他民族與地域的文化。各個(gè)民族與地域都有其獨(dú)特的文化與生活習(xí)慣，正是由于這些差異與不同才形成了豐富多彩的世界文化。所以，我們要尊重多樣性的世界文化，尊重其習(xí)慣和風(fēng)俗。人文地理的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解多樣性與地域性文化存在的意義與發(fā)展的不同，從而建立科學(xué)地域觀，這將有助于提升其地理學(xué)習(xí)效果。

總之，教育并不是單純的知識教育，更應(yīng)是精神教育，但是培養(yǎng)人文精神不能操之過急，需要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮課堂的作用。有效實(shí)施人文教育的有效途徑之一就是充分利用地理課程，教師需要掌握地理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，并與生活中的各種人文素材相結(jié)合，組織地理實(shí)踐活動，使學(xué)生自然而然地掌握地理知識，培養(yǎng)好的性格與素養(yǎng)，為社會與國家做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 齊真）