小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

何東弟 （甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 734013）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

何東弟
（甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 734013）

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，不論學(xué)歷高低，不論從事何種行業(yè)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是不可或缺的知識(shí)，在如今社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)的重要性更加突出，而作為最重要的小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。筆者將結(jié)合30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

互動(dòng) 興趣 素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，它的主體有兩個(gè)——教師和學(xué)生，教師是負(fù)責(zé)教授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，而使這雙方達(dá)到一個(gè)良好的互動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵。但是良好的互動(dòng)要具備一系列的條件，其中最重要的一個(gè)影響因素是作為傳授知識(shí)主體的教師素質(zhì)的高低，會(huì)直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)悟知識(shí)的程度。經(jīng)過(guò)30多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出了五個(gè)方面。

一、教師要系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，所以必須要從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)系統(tǒng)來(lái)看待小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要了解數(shù)學(xué)的起源和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，只有清楚整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程及其重要應(yīng)用和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，站在整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的高度來(lái)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)胸有成竹，揮灑自如，講課才可以深入淺出，將數(shù)學(xué)的精髓傳授給學(xué)生。

二、教師要具有數(shù)學(xué)信仰

良好的教師素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師作為傳授知識(shí)的主體，其素質(zhì)直接影響著學(xué)生，教師的素質(zhì)不僅僅是對(duì)整個(gè)課本的了解，還包括教師本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，只有教師本身對(duì)數(shù)學(xué)具有一種信仰，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，才可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心外化于行，讓學(xué)生有直觀的感受。

三、教師要有將日常生活中的事例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

這一點(diǎn)能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)極其重要，甚至可以說(shuō)直接決定了一個(gè)教師教授課程是否成功，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是同時(shí)數(shù)學(xué)的抽象性又是從現(xiàn)實(shí)事物中總結(jié)出來(lái)的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將數(shù)學(xué)的抽象性和實(shí)踐性相結(jié)合，不能撇開(kāi)數(shù)學(xué)所要表達(dá)的具體內(nèi)容僅僅講它的抽象性，如1+2=3，如果僅僅從數(shù)學(xué)的概念定義來(lái)講的話(huà)，學(xué)生很難理解，也不愿意學(xué)習(xí)，到最后就是死記硬背，但是如果從具體事例來(lái)講就很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)活學(xué)活用。比如，可以讓學(xué)生來(lái)數(shù)蘋(píng)果，教師問(wèn)：“你早晨吃一個(gè)蘋(píng)果，中午吃?xún)蓚€(gè)蘋(píng)果，那今天一共吃了幾個(gè)蘋(píng)果?。俊蓖ㄟ^(guò)教師的簡(jiǎn)單誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很容易接受這個(gè)知識(shí)，而且他會(huì)在生活之中自己去不斷思考學(xué)習(xí)，每當(dāng)遇到大家分食物的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)地去表現(xiàn)自己，去計(jì)算現(xiàn)實(shí)中食物的數(shù)量，如果遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，回到學(xué)校他會(huì)積極主動(dòng)地向教師請(qǐng)教，解開(kāi)自己的疑惑。

四、教師要尊重學(xué)生的想象力

每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的想象力，他們出生的時(shí)候都是帶著想象的翅膀，而我們一些刻板的教學(xué)方式卻使孩子的翅膀過(guò)早折斷，違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。孩子可以將一個(gè)幾何圖形想象成故事中或者生活中的事物，那教師就應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)講課，如一個(gè)幾何圖形“圓”，在孩子眼中可能會(huì)是蛋糕、太陽(yáng)、月亮、蘋(píng)果等，在這種時(shí)候應(yīng)以孩子為中心授課，偏離這個(gè)中心的話(huà)，授課就會(huì)變得枯燥、乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，孩子都充滿(mǎn)童真，都對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，特別是對(duì)動(dòng)畫(huà)片和童話(huà)故事中的人物和事物更是充滿(mǎn)好奇，我們可以通過(guò)科普教育的手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，如科技博物館、航天飛機(jī)的發(fā)射、機(jī)器人的構(gòu)造、探月工程等高尖端的技術(shù)應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并適時(shí)地將數(shù)學(xué)在這些高科技中的應(yīng)用講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后學(xué)生學(xué)更高層次數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，也為以后精密科學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)甚至化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備以上幾點(diǎn)素質(zhì)，特別是新參加工作的教師，更要了解兒童的心理特點(diǎn)，在備課和講課的過(guò)程注重從孩子的天性出發(fā)，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。

[1]楊軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（29）.

[2]王輔湘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)思考能力.小學(xué)教學(xué)研究，1985（3）.

[3]王麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2011（10）.

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[5]王佩蘭.培養(yǎng)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2009（2）.

[6]胡彩霞.良好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵[J].甘肅教育，2009（3）.

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[8]杜雨靈.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].中國(guó)教師，2011（S1）.

[9]張佐才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)[J].中小學(xué)管理，1994（9）.

（責(zé)編 齊真）