淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張春艷

目前，我國(guó)的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實(shí)行且有效的成績(jī)?！靶抡n改”涉及了多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是學(xué)科還是年級(jí)，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個(gè)階段。如何更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)課題。

對(duì)話教學(xué)的概念出現(xiàn)的很早，但傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)并不完善，現(xiàn)階段，對(duì)對(duì)話教學(xué)這個(gè)概念輸入了新的理念，使得對(duì)話式教學(xué)變得更加具有時(shí)代性和全面性。傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)指的是教師通過(guò)課上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生情況，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中往往只是盲目的跟隨教師的上課節(jié)奏，不具有自主性。而新型的對(duì)話式教學(xué)改變了這一局面，學(xué)生可以成為課堂的主體，教師則是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。教師在掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知的時(shí)候要積極做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過(guò)程中形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅是要教師有效的教學(xué)，還要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要做到這一點(diǎn)，就需要發(fā)揮對(duì)話式教學(xué)的作用。教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題進(jìn)行生活化運(yùn)作，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，可以在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且可以利用一些數(shù)學(xué)理論解決在生活中存在的問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探討，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)然這其中少不了教師的積極引導(dǎo)，教師為學(xué)生提的問(wèn)題是否合理做出界定，避免學(xué)生瞎提問(wèn)題，擾亂課堂秩序，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師容易把自己當(dāng)做教學(xué)的主體，忽略學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，甚至把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全按照自己的要求來(lái)，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。有的教師在課堂上不給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。有效的對(duì)話教學(xué)法應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，從而解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。比如，教師在給學(xué)生講解“減法”的課程時(shí)，可以進(jìn)行提問(wèn)，“當(dāng)我們手里有10個(gè)球，給了別人5個(gè)，那我們手里還有幾個(gè)球呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)回答，詢問(wèn)相關(guān)的計(jì)算思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)與教師對(duì)話的方式更好的掌握知識(shí)。有效的對(duì)話式教學(xué)能夠滿足學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的需求，對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能更好的為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用為學(xué)生與教師之間搭建了一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好的跟上教師的步伐，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對(duì)話式教學(xué)可以說(shuō)是提高數(shù)學(xué)課堂效率，改善教學(xué)模式的一大進(jìn)步，它能夠在很大程度上完善數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法研究，只有不斷對(duì)其探索，才能夠真正發(fā)揮教師與學(xué)生之間溝通的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用對(duì)話式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。