小學語文課堂有效教學的策略研究

周華

摘要：小學語文是基礎課程之一，語文教學的目的在于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力及實踐精神，幫助學生通過閱讀和學習文章來形成良好的價值觀，激發(fā)學生的潛在學習積極性，促進學生全面發(fā)展。本文通過結合課堂的教學規(guī)律，對教學中的有效性進行嘗試與實踐，顯著提升了語文教學的質(zhì)量，現(xiàn)進行如下闡述，希望能為各位同仁提供一些參考依據(jù)。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 策略

引言

”有效教學”是一個相對性的概念，有效教學是指在特定的時間和空間內(nèi)，通過采用適宜的教學方法來促進學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在短時間內(nèi)真正的理解學習內(nèi)容，全面提升課堂教學的質(zhì)量[1]。在以往的課堂教學中，語文教學存在著各類問題，其中最明顯的是以教師為主導的課堂教學缺乏活力，學生學習的主觀能動性差，使得語文課堂教學缺乏有效性，因此如何增加小學課堂教學的有效性，是目前教育領域探討的熱點。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在發(fā)現(xiàn)學習中，興趣是激發(fā)一個人主動學習原動力。以往的傳統(tǒng)教學中學生主要以接受學習為主，學生容易被動接受知識，缺乏對所學知識的探究與發(fā)現(xiàn)欲望，使得學習過程變得沉悶而枯燥，學生體驗不到學習的樂趣，因此使得教學質(zhì)量差強人意。新型的教學理念則更加注重”興趣”在學習過程中的主導地位。而激發(fā)學生主動學習的興趣，更有助于提升課堂教學效果，活躍課堂教學氛圍，引起師生的情感共鳴，同時也有助于提升學生的思考和創(chuàng)造能力，對全面提升學生的綜合素質(zhì)具有重要的推廣意義。

二、注重營造良好的學習氛圍

在課堂教學中，如果想要激發(fā)學生主動思考，授課教師首先要洞察每一個學生的反應，留意學生的動作和表情，注重學生自主學習和實踐，同時注重引導學生自主思考，在探究和質(zhì)疑中自主學習，營造輕松和諧的課堂氛圍[2]。

三、注重學習訓練的有效性

語文教學兼具工具性和人文性，在學習的過程中必須要落實技能訓練，如培養(yǎng)學生的朗讀技巧和背誦技巧，通過改善教學的方法、形式、手段，使學生的學習更加規(guī)范化、合理化。例如有的學生字跡潦草，有的學生朗讀斷斷續(xù)續(xù)，有的學生作文錯字連篇，上述的一些缺點都是需要在課堂教學中加以鍛煉的方面，訓練要脫離機械化和模式化，學生的實際情況因人制宜，通過不斷強化某一方面的弱勢，來不斷提升學生的學習能力。

總之，小學語文課堂教學的有效性與多重因素有關，而在教學過程中需要注意培養(yǎng)學生的興趣和主觀學習能力，幫助學生獲得學習信心，實現(xiàn)高效的課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]袁輝.小學語文課堂有效教學策略研究[J].考試周刊，2013（33）：51-52.

[2]常鳳俠.新課程背景下小學語文有效教學策略的研究[J].中國校外教育旬刊，2010 （11）：153-153.