如何提高小學語文課堂教學的質(zhì)量

張立曼

摘要：質(zhì)量是學校教育的生命線，是教育的永恒主題。課堂是教學的主陣地，是師生共同學習的中心舞臺。小學階段對學生來說是十分重要的，而當前的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的求知欲，影響了教學質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學質(zhì)量成為當前小學語文教師關注的重點。本文就如何提高小學階段語文課堂質(zhì)量進行探討，力求讓廣大教師都了解提高課堂教學質(zhì)量的方法。

關鍵詞：小學語文 教學質(zhì)量 課堂

教學質(zhì)量是教育的永恒主題，是教育工作的最主要的目的，也是每一位教育工作者必須始終要努力的方向。同樣的，努力提高語文教學質(zhì)量，也是每一位語文教師的職責。下面，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，就如何提高小學語文教學質(zhì)量談談自己的幾點看法。

1、激發(fā)學生學習興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。我們只有熱愛一件事，喜歡一件事，對一件事產(chǎn)生深厚的興趣，才會想要去做，才會努力地去把它做好。這對我們小學語文教學也同樣適用。小學生本就好動，注意力更是難以集中，如果對語文這門學科沒有興趣的話，那么上課時自然難以專心聽講，更別提提高我們的課堂教學質(zhì)量了。所以，掌握學生心理十分重要。教師要積極探索，大膽創(chuàng)新，尋求新興的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們在上課時可以采用游戲教學法、表演教學法、觀影教學法、比賽教學法、提問教學法等，這都可以調(diào)動學生的學習積極性，學生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，能夠緊跟教師思路，踴躍回答問題，教學質(zhì)量得到了提升。同時，教師還可以在課下與學生多交流，讓學生對老師產(chǎn)生親切感，從而讓學生對學科產(chǎn)生興趣，能夠更認真地聽課，提高教學的質(zhì)量。除此之外，教師還可以經(jīng)常舉辦一些小活動來吸引學生的學習興趣。例如，可以根據(jù)課文內(nèi)容舉辦一個話劇小活動，讓學生分角色進行表演，在表演中掌握課文內(nèi)容，了解人物形象。在這種情境下，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，教師能夠不斷提高自己的教學質(zhì)量，師生均有所得。

2、營造良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍是指在課堂上建立感情融洽和諧、平等合作的師生關系。教育學家認為：積極愉快的情緒能增強學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學效果。因此，在課堂上，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。教師在教學中還應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。

3、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又是培養(yǎng)學生獨立解決問題的途徑，同時，還能提高學生的自學能力。預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動去學習，從而提高教學質(zhì)量。在以往的課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，教師必須重視和抓好課前預習，使學生熟悉課文內(nèi)容，有思考的時間，但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效預習。為了提高學生的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性地設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性。

4、借助現(xiàn)代化教學手段

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技也在不斷發(fā)展，多媒體技術更是發(fā)展迅速。越來越多的學校開始引進現(xiàn)代化教學手段，作為教師，也要跟上時代潮流，與時俱進，將多媒體教學與自己的課堂教學相結合，讓多媒體技術成為課堂教學強有力的輔助手段。但在利用多媒體進行教學時，教師不可過多地把精力放在課件制作上，不能把多媒體教學作為我們課堂教學的主體。它只是一種輔助教學方式，用來補充一些我們板書無法體現(xiàn)的知識點，同時可活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。因為小學生好動，注意力又難以集中，所以我們合理地運用多媒體技術能夠達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

5、啟發(fā)學生主動思考，促進學生主動學習

在語文的課堂中，教師只是學生學習知識的一個引導者，學生才是課堂的主體，教師要把課堂還給學生，鼓勵學生主動思考，主動探索，主動學習，這不僅有利于提高我們的課堂教學質(zhì)量，還有利于學生自身的發(fā)展。所以作為教師，在課堂中要多引導學生思考。例如，我們可以根據(jù)某篇課文對學生進行提問，然后讓學生獨立思考，根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。最后教師再進行講解，對學生的答案進行解析。在語文的理解中是沒有對錯之分的，每個學生的思想也不同，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師要鼓勵學生多動腦，多思考，不要害怕出錯，古往今來，無數(shù)偉大的成就都是在失敗中得出來的。同時，以疑促思，也是古人告訴我們的經(jīng)驗，只有思索，才能得到答案。正所謂思考不一定得到答案，但不思考一定得不到答案。在這種氛圍的影響下，語文課堂教學質(zhì)量也會在不知不覺中得到提高。

結語

以上就是我對如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考。除了上述的幾點方法之外，還有很多方式。作為小學語文教師，我們要不斷積極探索，尋求最適合自己實際情況的教學方法，從而最大限度地提高課堂效率和課堂教學質(zhì)量。同時也要有足夠的耐心，提高課堂教學質(zhì)量不是一朝一夕的事，只要我們堅持下去，教學質(zhì)量總會提高的。

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