小學(xué)特殊教育的心理輔導(dǎo)方式研究

于紅娟

摘要：小學(xué)特殊教育所具有的重要價(jià)值是存在于兒童日?；旧畹哪康男灾械摹ＰW(xué)特殊教育所具有的作用主要包括：對(duì)特殊類兒童現(xiàn)實(shí)中所缺乏的一方面的科學(xué)補(bǔ)償及改造，對(duì)其身體所存在缺陷的超越及潛能的開發(fā)。文章首先對(duì)小學(xué)特殊教育的心理輔導(dǎo)方式進(jìn)行了闡述說(shuō)明，之后著重對(duì)小學(xué)特殊教育的科學(xué)策略進(jìn)行了合理制定，以此幫助有效提升小學(xué)特殊教育的整體有效性，促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育 心理輔導(dǎo)方式 研究

前言

特殊兒童在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程屬于一群特殊的社會(huì)群體，其在社會(huì)發(fā)展中所受到的重視程度也要高于一般兒童。特殊兒童的特殊教育問(wèn)題對(duì)于兒童今后的成長(zhǎng)發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生較大的影響，對(duì)小學(xué)特殊教育的心理輔導(dǎo)方式及策略進(jìn)行深入的分析研究，具有重要的意義。

1、小學(xué)特殊教育的心理輔導(dǎo)方式

1.1傾聽、引導(dǎo)法

很多特殊兒童在特殊教育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)不佳、人際交往能力較差等問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該采取傾聽、引導(dǎo)法對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。雖然這是一種較為傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，但是依然具有很明顯的教育效果。在特殊教育過(guò)程中，很多特殊兒童的人際交往能力有限，沒(méi)有與他們關(guān)系較好的同學(xué)和朋友，所以，在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問(wèn)題也就無(wú)法找人進(jìn)行傾述。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，很容易在心理積郁大量的負(fù)面情緒，如果處理的不當(dāng)很容易對(duì)其他人產(chǎn)生敵意，從而影響著他們的人際交往效果。老師應(yīng)該針對(duì)特殊兒童的這種情況，首先要與特殊兒童之間加強(qiáng)溝通和交流，了解他們對(duì)人際交往的各方面需求，盡量選擇一些或者模仿與他們要求相符的人員引導(dǎo)他們交往，方便特殊兒童敞開心扉，從而在交往過(guò)程中不知不覺(jué)的將心里想法傾訴給心理輔導(dǎo)老師，讓老師充分了解特殊兒童的心理特征，進(jìn)而采取針對(duì)性的輔導(dǎo)形式，提升心理輔導(dǎo)效果[1]。

1.2行為糾正法

在對(duì)特殊兒童心理進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)還要對(duì)他們的行為進(jìn)行糾正。老師應(yīng)該正確找到特殊和心理問(wèn)題存在的根源，讓他們充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致自身人力交往能力差的原因，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能總是認(rèn)為是其他同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)，對(duì)于特殊兒童中存在的一種爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題，不能采取以惡制惡的方法加以解決，而是要通過(guò)行為糾正法對(duì)特殊兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用一種積極向上的態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，還應(yīng)該讓特殊兒童共同努力營(yíng)造一個(gè)良好的集體環(huán)境，讓他們通過(guò)自身的行為進(jìn)行自我糾正，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、小學(xué)特殊教育心理輔導(dǎo)的科學(xué)策略

2.1為兒童提供合適的心理宣泄場(chǎng)所

學(xué)校需建設(shè)可供特殊兒童心理宣泄的場(chǎng)所特教學(xué)校的校園環(huán)境除了滿足特殊兒童日常的需求之外，在學(xué)校條件允許的情況下，可以考慮給特殊兒童建立一個(gè)可供宣泄情緒的場(chǎng)所[l]。與普通兒童相比，特殊兒童無(wú)法像其一般進(jìn)行不良、負(fù)面情緒的發(fā)泄，因此可以采取一些略帶藝術(shù)性的發(fā)泄方式。如視力存在障礙的特殊兒童可引導(dǎo)其應(yīng)用吹拉彈唱等音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行負(fù)面情緒的宣泄;而聾童則可通過(guò)進(jìn)行一些體育活動(dòng)來(lái)將自身的負(fù)面情緒進(jìn)行科學(xué)排解。不良及負(fù)面情緒的長(zhǎng)期積壓而無(wú)法宣泄會(huì)使得兒童內(nèi)心產(chǎn)生郁結(jié)心理，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)展而言會(huì)造成極其不利的影響。更為嚴(yán)重的是如果這些負(fù)面情緒同時(shí)爆發(fā)于特定類的場(chǎng)合，則極易產(chǎn)生一種反社會(huì)的人格，在對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不利影響的同時(shí)，更加會(huì)對(duì)社會(huì)的安定發(fā)展形成阻礙。因此，在兒童的特殊教育實(shí)施過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)校的自身?xiàng)l件進(jìn)行充分的利用，從而設(shè)置出一些專屬類的教師，為其配備相關(guān)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生將自身的不良負(fù)面情緒進(jìn)行完整的宣泄。

2.2定期開展心理游戲

心理游戲在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已流行，最近幾年才在我國(guó)慢慢鋪開。心理游戲不僅能幫助特殊兒童變得樂(lè)于交往，打破特殊兒童之間的隔膜.消除特殊兒童間的積怨，又能促進(jìn)兒童之間的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種游戲，讓特殊兒童進(jìn)行體驗(yàn)、感悟從而打開心理枷鎖的心理輔導(dǎo)和治療。因?yàn)樾睦碛螒驔](méi)有嚴(yán)格的場(chǎng)地、器材、時(shí)間及人數(shù)限制，適用范圍較廣，所以在特殊學(xué)校中開展具有天然的優(yōu)勢(shì)。心理游戲在特殊學(xué)校心理服務(wù)工作中的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

一是有助于培養(yǎng)兒童的環(huán)境適應(yīng)能力。 環(huán)境適應(yīng)是個(gè)體積極改變自己的生存狀態(tài)，以獲得所需的間接滿足過(guò)程。能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能保持良好的心境，是心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)。剛?cè)胄５奶厥鈨和龅降牡谝粋€(gè)問(wèn)題就是如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，而且現(xiàn)在的特殊兒童多數(shù)是身體有缺陷、性格孤僻、耐挫力差，很容易出現(xiàn)各種心理矛盾沖突[3]。這時(shí)，心理輔導(dǎo)工作顯得尤為重要。在環(huán)境適應(yīng)的心理輔導(dǎo)中可以采用很多游戲，例如“尋人信息卡”、“尋找共同點(diǎn)”、“滾雪球介紹”、“大風(fēng)吹”等。心理游戲以它特有的娛樂(lè)功能，讓特殊兒童徹底放松地加入到游戲的情境中，體會(huì)到集體松弛的坦然，學(xué)會(huì)客服交往中的緊張與羞怯。既能解除特殊兒童身體上的疲勞，又能滿足特殊兒童精神上的快樂(lè)，克服由于疲勞挫折而產(chǎn)生的痛苦和厭倦情緒，保持自信、開朗、積極、進(jìn)取的態(tài)度。

二是有助于培養(yǎng)兒童的溝通交流能力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人缺乏長(zhǎng)期與別人的積極交往，缺乏良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，這個(gè)人往往形成不好的性格[4]。建立的良好的人際關(guān)系，溝通交流是第一步。良好的溝通交往能力代表良好的人際關(guān)系，只有與他人進(jìn)行積極有效的交流，你才能進(jìn)入到對(duì)方的內(nèi)心，在與人的交往過(guò)程中不四處碰壁。心理游戲能讓特殊兒童共同參與到游戲中，去體會(huì)到溝通的重要性。有關(guān)的游戲有：“你說(shuō)我畫”、“風(fēng)雨同行”、“找領(lǐng)袖”、“烏龜與烏鴉”等。在游戲中認(rèn)識(shí)到助人和自助同等重要，并感受到信任與被信任的幸福，體驗(yàn)到溝通的技巧，悟出交往的真諦。

2.3借助相關(guān)福利機(jī)構(gòu)平臺(tái)及專業(yè)團(tuán)隊(duì)

對(duì)境外相對(duì)成熟的小學(xué)特殊教育相關(guān)做法進(jìn)行豐富經(jīng)驗(yàn)的吸收及借鑒，將福利機(jī)構(gòu)作為一個(gè)廣闊的平臺(tái)，將其對(duì)于小學(xué)特殊教育的作用進(jìn)行最大化的發(fā)揮。從構(gòu)建規(guī)范機(jī)構(gòu)的多重障礙兒童教育康復(fù)體系統(tǒng)、特殊教育資源中心等入手，積極進(jìn)行特殊教育實(shí)踐，為推動(dòng)特殊教育的頂層設(shè)計(jì)，完善我國(guó)內(nèi)地特殊教育法規(guī)貢獻(xiàn)一份力量。

3、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)中的特殊教育主要是針對(duì)社會(huì)中存在的一種特殊社會(huì)群體而設(shè)的。這些特殊兒童或多或少的在身體或心理上與其他普通兒童存在著一定的差異，具有一定的特殊性，因此針對(duì)其的教育方式也存在著較強(qiáng)的特殊性。對(duì)小學(xué)特殊教育的心理輔導(dǎo)方式及策略進(jìn)行深入的分析研究，對(duì)于加強(qiáng)其有效性而言，具有重要的作用及意義。

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