現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)對策

孫立新

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提高。學(xué)生開展學(xué)習(xí)不應(yīng)只依賴?yán)蠋熀徒滩模峭ㄟ^數(shù)字化的資源以及信息化平臺，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)對資源的有效設(shè)計，可以讓學(xué)生更積極主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、活躍課堂氣氛

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的積極主動性，可以在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)的形式，在講述應(yīng)用題時，可以借助學(xué)習(xí)視頻將人物形象化，用看的見的形式吸引學(xué)生，還可以直接采用情景模擬的方式，讓學(xué)生們親自體會，比如做游戲，剪紙。

二、鍛煉學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的知識才剛剛開始積累，邏輯思維能力還有待提高，需要教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合鍛煉學(xué)生的思維能力。很多數(shù)學(xué)題都非常抽象，不利于小學(xué)生理解，數(shù)學(xué)老師需要將抽象性的知識和具體事例結(jié)合，讓小學(xué)生對問題看的更透徹，并對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有一個全方位的了解，根據(jù)了解的情況制定學(xué)生思維開拓方案，從根本上實現(xiàn)小學(xué)生自身邏輯思維拓展的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)能力中很重要的一項是團(tuán)隊合作能力，數(shù)學(xué)是一門需要多角度思考的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要組建小團(tuán)隊進(jìn)行問題情景模仿和討論，可以在討論中互相學(xué)習(xí)，交換思路，可以從其他人那里學(xué)到從另一個角度看問題。解答很多應(yīng)用題時小組成員可以實現(xiàn)情景再現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)平面坐標(biāo)時，可以讓一個同學(xué)當(dāng)原點，其他同學(xué)根據(jù)題目扮演不同的角色并且按題目來行走，可以解決某時點某個物體的位置和方向問題，老師可以將題目反映在多媒體中，和學(xué)生自己的情景再現(xiàn)對比，使學(xué)生對位置和方向有更深刻鵝理解，這既能開拓學(xué)生的思維又能加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的意識。

誠然，現(xiàn)在先進(jìn)的教育信息技術(shù)對教學(xué)改革的幫助十分重要，但在應(yīng)用過程中依然有很多亟待解決的問題，這些弊端的解決可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步飛升，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代的教育信息技術(shù)的應(yīng)用下，也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)，兩者的有機(jī)結(jié)合才能從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王金娜.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J/OL].學(xué)周刊，2009（01）：67 - 68

[2]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動的特點[J].中國校外教育，2014（36）：99.

[3]趙愛花.以學(xué)生自主探究為主線構(gòu)建生“動”的高品課堂[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，28（S2）：136-137.