課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用

王艷秋

摘要：閱讀，不僅是一種良好的生活習(xí)慣，同樣也是一種積累知識的方法。在初中語文教工作中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、拓寬學(xué)生的閱讀范圍，需要讓初中生參與到課外閱讀訓(xùn)練之中，進而實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)合，而從根本上來講，課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，HIA能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，已經(jīng)發(fā)展成為初中語文教師在教學(xué)中的重點。本文就課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用進行簡要的研究，進而讓更多人了解到目前課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的實際運用情況。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 拓展訓(xùn)練 初中語文作文教學(xué) 運用

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個重要的部分，尤其是課外閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓寬學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)校已經(jīng)將課外閱讀和拓展訓(xùn)練作為初中語文作文教學(xué)中的重點。眾所周知，閱讀是寫作基礎(chǔ)和前提，而寫作是閱讀的延展，因而良好的課外閱讀訓(xùn)練是寫作教學(xué)中的重要方式，同時也是能夠培養(yǎng)初中生語文綜合素養(yǎng)的重要方式。課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文教學(xué)中有著十分重要的意義。

一、初中語文課外閱讀的內(nèi)涵解讀

1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

初中語文閱讀課旨在提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析文章的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，進而增強初中生的閱讀能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就是要擴大學(xué)生的閱讀面，提倡多讀書的閱讀習(xí)慣，進而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要語文老師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的年級特點，進而推薦適合學(xué)生閱讀的課外閱讀材料;另一方面，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開外界環(huán)境的影響：課外活動、網(wǎng)絡(luò)、家庭教育等。家長和老師一起實現(xiàn)家校聯(lián)合，幫助學(xué)生選擇適合的課外閱讀書籍，豐富學(xué)生的語文寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2、學(xué)生課外閱讀拓展性訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中，教師要有意識的對學(xué)生進行課外閱讀拓展訓(xùn)練，這對初中語文作文教學(xué)而言十分必要。初中生學(xué)習(xí)語文，多注重讀寫，只有通過多讀多寫才能夠在整體上去提升學(xué)生的語文水平。因此，要想提高初中生的閱讀能力，需要借助大量的輔助閱讀材料。根據(jù)國家義務(wù)階段內(nèi)的規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上，只有擴展初中生的課外閱讀范圍，才能夠達(dá)到文字?jǐn)?shù)量的要求，只有將課文閱讀和拓展訓(xùn)練相結(jié)合，才能夠更好地輔助語文作文教學(xué)。

3、課外閱讀拓展訓(xùn)練和語文作文教學(xué)

在初中語文作文教學(xué)中進行課外閱讀和拓展訓(xùn)練，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點，做到因材施教，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同特點，指導(dǎo)學(xué)生有序的開展課外閱讀，并且進行拓展訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選時，教師就可以將閱讀范圍拓展到整篇文章。在學(xué)習(xí)名家作品時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去了解作者背景，了解作者生平經(jīng)歷，進而和作品產(chǎn)生有效的結(jié)合，進而讓學(xué)生加深對文章作品的理解，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠增強學(xué)生的寫作能力，通過多看多想、多想多讀、多讀多寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐漸提高自身的閱讀水平，進而具備從整體上把握閱讀方向的能力。

二、不同形式課外閱讀模式在初中語文作文教學(xué)中的運用

1、以教學(xué)大綱為主的自我中心式課外閱讀模式

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中語文教師在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目的，合理安排和設(shè)計教學(xué)課程，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況建立合適的閱讀模式。

新課程改革背景下，提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)活動中的主體，因此，需要建立“以學(xué)生為中心”的課外閱讀模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的課外閱讀學(xué)習(xí)模式，將閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由交流互助學(xué)習(xí)的課堂，例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，要想讓學(xué)生理解詩人思念家鄉(xiāng)的愁苦之情感，教師一方面可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用“自我中心”式的課外閱讀思想，讓學(xué)生能夠跟隨蘇軾的思想感情，在課外中去閱讀其他詩人的文章，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，鍛煉了學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力，還給予學(xué)生不一樣的情感體驗，提高了學(xué)生的寫作能力。

2、虛實結(jié)合式課外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合

初中生由于處于特殊的身心發(fā)展時期，對外界信息具有極強的好奇心，對課文閱讀的興趣要高于課內(nèi)知識。因此教師在初中語文作文教學(xué)中要綜合分析青少年的心理發(fā)展特點，指引學(xué)生根據(jù)自身的喜好去選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材，如《意林》、《讀者》等報刊雜志，這樣的課外閱讀作品不僅能夠擴展初中生的課外閱讀范圍，還能夠增強學(xué)生的視野。與此同時，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生閱讀的課外資料，進而制作相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，做到課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的有效結(jié)合。

可以以報紙期刊為閱讀主體，結(jié)合課外閱讀素材，選擇和初中語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀素材，進行有針對性的寫作訓(xùn)練。例如，在讀《假如給我三天光明》這本書，作者海倫·凱勒從嬰兒時期就表現(xiàn)出不服輸?shù)男愿裉攸c，并且她對事物充滿了好奇心。初中生在閱讀課外書籍時可以從多個角度去分析和鑒賞文章，選擇自己的寫作角度，進行文章改寫，進而鍛煉自己的寫作技能。

總結(jié)

課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用，符合新課改下學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，不僅能夠減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，將語文教學(xué)任務(wù)和課外閱讀拓展進行緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)方式不僅適應(yīng)了新時期教育的發(fā)展潮流，更是有效提高了初中生對文章的鑒賞能力，不僅能夠有效掌握閱讀文章中的寫作技巧和方法，還能夠體會到作者在文章中蘊含的深層次的思想感情，在完成既定的初中語文閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)的同時，對學(xué)生進行了德育教育，讓學(xué)生感知到語文閱讀和寫作的魅力，進而有效調(diào)動學(xué)生主動參與閱讀活動的主動性和積極性，讓學(xué)生真正愛上語文，進而提高學(xué)生的整體性語文素養(yǎng)。

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