小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究

宋曉旭

小學(xué)是學(xué)生受到基礎(chǔ)教育的階段，打好基礎(chǔ)有助于學(xué)生日后的發(fā)展，當(dāng)今社會，社會各界對于小學(xué)教育愈發(fā)重視。而語文這門課程既是基礎(chǔ)教學(xué)，也是母語教學(xué)，其重要性在小學(xué)教育中不言而喻。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)是一種很常見的方式，現(xiàn)如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，如何讓傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)模式，如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對讀寫結(jié)合教學(xué)進行推陳出新，是每一個小學(xué)語文教育者應(yīng)該思考的問題。

讀寫結(jié)合教學(xué)可以拆分成閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個部分，傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀文章、理解文章內(nèi)容之后，進行與文章內(nèi)容的寫作，讀寫教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到很好的提升，是一種十分有效的小學(xué)語文教學(xué)方式。

但是傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)中存在兩大問題：一是閱讀與寫作之間缺乏靈活性，讀什么就要寫什么是傳統(tǒng)讀寫教學(xué)中常見的現(xiàn)象，學(xué)生讀了人物文章就被要求去寫人物，學(xué)生讀了事件文章就被要求去寫一件相關(guān)的事情等等，這雖然能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合在了一起，但是卻忽視讀寫結(jié)合教學(xué)的本意，讀寫結(jié)合是為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，而不是通過閱讀給寫作定下規(guī)矩;二是重視閱讀忽視寫作訓(xùn)練，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生閱讀大量的文章而寫作訓(xùn)練卻只有寥寥幾次，包括現(xiàn)今的小學(xué)語文教材也是一樣，大量的閱讀文章之后才有一次寫作訓(xùn)練，讀與寫的不平衡會造成大量的閱讀知識點積累在學(xué)生腦海中卻無法及時的應(yīng)用到寫作之中，久而久之知識點就會被遺忘，降低教師的寫作教學(xué)效率。

針對傳統(tǒng)讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，我們可以做出以下策略：一是找到閱讀與寫作之間的平衡，在讀寫結(jié)合教學(xué)中適當(dāng)提高寫作部分的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時的將閱讀所學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作之中，讓知識點得以及時記憶、及時鞏固，這同時也能夠提升教師的寫作教學(xué)效率;二是增強閱讀和寫作之間的靈活性，讀寫教學(xué)的本意是為了學(xué)生在文章的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的思維、得出自身的見解，不能讓文章內(nèi)容規(guī)定學(xué)生的寫作內(nèi)容;三是尊重學(xué)生個體差異性，俗話說一千個人眼中有一千種哈姆雷特，同樣的文章在不同的學(xué)生眼中有不同的見解是很正常的情況，教師在評判學(xué)生寫作內(nèi)容時要理解學(xué)生個性的多元化，不應(yīng)該采用單一的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生作文的好壞，小學(xué)正是學(xué)生認(rèn)知世界的階段，世界在他們眼中的色彩是多種的，這也表現(xiàn)在他們的作文之中，如果只用單一的標(biāo)準(zhǔn)來判定作文的好壞，只會束縛學(xué)生多元化的發(fā)展。

總之，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文的教學(xué)中仍然是十分有用的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對讀寫結(jié)合進行不斷的革新，有助于提升教師的教學(xué)效率，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也是大有裨益，讓讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢，是每一個教育者的努力的目標(biāo)。