淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)

孟慶春

摘要：新課程改革不斷發(fā)展，帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了可借鑒的策略。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并吸收知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者須不斷探索，實(shí)踐，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略的實(shí)施，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)科目鋪平道路，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展“有效引導(dǎo)”的重要性

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科特征決定

數(shù)學(xué)是一門源于自然科學(xué)的學(xué)科，其本身就是將生活中各種自然現(xiàn)象通過(guò)數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化處理，以此來(lái)幫助人類更加高效地認(rèn)知與改造世界。數(shù)學(xué)作為一種學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路上必不可少的工具，其不但與物理、化學(xué)等科目具有密切的聯(lián)系，更是決定了學(xué)生的邏輯思維水平與能力。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，特別是其蘊(yùn)含的豐富的數(shù)形結(jié)合思想以及抽象化思維的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果不進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，影響教學(xué)的效果。

1.2學(xué)生所處的階段決定

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)于新興的事物以及沒(méi)有接觸過(guò)的事物具有一定的興趣，這為開(kāi)展引導(dǎo)性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。相反，其對(duì)于一些已經(jīng)熟悉的知識(shí)與結(jié)構(gòu)很容易失去興趣，再加上課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也相對(duì)有限，所以教師必須要重視良好的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，同時(shí)也讓其發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，提升其參與課堂的意愿與效率，為實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

1.3壓力與動(dòng)力之間的關(guān)系決定

從壓力與動(dòng)力的關(guān)系的角度上來(lái)看，我們常說(shuō)壓力會(huì)催生出動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨小升初，普遍具有一定的學(xué)習(xí)壓力，再加上數(shù)學(xué)課程本身具有一定的難度，即使掌握了基本的原理也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些迷惑性的條件，讓學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷。所以，學(xué)生必須要充分掌握細(xì)節(jié)才能夠從容應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)面臨壓力，而良好的引導(dǎo)，正是學(xué)生化壓力為動(dòng)力的工具。只有順利掌握了壓力與動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)，為學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的具體策略

2.1創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

愉快輕松的教學(xué)氛圍不但可以提升教學(xué)目標(biāo)的完成效率，更是有助于促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的完整性，讓其能夠在知識(shí)、技能等方面形成一個(gè)統(tǒng)一的提升。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)工作也提出了建立民主寬松的教學(xué)氛圍的要求，所以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍可以說(shuō)是學(xué)生的選擇，更是時(shí)代的選擇。比如，在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些三角形物件的圖片，首先在課上讓學(xué)生們辨識(shí)老師展示的圖片，并分別只認(rèn)出其在生活中的作用，然后讓學(xué)生依次舉例說(shuō)明生活中還有哪些例子屬于三角形結(jié)構(gòu)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋參與了教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也就收獲了印象與知識(shí)。

2.2通過(guò)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)包括引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考，實(shí)驗(yàn)，想象，猜測(cè)，計(jì)算，推導(dǎo)，驗(yàn)證等方式方法進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及教師給到的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，推理與驗(yàn)證知識(shí)，通過(guò)計(jì)算運(yùn)用知識(shí)。經(jīng)過(guò)完整的學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，應(yīng)用更加靈活，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，知識(shí)本身與生活聯(lián)系緊密，在生活中，學(xué)生大多遇到過(guò)，有一定的感性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中先列出部分生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如學(xué)校歷年小升初考試的平均分?jǐn)?shù)線的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生近期考試成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生最近參與社會(huì)實(shí)踐的頻率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等等，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生容易理解。教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法介紹，留下課堂作業(yè)，要求學(xué)生以生活中的數(shù)據(jù)為主題，制作條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖不難制作，當(dāng)真正自己動(dòng)手時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要做的工作復(fù)雜細(xì)致，學(xué)生要選擇統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，要搜尋數(shù)據(jù)，甚至自己調(diào)查得到數(shù)據(jù)，要設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)類型，再進(jìn)行繪制。通過(guò)條形圖制作過(guò)程，深入理解知識(shí)內(nèi)容，記憶深刻，形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維。教師應(yīng)積極組織此類數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性得到提升。

2.3通過(guò)交流合作進(jìn)行有效引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，活躍的，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。除了學(xué)習(xí)知識(shí)這一目標(biāo)，動(dòng)手實(shí)踐，探索思維的培養(yǎng)與溝通協(xié)作也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的重要方式。在課堂上，教師們可以進(jìn)行對(duì)話式的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)到什么問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生的意思會(huì)逐漸明確，更加了解“原來(lái)我是這樣想的”，教師與學(xué)生互相質(zhì)疑，互相聯(lián)系.發(fā)生思想碰撞。教師應(yīng)該盡量減少插嘴打斷學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)音仔細(xì)傾聽(tīng)，加以引導(dǎo)，再傾聽(tīng)，再引導(dǎo)，這樣遠(yuǎn)比大家都開(kāi)口的熱鬧的課堂有用。教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，共同合作對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，思考，得到豐富的、完整的認(rèn)知，逐漸建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高教師捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，提高學(xué)生的思維能力，最后達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步完善，提高了教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。課堂上的交流合作形似多樣，可以采用分組學(xué)習(xí)方式，讓孩子們自行討論，辯論，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間形成思想碰撞，從其他同學(xué)處得到啟發(fā)，有助于同學(xué)之間的交流互動(dòng)與思路拓展，并且讓課堂氣氛更加活躍、融洽。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解水平，同時(shí)對(duì)于活躍課堂氣氛以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都具有良好的促進(jìn)作用。本文從創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考以及重視學(xué)生的錯(cuò)誤、選擇合理的引導(dǎo)方式并提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等角度進(jìn)行了闡述，也希望能夠?yàn)轫樌_(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]田春龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J]?，F(xiàn)代教育科學(xué)，201 5，06：160-160.

[2]葉愛(ài)洋.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2013，06：144-144.