小學語文綜合性學習研究

肖穎

摘要：綜合性學習是語文課程改革的一大亮點，它突破了以課堂為中心的學習模式，學生按照學習主題在學習活動中主動學習新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學習的教學有效性，本研究探索了有效教學的環(huán)節(jié)，包括活動前激趣導學、活動中精心輔導以及活動后綜合評價，旨在多層次、多形式地實現(xiàn)小學語文綜合性學習目標，提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：綜合性學習 有效教學

綜合性學習是語文課程改革的一大亮點，它突破了以課堂為中心的學習模式，學生按照學習主題在學習活動中主動學習新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學習的教學實效性，切實發(fā)揮教師對于各環(huán)節(jié)的指導作用，本研究重點探索語文綜合性學習的有效教學策略，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。

1、語文綜合性學習的意義

第一，從課程設計的角度說，語文綜合性學習體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢，落實“努力建設開放而有活力的語文課程”是這一課程基本理念的重要途徑。第二，從課程目標的角度說，語文綜合性學習有利于整體提高學生的語文素養(yǎng)。第三，從課程實施的角度說，語文綜合性學習有利于轉變學生的學習方式。

2、小學語文綜合性學習設計的原則

2.1實踐性

語文是我國的母語，所以學生需要把它學好，不僅如此，在身邊都是學習的資源。只要在中國生活，人們就會隨時接觸到語文。當然，語文是一個操作性非常強大的學科。所以要想學好語文綜合性學習，需要大膽實踐。在這里的實踐指的是學生體驗到的或者自己親身體會過的。在體會的過程中找到問題并且把它解決掉。語文綜合性學習是一門多學科混合的應用。學生學習這門課，會大大提升自己的綜合素質。不僅如此，學生在參與這些實踐活動的時候，他們會收獲很多。不僅可以讓自己的視野變得寬闊，而且可以將自己變得更加的充實。除此之外自愛，小學生的實踐能力一定可以獲得一個較大的提升。老師在組織語文綜合性學習的活動時，可以讓家長跟隨著一起出去游玩，或者組織學生對一些老者或者景觀進行參觀和拜訪等。這些活動都可以讓學生的實踐能力得到一個較大的提升。

2.2自主性

在新課改中，對語文綜合性學習提出了一點要求，就是要讓學生積極參與到活動里，讓他們更加自主地學習，讓學生們成為教學的主體。在過去傳統(tǒng)的教學中，一直都是老師是教學的主體，學生只能被動地接受知識，但是在語文綜合性教學中，老師也只是這個活動的參與者。老師不再是這門課的主體。在活動之前，老師可以讓學生對去哪里，去做什么進行一個簡單的思考。他們可以互相討論和交流。確定好以后，老師就要按照學生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當有同學摔倒或者發(fā)生危險的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險中解救出來。這樣的教學有助于學生對于學習產生興趣，而且可以讓學生主動地參與進來，讓教學獲得一個非常良好的效果。

3、小學語文綜合性學習的實施策略

3.1激發(fā)興趣，確定研究主題

在進行每一次綜合性學習的時候，教師要在明確本次活動主題的基礎上，激發(fā)學生學習興趣，組織學生認真讀懂本次學習的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。

3.2確立小組，選擇研究方法

可以幾個學生組成一個研究小組（也可以一個人一個小組），明確分工，商量研究步驟及準備通過哪些方法來開展研究。

3.3小組探究，整合處理材料

小組可以采取多種方法進行探究，如：一是觀察式。如《找春天》后，可以讓學生們觀察大自然，感受自然美。二是動手式。如學習《中華燦爛的文化》這綜合性學習時，讓學生做一做手工藝品，寫一寫手筆字，彈一彈樂器。三是調查走訪式。如在進行“田園生活”的綜合性學習時，讓學生到鄉(xiāng)村去，調查當?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化。四是上網(wǎng)查詢。有些方面的資料我們可以通過網(wǎng)絡查詢了解。五是考察探究式。如學完《爬山虎的腳》《貓>等文章后，組織學生走近動物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤?、特點，并通過查資料論證。以開闊學生視野，增長社會經(jīng)驗等。通過多種方式進行研究，小組里要對研究資料進行分析整理，形成研究報告

3.4匯報展示，共享研究成果

以“展示臺”的形式對研究成果進行交流匯報，讓全體學生分享研究成果，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。匯報的方式多種多樣，可以嘗試以：一是采集創(chuàng)編式。學生可以編創(chuàng)各種報紙、剪報、動手繪畫等，增強學生的動手實踐能力，豐富語文學習空間。二是圖片展覽式。將活動中的景、物直接拍攝，直觀感受。三是實物展覽。如“田園生活”綜合性學習后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子。四是表演介紹式。模仿研究中的情形進行表演或講故事等。五是讀寫積累式?？梢哉浢浴⒎聦懫?、寫讀后感、寫詩歌等，運用在閱讀中學到的寫作技能進行匯報等。這樣的個性活動不僅能激發(fā)學生的積極性，而且可以實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

3.5評價反饋，指導付諸實踐

一次綜合性學習活動完成并不意味著學生的學習可以畫下句號，每一次綜合性學習的結束都是下一次綜合性學習的開始。過程可以結束，綜合性學習的內容、措施、方式以及參與態(tài)度、合作能力、交際能力、探究精神、創(chuàng)新意識等都需要師生靜心梳理，通過多元評價促進綜合能力的形成。教師評價時特別要重視考察學生在活動中表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識，一定要細心呵護他們的活動自主性和積極性，引導學生從不同層面開展定性和定量的評議。每個活動成員都需要反思自己的學習過程，從而全面認識本人的優(yōu)缺點，為日后的學習和生活夯實基礎。

結語

語文是一門實踐性很強的學科，綜合性學習活動打通了課內與課外、學習與生活、語文學科與其他學科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價值、更有趣味。為了語文綜合性學習的順利開展，教師既要調動孩子們的學習興趣，又要以明確的目標為導向，著眼于語文綜合能力的培養(yǎng)，通過悉心指導、有效評價提高教學的有效性，使學生獲得長足的發(fā)展。

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