基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

王艷麗

摘要：中國步入21世紀(jì)以來，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，素質(zhì)教育的理念被更好地實施，教育對學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)、綜合能力有更多的要求。而這最近的幾年間，社會對人才也更多地要求創(chuàng)新能力，所以在學(xué)校的教育中就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長遠的過程，應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而本文在就將基于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，以更好地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 探討

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會的必然要求，同時創(chuàng)新能力和思維也是促進社會發(fā)展的一劑良藥和動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡，知識水平、能力水平、認(rèn)知水平等限制了創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展和培養(yǎng)。除了這些問題以外還有以下三點嚴(yán)重制約著創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)方式和方法還停留在傳統(tǒng)的層次上。隨著社會的改革和發(fā)展才對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維有了更多的要求，那么在教學(xué)中就必須要改變教學(xué)的方式和方法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法主要是采用灌輸式的教學(xué)方法，整個課堂的氣氛十分不活躍，課堂的內(nèi)容十分枯燥，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生被動的聽，這是無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的，嚴(yán)重迫害了學(xué)生的主體地位。其次，數(shù)學(xué)解題方法沒有創(chuàng)新。由于小學(xué)生的理解能力等的限制，使得教師在對習(xí)題進行講解的時候通常會采用傳統(tǒng)的學(xué)生易理解的解題方法來講解，這就使得學(xué)生的思維逐漸形成定式，沒有了發(fā)散性的思維，也就更不用說創(chuàng)新思維能力了。最后，小學(xué)生的心理特征限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力很多時候需要學(xué)生去自我思考，自我探索。而小學(xué)生對自我的約束能力沒有那么強，對學(xué)習(xí)的熱愛程度也沒有那么高，這就使得在一些問題的思考時，學(xué)生根本沒有對問題進行思考，然后在回答的過程中往往是別人說什么，他們就說什么，從眾心理嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)還存在著很多問題，同時由于創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生又十分的重要，所以本文將重點探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

第一，教學(xué)的觀念要轉(zhuǎn)變。在目前的教育改革之中，要充分的貫徹落實素質(zhì)教育的教育理念，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。傳統(tǒng)的教育理念對這幾個方面是沒有太多的關(guān)注的，對學(xué)生的素質(zhì)和能力沒有過多的關(guān)注。所以只有更好地落實素質(zhì)教育的教育理念才能夠更好地保證培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，才能夠在教學(xué)過程中更多的思考和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。另一方面，也應(yīng)該引入一些新的教學(xué)思想和方法，用來提升和充實自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

第二，數(shù)學(xué)教學(xué)的策略要創(chuàng)新。小學(xué)生的知識水平、能力水平、認(rèn)知水平都不高，同時他們的心理正處在成長的重要時期。所以教師要根據(jù)學(xué)生的各種生理和心理以及知識的特點來制定數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，注重將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的精華合理的應(yīng)用到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)之中，同時也應(yīng)該制定出新的教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能的內(nèi)容很好的融入于教學(xué)策略之中，這樣才能夠在教學(xué)過程中更好地實施對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能夠在一定程度上促進學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成和發(fā)展。

第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要轉(zhuǎn)變和擴展。在國家頒發(fā)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“重要的數(shù)學(xué)概念和思想應(yīng)該逐步深入”，所以對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進，不能操之過急，太過急躁可能會適得其反。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生開闊的數(shù)學(xué)視野，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和延伸的過程中逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)建模的思想和方法，讓學(xué)生自主的去研究怎樣用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，這樣就能讓學(xué)生在探索的過程中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力。第四，要創(chuàng)新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對古板，缺乏生動和生趣。所以應(yīng)該對教學(xué)的方式和方法進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使學(xué)生可以在一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在合作交流學(xué)習(xí)的方式中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

三、加強教學(xué)互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行關(guān)心

在新課改的大背景下，提出了對教學(xué)互動的增加，同時應(yīng)尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的體現(xiàn)。在新課改的體制下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的重點，如果不按照學(xué)習(xí)的情況而一味地追求成績，那不僅會使學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且也會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中發(fā)展教學(xué)互動，不僅可以讓學(xué)生的主體地位得到鞏固，而且還能擺脫單向教學(xué)的枷鎖，教師可以將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，而不是一味地以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。在新課改的要求下，只有將學(xué)生放在課堂的主體，才可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，也只有如此，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力才能得到提升。教師要跟學(xué)生形成一種良好的亦師說友的關(guān)系，學(xué)生在有不懂問題的時候應(yīng)用時解答，對學(xué)生進行引導(dǎo)與了解，將學(xué)生所遇到的困難加以認(rèn)真解答，以讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí);并且在進行學(xué)習(xí)活動時，教師也應(yīng)與學(xué)生一同參加相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓教師與學(xué)生之間能夠形成默契。也只有如此，教師才能讓課堂的秩序得到有序控制，學(xué)生也會在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己，使自己能夠逐漸培養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使自身的數(shù)學(xué)綜合運用能力得到加強。

四、結(jié)語

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)積極讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新精神和思維能力是我國在新課改下進行素質(zhì)教育的核心，教師只有不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力加以重視，如此我國的小學(xué)數(shù)學(xué)在未來的創(chuàng)新發(fā)展道路上將會再創(chuàng)新高。

參考文獻

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