淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張立梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析和探究知識(shí)，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)思考和探究促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練 思維能力

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本階段，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維。小學(xué)生的可塑造性較強(qiáng)，相比其他階段的學(xué)習(xí)，教師在這一階段可以較輕松地利用不同的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更專(zhuān)注，同時(shí)其學(xué)習(xí)興致高，教師可以在日常教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教學(xué)情境能夠有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，進(jìn)而使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題、教具、多媒體等多種方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，為了使教師的課堂教學(xué)效果更明顯，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣選擇最合適的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，教師可以借助不同的教具模型給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些立體圖形的學(xué)習(xí)情境，這種方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)立體圖形的概念有更清楚、具體的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察立體圖形不斷地培養(yǎng)自身的空間思維。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意其主體一定要符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也要在情境設(shè)計(jì)前多與學(xué)生進(jìn)行溝通這樣才能夠保證其情境主體和形式能夠更好地吸引到學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)趣味游戲

由于天性原因，小學(xué)生很容易會(huì)被新鮮、有趣的事物所吸引注意力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以利用學(xué)生的這一特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲玩樂(lè)的同時(shí)也能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且能夠活躍他們的思維，有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《可能性》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備一枚硬幣并讓學(xué)生猜測(cè)硬幣被握在那只手里，教師也可以讓學(xué)生猜測(cè)硬幣的正反面，這些趣味小游戲能夠幫助學(xué)生更好地理解《可能性》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要保證其趣味性要適度，只有均衡游戲的趣味性和教育性才能使這種教學(xué)方法有更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生也在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

三、組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

小學(xué)生的好勝心和勝負(fù)欲普遍較強(qiáng)，因此，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)組織一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠有效地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和活躍度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和探索不斷地發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。比如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，教師可以為學(xué)生出一些計(jì)算題并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，針對(duì)做的速度快且正確率高的同學(xué)教師可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在這種教學(xué)方式的刺激下都會(huì)更積極地進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，在這一學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算能力可以得到有效地提高，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考能力也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師在組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)其設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，這樣才能讓學(xué)生更好地參與并完成競(jìng)賽，從而提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

四、合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)也是被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它不僅能夠幫助教師減輕課堂教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)并讓他們通過(guò)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《生活與百分比》這一課題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己討論“生活中有哪些百分比的應(yīng)用？”，學(xué)生在這一討論過(guò)程中就能夠通過(guò)思維與思維的碰撞總結(jié)更多實(shí)際案例，同時(shí)他們也能夠在討論過(guò)程學(xué)到更多不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法，進(jìn)而能夠不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維并完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)也要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，這樣才能幫助他們能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多正確、科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

五、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)思維的活躍性

在教學(xué)過(guò)程中，上課伊始就利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容牢牢吸引住學(xué)生的注意力，可以激發(fā)他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)探索所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維的活躍性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，在活躍的思維狀態(tài)下快速理解數(shù)學(xué)概念，并通過(guò)做數(shù)學(xué)練習(xí)題目對(duì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師可以利用一個(gè)小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：小松鼠和小白兔約好了第二天一起玩耍，并說(shuō)好7時(shí)在森林的小河邊見(jiàn)面。第二天早上，小松鼠7時(shí)準(zhǔn)時(shí)到了河邊，可它等啊等，直等到太陽(yáng)落山了小白兔才來(lái)。小松鼠氣憤地對(duì)小白兔說(shuō)：“你真是一個(gè)不守時(shí)的家伙，我在河邊等了你一整天?！毙“淄眯÷暤剞q解：“對(duì)不起啊，我以為是晚上7時(shí)?！痹谟腥さ墓适轮校瑢W(xué)生意識(shí)到用12時(shí)計(jì)時(shí)法有時(shí)會(huì)對(duì)所說(shuō)的時(shí)間造成誤解，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，能有效提高學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)游戲的方式去提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)教師也可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)等方式發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和狀態(tài)，這樣才能夠及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)而讓他們更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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