小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

單美君

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中學(xué)生能自覺地、積極地、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動地參與教學(xué)活動，能主動克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。下面結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學(xué)當(dāng)中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如：我在教學(xué)“周長的計算”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確什么是周長。用手摸一摸，感受周長就是圍成平面圖形的邊。對于不規(guī)則的物品，讓學(xué)生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)測量周長的方法。通過切割土豆，讓學(xué)生感受到立體圖形切開后，橫截面的邊也是周長。測腰圍，測頭圍是周長在生活中的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如在教學(xué)用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：一條褲子28元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28X3-84元。于是我把這個同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3-84元 84+28-112元，因為剛才的同學(xué)只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學(xué)剛說完，另一個同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學(xué)的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1-4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4-112元。”這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？

通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己。學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進(jìn)生吃得“飽”。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，設(shè)計的練習(xí)如下：

①在0里填>、<、或=

2046○989 4490○4590 6785○7685 439○6589 6584○5674

②、把下面各數(shù)按從小到大的順序排列

705

3927

998

60406400

⑧把下面各數(shù)按從大到小的順序排列

1千克

999克

31千克13克

要求：學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)做第1題;中等能力水平的同學(xué)做第2題;學(xué)有余力的同學(xué)做第3題。這樣同一性質(zhì)的內(nèi)容，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

五、拓寬渠道聯(lián)系生活，讓學(xué)生靈活學(xué)

學(xué)的最終目的是為了解決實際問題，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已把解決問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四大教學(xué)目標(biāo)之一，具體內(nèi)容有4方面，其中的2方面是：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)意識;形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量把那些與新知有關(guān)的生活實際問題引入課堂，讓學(xué)生在解決生活實際問題的過程中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)！