淺析高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及高中作文教學(xué)適應(yīng)性

丁磊

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語文課中，學(xué)生的寫作能力也是我們國家需要重視的一個(gè)方面，一篇好的文章可以展現(xiàn)出他的寫作功底，還可以體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生的寫作能力好與壞會(huì)直接影響他的作文成績的高低，而且還會(huì)影響與人交流的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)的寫作能力，在我們的生活或者工作學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)給我們帶來很多的幫助和便利。所以說，高中教學(xué)中作文品質(zhì)的培養(yǎng)工作在我們國家的教育中非常重要，本文從高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究高中作文并得出適應(yīng)性策略。

一、目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1、作文教材系統(tǒng)性、連貫性欠缺

毋庸置疑，各地現(xiàn)行的語文教材在長期的教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證了其合理性。然而，教材在作文教學(xué)方面存在明顯的不足，各版語文教材都明顯側(cè)重于閱讀能力的訓(xùn)練而忽視了作文的練習(xí)，這一點(diǎn)從教材的編排上可以明顯看出，有關(guān)作文的練習(xí)占教材的篇幅相當(dāng)少，這與考試對(duì)作文的高要求是很不相符的。

2、作文教學(xué)內(nèi)容無序、隨意

作文雖然在語文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學(xué)中，對(duì)寫作的重視程度不夠，作文教學(xué)內(nèi)容的隨意性比較強(qiáng)，教什么、怎么教，基本上都是語文教師自己決定的，而不是充分征求學(xué)生的意見，也沒有因材施教。目前，在高中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，高中語文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個(gè)事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學(xué)課時(shí)花費(fèi)在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學(xué)上，而對(duì)寫作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢(shì)。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對(duì)寫作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。

3、作文教學(xué)受功利性目的影響

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系是建立在考試成績的基礎(chǔ)之上的，而作文作為影響語文成績的重中之重，自然也受到了這種功利化評(píng)價(jià)體系的負(fù)面影響。一味地追求卷面分?jǐn)?shù)，高中語文教師在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中基本都形成了自己的寫作教學(xué)“秘籍”，如何教導(dǎo)學(xué)生將所掌握的材料快速轉(zhuǎn)化成一篇成形的文章，又能盡量準(zhǔn)確地找到給分點(diǎn)，這成為了如今教師們教學(xué)的目標(biāo)之一。

4、學(xué)生對(duì)作文不夠重視

社會(huì)和家長對(duì)語文學(xué)科的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，重理輕文的現(xiàn)象依舊普遍存在。從教師的教學(xué)安排也可以看出.理科教師一般會(huì)安排大量的習(xí)題進(jìn)行“題海”訓(xùn)練，學(xué)生也樂意花費(fèi)時(shí)間和精力。相反，語文科目上所花費(fèi)的時(shí)間則少之又少，更別提寫作練習(xí)了。

5、學(xué)生缺乏生活感悟、閱讀量小

許多學(xué)生對(duì)寫作是有一定抵觸情緒的，由于缺乏生活體驗(yàn)，情感自然也比較貧乏，加之時(shí)刻處于考試的壓力下，學(xué)生多是為了寫作而寫作，對(duì)寫好作文沒有特別強(qiáng)烈的愿望，這種單純應(yīng)付任務(wù)式的寫作又怎么會(huì)提高寫作水平呢？課堂上的寫作練習(xí)對(duì)他們來說已經(jīng)十分痛苦，所謂的課后練筆自然更無從談起了。究其根本，這種局面的形成與語文教師缺乏熱情也不無關(guān)系。

二、解決的策略

1、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的作文教學(xué)體系

教材是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是寫作部分，現(xiàn)如今的教材編排多有不合理之處，想要解決高中作文教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)該在教材的編寫上有所突破。教材編寫者必須針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，同時(shí)遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，去除語文教材編排中的不合理之處，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編寫。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要緊密結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，有步驟有特色地安排作文教學(xué)。不同階段的高中生，他們對(duì)事物的看法和接納程度是不同的，因此，他們的寫作能力存在差異，教師自然就需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。對(duì)于剛邁入高中校園的高一學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣為主，增加他們的閱讀量。同時(shí)安排相對(duì)比較簡(jiǎn)單的記敘文和較為復(fù)雜的議論文穿插進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谟?xùn)練中掌握一些基本的寫作技巧，打好寫作的基礎(chǔ);對(duì)于高二階段的學(xué)生，對(duì)寫作已經(jīng)形成了一定的概念，這時(shí)應(yīng)安排更貼近應(yīng)試要求的命題作文與半命題作文進(jìn)行數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谀苁炀殤?yīng)對(duì)考試的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高自己的寫作水平;到了高三，著重關(guān)注的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，教導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑵綍r(shí)的積累活用到寫作中去，并不被高考的壓力所束縛，在取得理想成績的同時(shí)，為以后的身心發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

2、高中語文教師要先轉(zhuǎn)變思想觀念，還作文寫作的本原性

廣大高中語文教師應(yīng)該矯正教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個(gè)框框里。高中時(shí)代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚(yáng)，奮發(fā)向上的時(shí)期。他們充滿個(gè)性，對(duì)未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面初步形成，對(duì)世界、對(duì)人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗(yàn)等，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是多樣性的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點(diǎn)，給予他們充分的自我展示的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動(dòng)變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。既要有約束，又要放松。而如何把握這個(gè)度，就是考驗(yàn)一名高中語文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。

3、高中語文教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

作文無定法，也不是沒有法。所以教師在高中作文課堂上，要采用多種多樣的教學(xué)方法為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，學(xué)生自己能做的教師不替代、不包辦，學(xué)生做不好的，教師更要給予指導(dǎo)。真正的作文教學(xué)過程，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，發(fā)展其發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作完成后，教師人認(rèn)真閱讀，用心感受。作文批改，可以利用當(dāng)堂課時(shí)間來進(jìn)行面批，也要結(jié)合課下時(shí)間進(jìn)行精批細(xì)改，從而讓學(xué)生的寫作水平能夠一步一步呈上升趨勢(shì)。平時(shí)，教師也可以利于課下時(shí)間，為學(xué)生推薦一些美文佳作，構(gòu)建學(xué)生的素材庫和語言庫。

4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，然而，對(duì)寫作感興趣的高中生卻寥寥兀幾。三點(diǎn)一線式的生活幾乎將他們生活的熱情消耗殆盡，時(shí)時(shí)刻刻彌漫著的考試壓力使得他們沒有閑情逸致去體驗(yàn)生活。學(xué)校、家長乃至社會(huì)都在試圖給他們營造一個(gè)專心讀書的環(huán)境，但效果并不理想。想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最重要的是應(yīng)該給學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。每天面對(duì)做不完的試卷，又哪里會(huì)有真情實(shí)感呢？最簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生在寒暑假期間參加一些社會(huì)實(shí)踐，豐富生活體驗(yàn)，多接觸一些平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸不到的東西，那么在寫作時(shí)就會(huì)有很直觀的效果，也更容易將自己的真情實(shí)感在寫作中體現(xiàn)出來。

5、學(xué)生注重素材的積累

“巧婦難為無米之炊?！睕]有一定的知識(shí)、閱歷、文化底蘊(yùn)的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。生活是寫作素材來源最廣的所在，真情實(shí)感也是直接來自于生活的體驗(yàn)。都說藝術(shù)來源于生活，寫作又何嘗不是。在高中語文寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識(shí)的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個(gè)很好的寫作素材積累的方式。在高中階段要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

綜上所述，高中語文中的作文是語文教學(xué)中極為重要的一塊教學(xué)任務(wù)，它占了高考語文試卷的半壁江山，一定要講好、教好。高中語文教師要針對(duì)現(xiàn)在存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)而客觀地分忻，面對(duì)新一輪的高考改革要做好心理準(zhǔn)備，把握考試動(dòng)態(tài)，努力學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。