淺談高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法

高飛

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。高效學(xué)習(xí)課堂不但能積累高中生的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)，而且能提高高中生的理解能力和寫(xiě)作能力。從三個(gè)方面入手，就這一課題進(jìn)行深入探究，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂高效學(xué)習(xí) 方法

1、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是單純接受教育，難以真正融入到課堂教學(xué)中去，這樣的教學(xué)效率并不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給學(xué)生留一些自由發(fā)揮的時(shí)間，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的精神。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章之前，筆者要求學(xué)生課下認(rèn)真預(yù)習(xí)，標(biāo)出自己認(rèn)為較好的句子，提出不懂的問(wèn)題，然后在課堂上推選出代表來(lái)講解這篇文章。而筆者在其中充當(dāng)學(xué)生的角色。事實(shí)證明，由學(xué)生來(lái)講課會(huì)讓課堂氛圍變得更加輕松活潑，其余的學(xué)生也敢提出自己不懂的問(wèn)題。比如“為什么王熙鳳的性格與別的姑娘不同，也能得到老祖宗的喜愛(ài)？”“如何從作者的描寫(xiě)中體會(huì)出他想表達(dá)的反封建的思想？”等等。而在平時(shí)對(duì)于這種問(wèn)題學(xué)生是很少有機(jī)會(huì)提出來(lái)的，最令筆者欣慰的則是，負(fù)責(zé)講課的同學(xué)真的可以將同學(xué)們提出的問(wèn)題——回答出來(lái)，這就說(shuō)明他們是有能力的，只是平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)觀察本節(jié)由學(xué)生主導(dǎo)的課堂，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，之所以成績(jī)不高，只是沒(méi)有找出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而且在這種教學(xué)模式中，他們能學(xué)到更多知識(shí)，這就為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2、小組合作，自主發(fā)展

以往的語(yǔ)文課堂基本是教師唱獨(dú)角戲，偶有師生互動(dòng)，情況不盡如人意。高效課堂倡導(dǎo)的小組合作在定程度上可緩解困局。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)案自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，接受小組互查;提出問(wèn)題，進(jìn)行組內(nèi)研討;課堂上各小組合作探究，競(jìng)賽答題。這種學(xué)習(xí)模式既可集思廣益，提高解決問(wèn)題的效率，又能激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關(guān)鍵。分組時(shí)應(yīng)考慮：一是每組人數(shù)為6-7人，視班級(jí)具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式;二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長(zhǎng)等，保證各小組有各科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ);三是聘選各小組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)，班主任和科任教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，明確各自職責(zé)，能做好預(yù)習(xí)，作業(yè)的督促和檢查工作，進(jìn)行有序、有效的討論和展示等;四是小組評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次積分匯總，每月開(kāi)展一次優(yōu)秀小組評(píng)選，并進(jìn)行表彰;五是具體的評(píng)價(jià)辦法，可組織學(xué)生討論制定多樣化評(píng)價(jià)方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學(xué)案上的分值、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相應(yīng)打分）。

3、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體以其直觀、形象的特點(diǎn)日漸成為課堂中常用的教學(xué)輔助手段之一，而事實(shí)證明，教師在教學(xué)中使用多媒體能起到事半功倍的效果。比如，在講《中國(guó)建筑的特征》這篇文章時(shí)，筆者首先借助多媒體給學(xué)生展示了一些國(guó)內(nèi)外的特色建筑，其中有“人民英雄紀(jì)念碑”、“天壇”、“故宮”、“古羅馬式建筑”、“羅曼建筑”、“哥特式建筑”等等。于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇文章的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。隨后，筆者又給學(xué)生播放了關(guān)于文章作者梁思成和其妻子林徽兇的一些簡(jiǎn)介，讓他們對(duì)作者有個(gè)基本了解。最后，又用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)圖，如“斗拱”、“舉架”、“著色”等，讓他們更直觀地感受其精巧之處。在課堂尾聲，許多學(xué)生都講述了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。課堂教學(xué)達(dá)到了滿(mǎn)意的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，它可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，發(fā)揮其更大的作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、課后建立多元評(píng)價(jià)體系

課后建立多元評(píng)價(jià)體系可以從方法、價(jià)值、意義三度考察;朗讀、字跡、習(xí)作三面考究?jī)煞矫嫒胧帧?/p>

（l）方法、價(jià)值、意義三度考察

在課后，即便是學(xué)生已經(jīng)在課堂上優(yōu)秀的完成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也不要掉以輕心。在課下，教師根據(jù)高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育的具體實(shí)踐情況，為課堂上存在的突發(fā)性問(wèn)題和實(shí)踐中的感受進(jìn)行評(píng)判，高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育在實(shí)踐中存在著哪些問(wèn)題，在實(shí)踐中是否存在著與實(shí)際情況不相符等一系列問(wèn)題。教師在課后進(jìn)行考察時(shí)，可以從方法、價(jià)值、意義三方面進(jìn)行考察，首先，教師需要考慮的問(wèn)題就是自己在課堂上應(yīng)用高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育是否存在方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生在接受高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育是否存在著不適的感受。其次，教師需要考慮的就是高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育實(shí)踐的價(jià)值是否真正的發(fā)揮出來(lái)了，是否讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，最后，再考慮高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育的意義是否正確，因此不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的重心。

（2）朗讀、字跡、習(xí)作三面考察

高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育在實(shí)踐中，也要列學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行考核，考察學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)教育中的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考究時(shí)，可以從學(xué)生課堂上的朗讀、字跡、習(xí)作三方面進(jìn)行考察，調(diào)查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。以朗讀為例，如在學(xué)習(xí)《蜀道難》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用有效的策略，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在看到課文時(shí)，能夠感受到課文中蘊(yùn)含的意境，感受到我國(guó)古代詩(shī)人氣沖云霄的豪情壯志的精神，看到我國(guó)國(guó)人當(dāng)時(shí)萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的榮耀和自豪的傲骨，看到我國(guó)國(guó)人體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，讓學(xué)生能夠喜歡去朗讀的過(guò)程，能夠享受朗讀的過(guò)程。而那些不樂(lè)于朗讀的學(xué)生，教師可以先安排這些學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，讓學(xué)生在不斷的朗讀中享受到朗讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地約束自己，也更加有利于教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考核。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，從整體的教學(xué)體系來(lái)看高中語(yǔ)文教學(xué)，高中生時(shí)代作為學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，更需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更可以通過(guò)塑造學(xué)生的品行，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。作為高中語(yǔ)文教師，必須合理運(yùn)用高中語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)、靈活選擇教學(xué)方式并且適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使語(yǔ)文課堂既活潑有趣又充實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)

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